I’m from: страны и национальности
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 8 стран и соответствующих национальностей, составить и разыграть короткий диалог по модели «Where are you from? — I’m from … . I’m …», допуская не более двух языковых ошибок.
- Образовательная задача: повторить и активизировать названия стран Russia, the UK, the USA, Canada, Australia, New Zealand, France, Japan и национальности Russian, British, American, Canadian, Australian, New Zealander, French, Japanese.
- Развивающая задача: формировать умение устанавливать соответствие между страной и национальностью, извлекать информацию из иллюстрации и короткого текста, выбирать языковую модель для ответа.
- Коммуникативная задача: учить задавать вопрос «Where are you from?» и отвечать на него в парной игре, соблюдая очередность реплик и нормы вежливого общения.
- Воспитательная задача: развивать интерес к культуре разных стран, уважительное отношение к людям разных национальностей и готовность сотрудничать с одноклассниками.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к языкам, странам и культурному многообразию мира.
- Осознают ценность уважительного общения с людьми, представляющими разные страны и культуры.
- Положительно оценивают собственную попытку говорить на английском языке, даже если ответ требует исправления.
- Принимают правила парной игры и понимают личную ответственность за общий результат пары.
Метапредметные
- Умеют извлекать информацию из карты, подписей к изображениям, таблицы и короткого текста.
- Сравнивают названия стран и национальностей, выделяют общий признак и группируют слова.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания и сверяют результат с образцом.
- Работают в паре, слушают собеседника, задают уточняющий вопрос и корректно исправляют ошибку.
- Используют визуальную опору и учебник для самостоятельного выполнения языкового задания.
Предметные
- Знать названия стран Russia, the UK, the USA, Canada, Australia, New Zealand, France, Japan.
- Знать и употреблять национальности Russian, British, American, Canadian, Australian, New Zealander, French, Japanese.
- Уметь задавать вопрос «Where are you from?» и отвечать «I’m from …».
- Уметь сообщать национальность по модели «I’m …» и составлять короткий диалог.
- Уметь распознавать в тексте и использовать прилагательные, обозначающие национальность.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают практическую значимость английской фразы «I’m from …» для знакомства и общения.
- Проявляют готовность говорить перед одноклассниками без страха ошибиться.
- Уважают ответы партнёра и не перебивают его во время диалога.
- Формируют положительное отношение к культурному разнообразию.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и план достижения результата.
- Распределяют роли в паре: задающий вопрос и отвечающий.
- Проверяют написание слов по учебнику и карточке-эталону.
- Оценивают результат диалога по критериям: вопрос, ответ о стране, национальность, понятность речи.
- Исправляют одну выбранную ошибку после взаимопроверки.
Познавательные УУД
- Соотносят визуальные образы, названия стран и национальности.
- Анализируют языковую форму слов и замечают окончания в названиях национальностей.
- Классифицируют слова по признаку «страна — национальность».
- Работают с коротким текстом и находят в нём нужные факты.
- Строят языковую модель по образцу и переносят её в новую ситуацию.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос «Where are you from?» с правильной интонацией.
- Отвечают полным предложением «I’m from …» и добавляют «I’m …».
- Слушают реплику партнёра и выбирают подходящую карточку страны.
- Договариваются о порядке действий и поддерживают партнёра в игре.
- Используют фразы «Can you repeat, please?» и «Thank you» в учебном диалоге.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый учебник с материалом темы о странах и национальностях на страницах 36–37 приложенного источника.
- Распечатать карточки с названиями 8 стран и 8 национальностей: по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать 12 игровых карточек с персонажами и подписями: Avril Lavigne — Canadian, Batman — American, Asterix — French, Emma Watson — British, Yu-Gi-Oh! — Japanese.
- Подготовить мини-карточки трёх уровней: базовый — соединить пары, средний — вставить слова в диалог, повышенный — составить собственный диалог.
- Вывести на доску или слайд карту мира и языковую опору: «Where are you from? — I’m from … . I’m …».
- Подготовить цветные карточки или стикеры для приёма «Светофор»: зелёный, жёлтый и красный по одному набору на ученика.
