Досуг и увлечения современных подростков
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 8 увлечений на английском языке, сообщить о своих предпочтениях с помощью конструкций I like / I enjoy / I am interested in и задать однокласснику не менее двух вопросов о досуге, достигнув не менее 80% правильности в языковых заданиях.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Досуг и увлечения» и закрепить употребление словосочетаний play computer games, do sport, listen to music, read books, watch films, ride a bike, draw и dance.
- Научить строить краткие высказывания о собственных увлечениях и аргументировать предпочтения с помощью because.
- Развивать навыки аудирования, говорения, смыслового чтения, сотрудничества и самооценки через работу в парах и мини-группах.
- Воспитывать уважительное отношение к разным интересам сверстников и понимание ценности активного, полезного и сбалансированного досуга.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность разнообразного досуга, включающего общение, творчество, чтение и физическую активность.
- Проявляют уважение к интересам одноклассников и не оценивают увлечения других как «правильные» или «неправильные».
- Осознают личную ответственность за выбор активностей, поддерживающих здоровье и хорошее самочувствие.
- Проявляют интерес к использованию английского языка для общения о собственной жизни.
Метапредметные
- Извлекают нужную информацию из короткого аудиотекста и визуальных материалов.
- Сравнивают собственные увлечения с интересами одноклассников и группируют информацию по смыслу.
- Планируют краткое устное высказывание по опорной схеме и контролируют его соответствие заданию.
- Работают в паре и группе, задают вопросы, слушают собеседника и фиксируют полученные сведения.
- Используют цифровую или визуальную информацию для выполнения учебной задачи.
Предметные
- Знать и понимать значения слов и словосочетаний по теме «Досуг и увлечения»: hobby, free time, play computer games, listen to music, read books, watch films, do sport, ride a bike, draw, dance.
- Уметь сообщать о своих предпочтениях с помощью конструкций I like, I love, I enjoy, I am interested in.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы What do you like doing? и What do you do in your free time?
- Уметь составлять 4–5 фраз о собственном досуге, используя because для объяснения причины.
- Уметь понимать основное содержание короткого текста или аудиосообщения о досуге подростка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английского языка для общения о своих интересах.
- Формулируют собственное отношение к активному и полезному досугу.
- Принимают различия в интересах одноклассников и проявляют доброжелательность в общении.
- Оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель урока и соотносят её с последовательностью заданий.
- Планируют высказывание по предложенному языковому шаблону.
- Проверяют правильность употребления лексики и конструкции после выполнения задания.
- Исправляют ошибки по образцу и оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Распознают и классифицируют лексику по темам «творчество», «спорт», «медиа» и «чтение».
- Устанавливают смысловые связи между изображением, английским словом и действием.
- Извлекают фактическую информацию из короткого текста о досуге подростка.
- Составляют простую диаграмму интересов класса и формулируют вывод по её данным.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы о досуге и отвечают на них полными краткими фразами.
- Согласуют действия в паре и группе при подготовке мини-опроса.
- Внимательно слушают собеседника и уточняют непонятную информацию.
- Аргументируют собственное предпочтение с помощью because и соблюдают правила доброжелательного диалога.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с 8–10 яркими изображениями увлечений: чтение, музыка, фильмы, компьютерные игры, велосипед, рисование, танцы и спорт.
- Распечатать карточки с изображениями и английскими словосочетаниями — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Подготовить карточки для мини-опроса с вопросами What do you like doing? и Why do you like it? — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску или слайд языковую опору: I like ..., I love ..., I enjoy ..., I am interested in ..., because ... .
- Подготовить короткое аудиосообщение или текст для чтения о подростке Alex и его увлечениях.
- Распечатать таблицу мини-опроса с тремя графами: Name, Hobby, Reason — по одной на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами I can name hobbies, I can ask about hobbies, I can speak about my free time.
- Подготовить цветные маркеры, стикеры трёх цветов и таймер.
- Обеспечить оборудование: компьютер, проектор или интерактивную доску, колонки для аудиозаписи.
