Еда и напитки. Здоровое питание (Food and Drinks. Healthy Eating)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут классифицировать продукты на здоровые и вредные, использовать лексику по теме «Food» и грамматические структуры (a/an, some/any) для составления меню здорового питания.
- Образовательные задачи: активизировать лексику по теме «Food & Drinks» (Spotlight 5, Unit 9a); познакомить с правилами употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных; научить отличать «healthy food» от «junk food».
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения и аудирования; формировать умение работать в парах и распределять обязанности; развивать критическое мышление через анализ рациона питания.
- Воспитательные задачи: воспитывать культуру питания и ответственное отношение к своему здоровью; поддерживать интерес к изучению иностранного языка через игровые элементы.
- Коррекционные задачи (для ОВЗ): обеспечить визуальную поддержку (карточки-пиктограммы); адаптировать сложность инструкций; использовать смену видов деятельности для предотвращения утомляемости.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через выбор полезных продуктов.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения игровых заданий.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов; классифицировать объекты по заданным критериям (здоровая/вредная еда).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий.
- Коммуникативные: умение слушать партнёра и вступать в диалог; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать лексику по теме «Еда и напитки» (apple, banana, milk, cheese, burger, etc.).
- Уметь использовать неопределённые местоимения some/any и артикли a/an с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
- Владеть навыками диалогической речи при обсуждении предпочтений в еде.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (осознание ценности здоровья).
- Смыслообразование (связь между изучением языка и личным опытом питания).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике Spotlight 5.
- Логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (исчисляемое/неисчисляемое).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (ICT) с изображениями продуктов и пирамидой питания.
- Распечатать раздаточный материал: карточки для сортировки (Healthy vs Unhealthy) — 15 наборов.
- Подготовить карточки с крупным шрифтом и картинками для учащихся с ОВЗ.
- Подготовить аудиозапись к упражнению 1, стр. 102 (Spotlight 5).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить «Билеты на выход» (Exit Tickets) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, ввести учащихся в языковую среду.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, children! I am glad to see you. How are you today? Look at the screen. What can you see?"» Учитель показывает на слайде размытое изображение корзины с продуктами (приём «Magic Picture»). | «"Good morning! We are fine, thank you!"» Ученики приветствуют учителя, смотрят на экран и пытаются угадать, что изображено. |
2 мин | «"Yes, it's a basket. But what is inside? Let's play a guessing game. It is red, round and sweet. What is it?"» Учитель загадывает 2-3 загадки о продуктах, чтобы подвести к теме. | Ученики отгадывают загадки: «"It's an apple!", "It's milk!"». Учащиеся с ОВЗ могут показывать соответствующие карточки-картинки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! We are going to talk about something very tasty. Can you guess the topic? Yes, it's Food and Health!"»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить изученную ранее лексику и подготовить базу для нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Snowball»: «"Let's remember all food words we know. I say: I like apples. The next student repeats and adds one more word."» | Ученики по цепочке повторяют фразу и добавляют своё слово: «"I like apples and bananas"», «"I like apples, bananas and cheese"». |
2 мин | Учитель выводит на экран облако слов (Word Cloud) и просит найти слова, которые относятся к напиткам. | Ученики называют слова: «"Milk, juice, water, tea"». Учащиеся с ОВЗ обводят слова в индивидуальных распечатках. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent memory! Now we know many words, but are all these products good for us? Let's find out."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения: здорового атлета и грустного человека с фастфудом. «"Look at these people. Why does the first man look so strong and happy? What does he eat? And what about the second one?"» | Ученики на ломаном английском или русском пытаются объяснить: «"He eats apples. He eats healthy food. The second man eats burgers and chips. It is bad."» |
1 мин | «"So, what is our goal today? What should we learn?"» Учитель помогает сформулировать цель: научиться выбирать здоровую еду и рассказывать о ней. | Ученики формулируют цель: «"Learn healthy food words. Learn how to say what we have in the fridge."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Right! Today we will become experts in Healthy Eating. Let's open our books on page 102."»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с новой лексикой и грамматическим правилом (исчисляемые/неисчисляемые).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает аудиозапись к упр. 1, стр. 102. «"Listen and repeat the words. Pay attention to the pictures."» После прослушивания учитель вводит понятия Countable и Uncountable, используя приём «Discovery»: показывает яблоко и просит посчитать, затем показывает пакет молока. | Ученики слушают и повторяют за диктором. Пытаются посчитать: «"One apple, two apples..."» и понимают, что молоко посчитать нельзя: «"One milk? No... one bottle of milk."» |
6 мин | Учитель объясняет правило использования a/an, some/any с помощью таблицы на слайде. «"We use 'a/an' for one thing we can count. We use 'some' for many things or things we can't count in positive sentences. In questions and negatives we use 'any'."» | Ученики фиксируют схему в тетрадях. Учащиеся с ОВЗ получают готовую вклейку в тетрадь с визуальными подсказками (одно яблоко = a, много яблок = some). |
Запись в тетрадях
- Countable (C): an apple, a banana (можно посчитать).