- Подготовить таймер на 1, 2 и 3 минуты для парной работы и игры.
- Подготовить доску, маркеры, проектор или интерактивную доску; проверить, что изображения карты и персонажей хорошо видны.
- Разложить на каждой парте учебник, тетрадь и ручку; карточки для игры не выдавать до объяснения правил.
- Подготовить для физкультминутки четыре команды: «Point to Russia», «Point to Japan», «Turn around», «Say: I’m from …».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме стран и национальностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Hello, everyone! Please get ready for our English lesson. Put your books and notebooks on the desk. Today we will travel around the world without leaving our classroom». Учитель показывает на экране карту мира и несколько изображений персонажей из материала учебника. | Ученики приветствуют учителя, готовят учебные принадлежности, рассматривают карту и изображения, называют знакомые объекты: «Russia», «Japan», «the USA». |
2 мин | Учитель показывает изображение Avril Lavigne и спрашивает: «Look at the picture. Who is she? The caption says “Avril Lavigne — Canadian”. What does Canadian tell us: a country or a person’s nationality? Today we will learn how to say where a person is from and what nationality they are». Учитель называет тему и записывает её на доске. | Ученики отвечают: «It is a nationality», предполагают значение слова «Canadian», записывают тему «I’m from» и формулируют цель: научиться говорить о стране и национальности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We are ready to start our world trip. First, let us remember the countries that we already know and find out which words name nationalities». Те переходят к актуализации словаря.
Этап 2. Актуализация знаний. «Карта путешествий» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать названия стран и подготовить учащихся к различению страны и национальности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране карту и карточки с названиями стран: «Look at the map and read the country names aloud. Point to Russia, the UK, the USA, Canada, Australia, New Zealand, France and Japan». Учитель следит за произношением и мягко моделирует трудные слова. | Ученики по очереди находят страны на карте, показывают их указкой или пальцем и произносят: «Russia», «the UK», «the USA», «Canada», «Australia», «New Zealand», «France», «Japan». |
3 мин | Учитель проводит «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «First, think alone for thirty seconds. Which words name places? Then compare your answer with your partner. Finally, tell the class». На доске фиксируются два предполагаемых ответа: «country» и «nationality». | Ученики индивидуально выделяют слова — названия мест, обсуждают ответ в парах одну минуту и формулируют: «Russia is a country», «Japan is a country». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You can name the countries. Now we need another group of words: words that describe people from these countries. Let us discover the pattern».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при соотнесении стран и национальностей и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре четыре карточки: Russia, Russian, France, French. «Put the cards into two groups. Which words answer the question “Where?” and which words describe a person? Now imagine that a new student asks you: “Where are you from?” What will you say?» Учитель не сообщает готовое правило. | Ученики раскладывают карточки на две группы, объясняют: «Russia and France are countries; Russian and French are nationalities». На вопрос отвечают с опорой: «I’m from Russia». |
2 мин | Учитель записывает на доске проблемный вопрос: «How can we say our country and nationality in English?» Затем показывает неполный диалог: «A: Where are you from? B: I’m from … . I’m … .» и предлагает определить, какие слова нужно вставить. | Ученики предлагают варианты, формулируют цель: «We need to learn country and nationality words and practise the dialogue». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have found the problem: a country and a nationality are different words. Let us use the material in our textbook to discover the correct pairs and the speaking model».
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно открыть соответствия «страна — национальность» и речевые модели «Where are you from? — I’m from … .»