- Подготовить карточки с заданиями трёх уровней для самостоятельной работы: базовый, повышающий и творческий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, связать тему урока с личным опытом учащихся и сформулировать проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране коллаж из изображений подростков, занимающихся разными видами досуга: "Good morning, everyone! Look at the pictures. What are these children doing? Do they all spend their free time in the same way? Today we are going to speak about hobbies and free time. Please get ready to communicate and find out which hobbies are popular in our class." | Рассматривают коллаж, называют знакомые действия: "They are reading", "They are playing games", "They are riding bikes", "They are doing sport". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds about your favourite free-time activity. Then tell your partner one sentence. You may use: I like ... or I enjoy ... . After that, two or three pairs will share their ideas with the class." | Индивидуально выбирают любимое занятие, затем за минуту сообщают его соседу: "I like drawing", "I enjoy listening to music". Несколько пар озвучивают ответы. |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос и фиксирует его на доске: "Is all free time equally useful and interesting? At the end of the lesson you will answer this question and describe your own free time in English." | Формулируют предположения: "Sport is useful", "Reading is interesting", "Different people like different things". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We all have free time, but we spend it differently. Today we will learn the words and phrases that help us speak about our hobbies and preferences. First, let us check what we already know."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать известные глаголы и ввести тематические слова и словосочетания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения по одному и проводит игру «Угадай действие»: "Look at the picture and say the phrase. Use the verb play, do, listen to, watch, read, ride, draw or dance. Be careful: we say play computer games, do sport, listen to music and ride a bike." Учитель мягко исправляет произношение и записывает новые сочетания на доске. | По изображениям называют словосочетания: "play computer games", "do sport", "listen to music", "watch films", "read books", "ride a bike", "draw", "dance". Повторяют хором и индивидуально. |
2 мин | Учитель раздаёт группам карточки для приёма «Мозаика слов»: "Put the pictures and phrases together. Then divide the hobbies into three groups: creative activities, active activities and screen or media activities. You have two minutes." | В группах сопоставляют изображения и фразы, распределяют их по категориям и готовят по одному примеру для ответа. |
2 мин | Учитель проверяет классификацию: "Which activities are creative? Which activities are active? Which activities can you do at home? Can one hobby belong to two groups? Explain your answer." | Представляют результат: "Drawing and dancing are creative", "Cycling and sport are active", "Watching films is a media activity". Объясняют: "Dancing is creative and active". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have collected the main hobby phrases and grouped them. Now we need a way to say that we like or do not like these activities. Let us find out how English speakers express preferences."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить языковое затруднение и совместно определить план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске две фразы: "I like music" и "I like listening to music". Затем спрашивает: "Which sentence tells us about an activity? What do we need after I like if we want to name an action? Look at the examples: I enjoy reading. I am interested in drawing." | Сравнивают фразы и формулируют наблюдение: "After like and enjoy we can use an activity with -ing"; замечают формы listening, reading, drawing. |
2 мин | Учитель организует приём «Лестница цели»: "Complete the sentence: By the end of the lesson I can ... . Choose one or two goals: name hobbies, ask questions, speak about my free time, explain why I like something. We will check these goals at the end." Учитель записывает общую цель: speak about hobbies and ask about other people’s free time. | Выбирают личную цель и записывают её кратко: "I can name hobbies", "I can ask questions", "I can speak about my free time". Называют план действий: выучить слова, услышать пример, потренироваться и провести опрос. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have identified our difficulty: we know some words, but we need complete phrases and questions. We will now discover the language patterns and use them in a real class survey."
