Настоящее длительное время (Present Continuous): что происходит прямо сейчас?
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно конструировать утвердительные предложения в Present Continuous для описания действий, происходящих в момент речи, и использовать их в парном общении.
- Образовательная задача: познакомить с грамматической структурой am/is/are + V-ing и правилами добавления окончания -ing.
- Развивающая задача: развивать навыки языковой догадки и аналитического мышления через сопоставление языковых форм (метод открытия нового знания).
- Воспитательная задача: формировать навыки продуктивного сотрудничества в парах и уважительного отношения к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка.
- Развитие навыков самоанализа и способности к самооценке своих достижений на уроке.
- Осознание языка как средства общения и познания окружающего мира.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать, анализировать грамматические объекты и делать выводы на основе наблюдений.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать партнера и координировать совместную деятельность.
Предметные
- Знать формулу образования Present Continuous (am/is/are + V-ing).
- Уметь отличать Present Continuous от изученного ранее Present Simple по контекстуальным маркерам (now, at the moment).
- Владеть навыком описания текущих действий на картинках и в реальности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Формирование этических чувств в процессе группового взаимодействия.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Построение логической цепи рассуждений при выведении грамматического правила.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры "Mime Game" (действия: eating, sleeping, jumping, reading, etc.) — 1 комплект.
- Подготовить раздаточный материал для парной работы: картинки с изображением людей в действии — по 1 на парту (15 шт).
- Подготовить таблицу-схему "Present Continuous Formula" для вывешивания на доску.
- Загрузить аудиозапись или короткое видео с песней "What are you doing?" (для динамической паузы).
- Проверить работу проектора и наличие цветных маркеров (красный для окончаний, синий для глагола to be).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на иноязычное общение и создать интригу вокруг темы урока через пантомиму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, children! I'm glad to see you. How are you today? Let's start our lesson with something unusual. Look at me!"» Учитель приветствует класс, проверяет готовность. | Приветствуют учителя: «"Good morning, teacher! We are fine, thank you!"» Проверяют наличие учебников и тетрадей. |
2 мин | Учитель начинает приём «Крючок»: он внезапно начинает имитировать действие (например, пьёт воображаемый чай или читает книгу). «"Look! What am I doing now? Do I sleep? No. Do I run? No. I am drinking tea. Listen: I am drinking tea. Now look again..."» (имитирует прыжки) «"I am jumping! What about you?"» | Ученики с интересом наблюдают, пытаются угадать действия на русском или знакомыми глаголами: «"Drinking!"», «"Jumping!"». Они замечают, что учитель говорит не так, как обычно (не просто «I jump»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы заметили, что я описываю то, что делаю прямо сейчас. Сегодня мы научимся рассказывать о таких моментах на английском языке."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить формы глагола to be и базовые глаголы действия, которые станут фундаментом для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран таблицу с пропусками: I ... , He/She/It ... , We/You/They ... . «"Ребята, чтобы построить наше новое здание под названием Present Continuous, нам нужен крепкий фундамент. Вспомните помощников глагола to be. Кто дружит с I? Кто с He?"» | Ученики хором или по цепочке называют формы: «"I am!"», «"He is, She is, It is!"», «"We are, You are, They are!"». Один ученик заполняет пропуски на доске. |
2 мин | Учитель показывает карточки с глаголами (read, play, sleep, eat) и просит назвать их. «"Great! And now, name these actions. What is this?"» | Ученики называют глаголы: «"Read, play, sleep, eat"». Записывают 3-4 глагола в тетрадь как опорный список. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Фундамент готов! У нас есть глагол to be и действия. Теперь давайте узнаем, как их соединить."»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: через метод «Сократовского диалога» подвести учащихся к самостоятельному выводу формулы Present Continuous.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель записывает на доске две колонки предложений: 1) I read every day. 2) I am reading now. «"Look at these sentences. В чем разница? Первое мы уже знаем — это привычка. А второе? Что появилось нового в предложении №2 по сравнению с №1?"» | Ученики сравнивают предложения в парах (30 сек) и отвечают: «"Появилось слово am и окончание -ing у глагола"», «"Добавилось слово now"». |
6 мин | Учитель использует приём «Снежный ком» для вывода формулы. «"Давайте составим конструктор. Если я хочу сказать о себе сейчас, я беру I + ...? А если про кота? It + ...? И что мы добавим к самому действию?"» Учитель фиксирует формулу на доске цветными маркерами. | Ученики диктуют элементы формулы: «"am/is/are"», «"окончание -ing"». Формулируют правило: «"Чтобы сказать, что мы делаем сейчас, нужно взять to be и добавить -ing к глаголу"». |
Запись в тетрадях
Present Continuous (Now)
Formula: Subject + am/is/are + V-ing
Example: I am playing now. She is dancing at the moment.