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель направляет работу с материалом учебника: «Open your books at the topic about countries and nationalities. In the first vocabulary task, match the countries with the nationalities. Work with your partner for two minutes. Check every pair carefully». Учитель напоминает: «A country is a place; a nationality describes a person». | Ученики находят задание в учебнике, соединяют пары и сверяют ответы в парах: «Russia — Russian», «the UK — British», «the USA — American», «Canada — Canadian», «Australia — Australian», «New Zealand — New Zealander», «France — French», «Japan — Japanese». |
3 мин | Учитель выводит на доску правильные пары и произносит их: «Listen and repeat. Notice that the words are not all formed in the same way: Russian, American, Canadian, French, Japanese». Учитель выделяет цветом страну и национальность. | Ученики повторяют слова хором и индивидуально, подчёркивают в тетрадях названия стран одной чертой, национальности — двумя, отмечают трудные слова знаком вопроса. |
3 мин | Учитель показывает иллюстрации персонажей из следующего задания учебника: «Look at the pictures and read the captions. Avril Lavigne is Canadian. Batman is American. Asterix is French. Emma Watson is British. Yu-Gi-Oh! is Japanese. What question can we ask about each person?» Учитель моделирует диалог с одним учеником. | Ученики читают подписи, задают вопрос «Where is Avril Lavigne from?» и отвечают: «She’s from Canada. She’s Canadian». По аналогии составляют ответы о Batman, Asterix, Emma Watson и Yu-Gi-Oh!. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «Where are you from? — I’m from Russia. I’m Russian.» и таблицу: «country: Russia, Canada, France, Japan; nationality: Russian, Canadian, French, Japanese».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can now name a country and a nationality. The important difference is in the question: “Where are you from?” asks about a country, and “What nationality are you?” asks about a nationality. Let us practise this difference in movement».
Этап 5. Физкультминутка «Around the world» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление и закрепить лексику через движение и быстрое распознавание слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: «Stand up, please. If I say a country, point to the map. If I say a nationality, touch your shoulders and repeat the word. If I say “I’m from”, take one step forward and complete the sentence with any country». Учитель быстро чередует: «Japan — Japanese — Canada — Canadian — France — French — I’m from …». | Ученики встают, показывают страны на карте, выполняют движения для национальностей и по очереди заканчивают фразу: «I’m from Japan», «I’m from France». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Excellent movement and excellent memory. Sit down and use the same words in a real conversation with your partner».
Этап 6. Первичное закрепление. Парная практика «Find your partner» (8 мин)
Цель этапа: отработать вопрос и ответ о стране и национальности в контролируемой парной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки: одной половине класса — страны, другой — национальности. «Do not show your card. Walk around and ask: “Where are you from?” Your partner answers: “I’m from …”. Then ask: “What nationality are you?” Your partner answers: “I’m …”. Find the person whose country and nationality make a pair». Учитель показывает пример с учеником. | Ученики перемещаются по классу, задают два вопроса и отвечают полными фразами, пока не находят подходящую пару: «I’m from Canada. I’m Canadian». |
3 мин | Учитель даёт второй раунд: «Now change roles. Use the picture cards and speak about a character, not yourself. Remember: “He’s from … . He’s …” or “She’s from … . She’s …”». Учитель слушает пары и отмечает типичные ошибки. | Ученики в парах разыгрывают диалоги о персонажах: «Where is Emma Watson from? — She’s from the UK. She’s British». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: «Give your partner two stars and one wish. One star is for the correct question, one for the complete answer. The wish is one word to practise». | Ученики называют партнёру две сильные стороны и одно пожелание: «Good question», «Good pronunciation», «Practise Japanese». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have used the language in a real conversation. Now each of you will show what you can do independently, choosing a suitable level».