Этап 4. Открытие нового знания. Предпочтения и причины (8 мин)
Цель этапа: вывести и осознанно применить модели I like / I enjoy / I am interested in ... и because для объяснения причины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует короткий текст на экране: "My name is Alex. In my free time I like listening to music and riding a bike. I enjoy playing basketball because it is exciting. I am interested in drawing, but I do not like watching scary films." Учитель читает текст выразительно и спрашивает: "What does Alex like? What does he enjoy? Why does he like basketball? What does he not like?" | Слушают или читают текст, подчёркивают слова о хобби и отвечают: "Alex likes listening to music and riding a bike", "He enjoys playing basketball", "Because it is exciting", "He does not like watching scary films". |
3 мин | Учитель выделяет на доске модели: "Look at the language box. After I like, I love and I enjoy we can use a verb with -ing: I enjoy reading. We can also say I am interested in drawing. To give a reason, add because: I like cycling because it is fun. Repeat the examples and then make one sentence about yourself." | Записывают модели и составляют по одному предложению: "I like dancing", "I enjoy reading", "I am interested in sport", "I like music because it is relaxing". |
2 мин | Учитель вводит вопрос: "What do you like doing? Ask your partner and answer with a full sentence. Use the language box. You have one minute, then change roles." Учитель слушает пары и отмечает типичные ошибки. | В парах по очереди задают вопрос и отвечают: "What do you like doing? — I like playing computer games because it is fun." Повторяют вопрос в обратных ролях. |
Запись в тетрадях
- I like / I love / I enjoy + verb-ing: I enjoy reading.
- I am interested in + noun or verb-ing: I am interested in sport. I am interested in drawing.
- I like ... because it is fun / exciting / relaxing / useful.
- Question: What do you like doing?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we have a language box for speaking about hobbies. You can name an activity, say that you like it and explain why. Let us practise the new patterns together before you use them independently."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить лексику через движение, снять утомление и показать связь английского языка с физической активностью и здоровым образом жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Fitness mime»: "Stand up, please. I will show or say a hobby. If it is an active hobby, mime it for five seconds. If it is a quiet hobby, make a quiet reading gesture. Ready? Ride a bike, dance, do sport, read books, play computer games, draw." | Выполняют движения: имитируют езду на велосипеде, танцы и спортивное упражнение, а для чтения и рисования показывают соответствующие жесты. Произносят словосочетания хором. |
3 мин | Учитель организует закрепление «Светофор»: "I will read six sentences. Show green if the sentence is correct and red if it is incorrect. If it is incorrect, correct it. Number one: I enjoy play computer games. Number two: I like reading books. Number three: I am interested in dance. Number four: I like cycling because it is healthy." | Поднимают зелёные или красные карточки, исправляют ошибки: "I enjoy playing computer games" и "I am interested in dancing". Объясняют, что cycling can be healthy. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have practised the new phrases with our voices and movements. Remember that sport and movement are important parts of a healthy lifestyle. Now each of you will check how well you can use the language independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и грамматических моделей, организовать самопроверку и коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Choose the level that matches your confidence. Level A: match six phrases and pictures. Level B: complete five sentences with the correct hobby phrase and verb form. Level C: write four sentences about your free time and add two reasons with because. Work silently for four minutes." | Индивидуально выполняют выбранное задание. На базовом уровне соединяют фразы и изображения; на повышающем вставляют формы listening, reading, playing, riding; на творческом составляют собственные высказывания. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Check your answers with the screen. Do not simply count mistakes. Find the reason: was it the word, the verb form or the word order? Correct one mistake in a different colour." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки другим цветом, отмечают количество правильных ответов. |
2 мин | Учитель проводит короткую взаимопроверку: "Compare one answer with your partner. Say two stars and one wish: name two things that are correct and one thing to improve. Be polite and helpful." | В парах называют две сильные стороны работы и один совет: "The hobby word is correct", "The sentence has because", "Check the -ing form". |
Эталон решения
Для задания на дополнение предложений: 1) после enjoy используется форма с -ing: I enjoy playing computer games; 2) после like возможна форма с -ing: I like reading books; 3) после be interested in используется существительное или форма с -ing: I am interested in drawing; 4) причина присоединяется союзом because: I like cycling because it is healthy.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual progress and corrected your mistakes. The next step is to use English for real communication: you will ask classmates about their hobbies and collect information about our class."