Formula: Subject + am/is/are + V-ing
Example: I am playing now. She is dancing at the moment.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы сами вывели формулу настоящего длительного времени! Вы настоящие лингвисты-исследователи. Теперь проверим её в деле."»
Этап 4. Первичное закрепление и парная работа (10 мин)
Цель этапа: отработать навык построения предложений в парах, используя наглядный материал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание для парной работы (приём «Think-Pair-Share»): «"Ребята, на каждой парте лежит картинка. На ней много людей, и все они что-то делают. Ваша задача: сначала 1 минуту подумайте сами, что делает каждый персонаж. Затем обсудите с соседом и составьте 3 предложения по формуле на доске."» | Слушают инструктаж, смотрят на картинки (например, семья в парке: папа читает, мама бегает, дети играют). |
5 мин | Учитель ходит между рядами, помогает парам, следит, чтобы использовались все элементы формулы. «"Remember about 'is' or 'are'. Don't forget the tail -ing!"» | Работают в парах. Шепотом обсуждают: «"Father is reading. Yes?" — "Yes, and the boy is playing football."» Записывают предложения в одну тетрадь на двоих. |
3 мин | Учитель просит несколько пар зачитать свои лучшие предложения. «"Pair number 3, tell us about the girl in your picture."» | Представители пар зачитывают ответы: «"The girl is eating an apple."», «"The dogs are running."» Остальные проверяют и хлопают, если всё верно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы научились видеть действия на картинках. А сможете ли вы узнать, что делают ваши одноклассники?"»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение темы через письменное задание с мгновенной проверкой по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт мини-тесты (5 предложений с пропусками). «"Now, work alone. Open the brackets and use Present Continuous. You have 4 minutes."» Задания включают разные лица (I, He, They) и глаголы с простым добавлением -ing. | Ученики самостоятельно выполняют задание в тетрадях. Пример: «"We (watch) TV now."» -> «"We are watching TV now."» |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске. «"Check your answers with the screen. If you have no mistakes, draw a green smile. If 1-2, a yellow one."» | Сверяют свои работы с эталоном, исправляют ошибки карандашом, рисуют смайлик самооценки на полях. |
Эталон решения
1. I am listening to music now.
2. My mom is cooking dinner.
3. They are playing tennis at the moment.
4. The cat is sleeping on the sofa.
5. We are doing our homework.
2. My mom is cooking dinner.
3. They are playing tennis at the moment.
4. The cat is sleeping on the sofa.
5. We are doing our homework.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу много зеленых смайликов! Вы хорошо усвоили структуру."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень понимания и дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход» (Exit Ticket). «"Before you leave, answer one question on a small piece of paper: What are you doing right now at this lesson?"» | Ученики пишут на листочках: «"I am writing."», «"I am sitting."», «"I am learning English."» и сдают учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «"Your homework is on the board. Choose your level!"» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно составил все предложения в паре и в тесте, не забыл глагол to be и окончание -ing.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в формах глагола to be или в написании окончания при верном понимании структуры.
- «3» — ученик понимает смысл времени, но систематически забывает один из компонентов формулы (либо to be, либо -ing).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую «формулу-конструктор» мы сегодня открыли? | Проверка осознания грамматической структуры. |
Какое слово-подсказка помогает нам узнать Present Continuous? | Выявление умения находить маркеры времени (now). |
Что было самым трудным в работе в паре? | Анализ коммуникативных навыков и трудностей взаимодействия. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы отлично поработали! Мы не просто выучили правило, мы его 'раскодировали' сами. Теперь вы можете описывать всё, что видите вокруг себя в данную секунду. На следующем уроке мы научимся задавать вопросы и отрицать, так что приготовьтесь к новым открытиям. Have a nice day! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 78, упр. 4 | Раскрыть скобки в предложениях, используя формулу урока. |
Средний (повышающий) | Написать 5 предложений | Описать, что делают члены вашей семьи прямо сейчас, когда вы делаете уроки. |
Продвинутый (дополнительный) | Фото-репортаж | Сделать фото любого действия и подписать его оригинальным предложением в Present Continuous. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"How do we form Present Continuous?"» (Ожидаемый ответ: «"am/is/are plus verb with -ing"»).