- Uncountable (U): milk, sugar, water (нельзя посчитать).
- Positive (+): I have an apple. I have some milk.
- Negative (-): I don't have any bread.
- Question (?): Do you have any cherries?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have the tools! Let's see if we can use them to build a healthy meal."»
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработка лексики и грамматики в коммуникативных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует приём «Think-Pair-Share». «"Work in pairs. You have a set of cards. Sort them into two columns: Healthy and Unhealthy. Then discuss: Do you have these products at home? Use 'We have some...' or 'We don't have any...'"» | Ученики в парах распределяют карточки. Обсуждают: «"Apples are healthy. We have some apples at home."», «"Burgers are unhealthy. We don't have any burgers."» |
2 мин | Учитель проходит по классу, помогая парам, особенно тем, где есть дети с ОВЗ, предлагая им использовать упрощенные фразы «I like... / I don't like...». | Ученики презентуют свои результаты (1-2 пары). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are doing great! I see a lot of healthy choices. But our brains need a rest, and our bodies need to move!"»
Этап 6. Физкультминутка — Fitness Break (2 мин)
Цель этапа: снятие физического и эмоционального напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Healthy-Active». «"Stand up! If I name a healthy product, you jump. If I name an unhealthy product, you sit down. Ready? Apple! Pizza! Milk! Chips! Carrot! Lollipop!"» | Ученики активно выполняют движения: прыгают при словах «Apple, Milk, Carrot» и приседают при словах «Pizza, Chips, Lollipop». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Sit down, please. Now you are full of energy to work individually!"»
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверка усвоения материала через разноуровневые задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель предлагает три уровня заданий (Choice). «"Choose your task. Level 1 (Green): Match words and pictures. Level 2 (Yellow): Fill in a/an/some/any. Level 3 (Red): Write 3 sentences about your healthy breakfast."» | Ученики выбирают задание по силам и выполняют его. Учащиеся с ОВЗ обычно выбирают Level 1 с визуальной опорой. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран. «"Check your answers. If you have no mistakes, draw a sun. If 1-2 mistakes — a cloud."» | Ученики проводят самопроверку по эталону и оценивают себя. |
Эталон решения (Level 2)
1. I have an orange. 2. There is some milk in the fridge. 3. We don't have any bananas. 4. Is there any sugar? 5. I want some cherries.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Most of you have suns on your papers. You really understand the difference between countable and uncountable food!"»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка достижения целей, инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Билеты на выход» (Exit Tickets). «"Before you leave, answer two questions on these small papers: 1. One healthy product you like. 2. When do we use 'any'?"» | Ученики письменно отвечают на вопросы и сдают листочки учителю. |
2 мин | Учитель обсуждает межпредметную связь (Biology). «"Remember, food is fuel for your body. Like a car needs good petrol, you need good food to study well!"» | Ученики слушают и соглашаются. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на творческом выборе. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания уровня 2 или 3, нет ошибок в употреблении a/an, some/any, лексика по теме использована правильно.
- «4» — выполнен уровень 2 с 1-2 ошибками или уровень 1 без ошибок, но с небольшими затруднениями в произношении.
- «3» — выполнен уровень 1, допущены ошибки в грамматике (путаница a/some), требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое правило мы сегодня открыли? | Осознание грамматической темы (исчисляемые/неисчисляемые). |
Что из здоровой еды ты съешь сегодня на ужин? | Применение знаний в личном контексте, воспитание привычек. |
Какое задание было самым трудным и почему? | Выявление зон затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today! You were like real nutritionists. Today we learned how to talk about food correctly. Remember: 'An apple a day keeps the doctor away'. On our next lesson, we will learn how to order food in a cafe. Have a healthy and nice day! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 4, стр. 102 (учебник) | Заполнить пропуски в предложениях, используя a/an или some. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 63 | Выполнить кроссворд по теме «Food» и распределить слова по колонкам C/U. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «My Healthy Lunchbox» | Нарисовать свой идеальный здоровый ланч и подписать продукты (5-7 предложений). |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Is 'cheese' countable or uncountable?"» (Ожидаемый ответ: Uncountable).