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение слов и моделей речи на трёх уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: «Choose one card. Level 1 is matching, Level 2 is completing a dialogue, Level 3 is creating a short dialogue. You may start with Level 1 and move to a more difficult card if you finish early». Учитель раздаёт карточки трёх цветов. | Ученики выбирают уровень: выполняют задание на сопоставление, вставляют слова в диалог или самостоятельно составляют четыре реплики. |
3 мин | Учитель выводит эталон: «Check your work. Country: Japan, nationality: Japanese; country: France, nationality: French; country: Canada, nationality: Canadian; country: the UK, nationality: British. In the dialogue, check the order of words». | Ученики сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки зелёной ручкой и подсчитывают правильные пары или реплики. |
2 мин | Учитель просит двух учеников выполнить задания повышенного уровня: «Read your dialogue. The class listens and identifies the country and nationality». | Ученики читают диалоги: «Where are you from? — I’m from Australia. I’m Australian». Остальные называют услышанные страну и национальность. |
Эталон решения
Для задания на вставку: 1) определить, спрашивается ли о стране или национальности; 2) после «I’m from» поставить название страны: «I’m from France»; 3) после «I’m» поставить национальность: «I’m French»; 4) проверить порядок слов и написание заглавной буквы в названии страны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have checked your individual result. We can now return to our main question and see whether everyone can introduce themselves in English».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Show green if you can ask and answer about a country, yellow if you need one more example, red if you need help. Complete one sentence: “Today I can …”». Учитель фиксирует, кому потребуется поддержка. | Ученики поднимают карточку выбранного цвета и заканчивают фразы: «Today I can say a country», «Today I can ask Where are you from?», «I need to practise Japanese». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: «What is the difference between Russia and Russian? Which word goes after “I’m from”? How do we say “Я из Франции”?» | Ученики отвечают: «Russia is a country; Russian is a nationality», «A country goes after I’m from», «I’m from France». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Choose the basic, medium or advanced level. Use the country and nationality words from today’s lesson. Do not copy only isolated words: make complete examples». Учитель напоминает проверить написание и проговорить предложения вслух. | Ученики записывают выбранный уровень, задают уточняющие вопросы и отмечают в дневнике, какие слова нужно повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today you discovered how to say where you are from and what nationality you are. Thank you for speaking, moving and helping your partners. Next lesson we will use these phrases in longer conversations about people and countries».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно сопоставлены все 8 стран и национальностей, без существенных ошибок составлен и разыгран диалог из четырёх реплик, корректно употреблены «I’m from …» и «I’m …».
- «4» — правильно выполнены не менее 6 соответствий, диалог понятен, допущена одна-две ошибки в произношении или написании, которые ученик исправляет после подсказки.
- «3» — правильно выполнены не менее 4 соответствий, ученик строит диалог преимущественно по опоре, допускает несколько ошибок, но передаёт основной смысл.
- Ниже базового уровня — ученик различает отдельные названия стран, однако нуждается в карточках и помощи при построении вопроса или ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о словах country и nationality? | Проверка понимания различия между названием страны и национальности. |
Как задать вопрос «Из какой ты страны?» по-английски? | Проверка усвоения речевой модели «Where are you from?». |
Какое слово было труднее всего произнести или написать? | Выявление индивидуальных точек затруднения в лексике. |
Смогли ли вы самостоятельно составить диалог? Что помогло? | Оценка самостоятельности, использования опоры и переноса модели в речь. |
Завершающее слово учителя
«Today we learnt to speak about countries and nationalities. Remember the important difference: after “I’m from” we use a country, and after “I’m” we use a nationality. The most common mistake is to say “I’m from Canadian”, so always check the question and choose the correct word. You worked well in pairs and used English for real communication. Next lesson we will make our conversations longer and speak about other people.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 8 пар «страна — национальность» из урока и составить 4 предложения по моделям «I’m from …» и «I’m …» о себе или вымышленном персонаже. | Закрепляет лексику и порядок слов; при проверке смотреть на выбор страны после «from» и национальности после «I’m». |
Средний (повышающий) | Составить и письменно оформить 3 коротких диалога по 4 реплики: вопрос о стране, ответ о стране, вопрос о национальности, ответ о национальности. Использовать разные страны из урока. | Развивает умение переносить речевой образец в новую ситуацию; при проверке обратить внимание на полноту диалога и заглавные буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-постер о трёх персонажах из материала урока или о трёх выбранных героях: имя, страна, национальность и по одному предложению с «He’s/She’s from …» и «He’s/She’s …». Подготовить устное представление на 30–40 секунд. | Развивает самостоятельную речь и умение сочетать визуальную информацию с языковым материалом; при проверке смотреть на точность слов и понятность устного сообщения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What comes after “I’m from”? What is the nationality for France? Complete: “I’m from Japan. I’m …”». Ожидаемые ответы: «A country», «French», «Japanese».