Этап 7. Межпредметная коммуникативная практика. Опрос класса (6 мин)
Цель этапа: применить лексику в реальной ситуации общения, связать английский язык с математикой и основами здорового образа жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт таблицы опроса и объясняет правила: "You are going to make a mini-survey. Ask three classmates: What do you like doing? and Why do you like it? Write a name, one hobby and one reason. Speak English and move quietly around the classroom." | Читают образец в таблице: Name: Mia; Hobby: dancing; Reason: fun. Готовят ручки и выбирают трёх собеседников. |
3 мин | Учитель запускает таймер и напоминает речевые опоры: "Use the question What do you like doing? If you do not understand, ask Could you repeat, please? Listen carefully and write only the key information." | Перемещаются по классу, задают вопросы трём одноклассникам, записывают ответы: "Alex — cycling — healthy", "Mia — drawing — relaxing". |
2 мин | Учитель просит группы подсчитать результаты: "In your group, count how many learners chose active hobbies, creative hobbies and media activities. Which group is the most popular? Is there a balance between active and quiet activities?" | Объединяют данные, подсчитывают количество ответов и формулируют вывод: "Creative hobbies are the most popular" или "Active hobbies are less popular, so we need more movement". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our survey shows that a good free time can include different activities. English helped us collect real information, mathematics helped us count it, and health education helped us think about balance and movement. Let us finish by checking our personal goals."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать достигнутые результаты, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт или показывает лист самооценки: "Complete the sentences: Today I can name ... hobbies. I can ask ... . I can say ... about my free time. The most difficult part was ... . Show green, yellow or red for your confidence." | Заполняют лист самооценки, называют личный результат: "I can name eight hobbies", "I can ask about hobbies", "The -ing forms were difficult". Поднимают карточку соответствующего цвета. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one task from the homework table. Everyone must prepare a short text about their free time. Next lesson we will use your texts for a class magazine or a speaking activity." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и отвечают на контрольные вопросы: "What phrase do we use after enjoy? — Verb-ing. How do we give a reason? — With because." |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик корректно выполнил опрос трёх одноклассников, задал оба вопроса, записал три ответа, использовал не менее 5 тематических слов и составил не менее 3 грамматически правильных фраз с I like / I enjoy / I am interested in.
- «4» — ученик выполнил опрос не менее двух одноклассников, использовал не менее 4 тематических слов, допустил не более двух ошибок в формах с -ing или построении вопроса, но смысл высказывания понятен.
- «3» — ученик выполнил опрос одного-двух одноклассников с помощью речевой опоры, использовал не менее 3 тематических слов, допустил ошибки, частично затрудняющие понимание, но смог сообщить хотя бы две фразы о досуге.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new hobby words can you remember? | Проверка объёма усвоенной тематической лексики. |
Can you ask a classmate about his or her hobby? | Выявление сформированности коммуникативного умения задавать вопрос и поддерживать диалог. |
Which sentence is easier for you: I like ..., I enjoy ... or I am interested in ...? Why? | Выявление степени освоения речевых моделей и индивидуальных затруднений. |
How can you make your free time healthy and balanced? | Осмысление межпредметной связи с физической культурой и здоровым образом жизни. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to speak about your hobbies and to ask other people about their free time. You used the phrases I like, I enjoy and I am interested in, and you explained your ideas with because. Remember the common mistake: after enjoy and interested in we use the -ing form. A balanced free time includes communication, creativity, rest and physical activity. Next lesson we will use your ideas to create a short class magazine about teenagers’ hobbies."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о собственном досуге: назвать не менее 4 увлечений, использовать I like / I enjoy и добавить одну причину с because. | Закрепляет тематическую лексику и базовые модели; при проверке обратить внимание на правильность словосочетаний и формы глагола с -ing. |
Средний (повышающий) | Написать связный текст из 8–10 предложений о досуге подростка, используя не менее 6 тематических слов, два предложения с because и одно отрицательное предложение с I do not like. | Развивает связную письменную речь и умение объяснять предпочтения; при проверке смотреть на логичность текста, порядок слов и употребление отрицания. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат или цифровую карточку «A balanced weekend»: предложить план выходного дня из 5–6 активностей, включить не менее 8 английских фраз о хобби и кратко объяснить, какие занятия полезны для здоровья. | Развивает творческое мышление, межпредметную связь с физической культурой и умение применять лексику в новом контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What do you like doing?», «What form do we use after enjoy?», «How do we ask a classmate about a hobby?», «How can you explain why you like an activity?»
