Достопримечательности Лондона
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознать и назвать не менее шести достопримечательностей Лондона, сообщить о них 4–5 простыми фразами на английском языке и выбрать подходящий объект для туристического маршрута.
- Образовательная задача: сформировать и закрепить лексику по теме «Достопримечательности Лондона» и речевые модели There is / There are, It is located in..., You can see....
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, аудирования, классификации информации и построения краткого монологического высказывания.
- Коммуникативная задача: организовать парную работу, в которой учащиеся задают вопросы, уточняют информацию и аргументируют выбор достопримечательности.
- Воспитательная задача: формировать интерес к культуре Великобритании, уважение к культурному наследию и ответственное поведение путешественника.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют познавательный интерес к культуре и истории Лондона.
- Учащиеся осознают ценность культурного наследия и необходимость бережного отношения к памятникам.
- Учащиеся проявляют готовность сотрудничать с одноклассником и уважать иную точку зрения.
- Учащиеся оценивают собственную успешность в использовании английского языка для решения практической задачи.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из изображения, короткого текста, карты и цифровой презентации.
- Учащиеся устанавливают соответствие между названием, изображением и описанием достопримечательности.
- Учащиеся планируют парное высказывание по предложенному речевому плану.
- Учащиеся осуществляют самопроверку по критериям и корректируют произношение и грамматические ошибки.
- Учащиеся используют цифровую визуализацию для получения и представления информации.
Предметные
- Знать и понимать значение слов и выражений Big Ben, the Houses of Parliament, Tower Bridge, the London Eye, Buckingham Palace, the Tower of London, the River Thames, famous, old, beautiful, located.
- Уметь соотносить изображение достопримечательности с её названием и кратким описанием.
- Уметь строить предложения по моделям There is / There are, It is located in London, You can see....
- Уметь задать и ответить на вопросы What is it? Where is it? What can you see there?
- Уметь представить в паре краткое описание одной достопримечательности из 4–5 предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать личную значимость английского языка как средства общения во время путешествий.
- Проявлять интерес к изучению достопримечательностей другой страны.
- Формировать ответственное отношение к культурным объектам и правилам поведения туриста.
- Оценивать собственный вклад в работу пары и группы.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную цель: подготовить краткий рассказ о достопримечательности.
- Планировать последовательность действий при выполнении задания с карточкой и при подготовке диалога.
- Сверять результат с речевым образцом и критериями успешного ответа.
- Обнаруживать и исправлять ошибки в названии объекта, порядке слов и произношении.
- Оценивать уровень понимания с помощью приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Извлекать ключевую информацию из коротких англоязычных описаний.
- Сравнивать достопримечательности по признакам «место», «внешний вид», «что можно увидеть».
- Классифицировать объекты как дворец, мост, башню, колесо обозрения или историческое здание.
- Строить смысловую модель описания достопримечательности по опорным словам.
- Использовать карту Лондона и изображение как источники информации.
Коммуникативные УУД
- Вести короткий диалог по теме, задавая и отвечая на вопросы.
- Распределять роли в паре: турист и экскурсовод.
- Слушать партнёра и уточнять непонятную информацию.
- Аргументировать выбор достопримечательности фразой I choose... because....
- Соблюдать доброжелательный тон и правила очередности высказываний.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями Big Ben, the Houses of Parliament, Tower Bridge, the London Eye, Buckingham Palace и the Tower of London; на каждом экране разместить фотографию и название без перевода.
- Подготовить слайд с простой схемой центра Лондона: the River Thames, Westminster, Tower Bridge, Buckingham Palace.
- Распечатать по одной карточке на пару с шестью изображениями и названиями достопримечательностей.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с краткими описаниями объектов и пропусками для ключевых слов.
- Подготовить маршрутные листы для пар: Start, Choose, Describe, Recommend.
- Вывести на доску речевой шаблон: This is... It is located in... You can see... It is famous because....
- Подготовить аудиозапись или озвученный слайд с шестью названиями достопримечательностей.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор» — по одной тройке на каждого ученика.
- Подготовить проектор, компьютер, колонки и интерактивную доску; проверить воспроизведение изображений и аудио.
- Освободить небольшую часть пространства класса для короткой физкультминутки с движениями по командам на английском языке.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычное общение и создать мотивацию через ситуацию виртуального путешествия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию Лондона без подписей: "Good morning, everyone! Imagine that we are in London today. Look at the picture and tell me: what city can you see? What can tourists do there? Do not worry about mistakes; give any ideas in English or Russian first." | Рассматривают изображение, называют предполагаемый город: "London", и предлагают варианты: "visit places", "take photos", "walk". |
2 мин | Учитель объявляет приём «Виртуальный билет»: "You have a virtual ticket to London, but there is one condition. To complete the trip, you must learn to recognize famous places and describe one of them in English. Look at the pictures and choose the place you would like to visit." | Выбирают одну фотографию, поднимают руку и называют знакомые объекты: "Big Ben", "Tower Bridge", "the London Eye". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "How can we recommend a London landmark to a tourist if we know only its name? At the end of the lesson we will answer this question and make a short recommendation." | Формулируют предположения: "We need more words", "We need to describe the place", "We need to ask questions". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already know the city, but we need useful words and a clear speaking plan. Let us check what we remember and find out what we need for our virtual trip."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известные слова и познакомить учащихся с лексикой по теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди шесть фотографий и проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "First, look silently and remember the names. You have thirty seconds. Now compare your ideas with your partner. Which names do you know?" | Сначала индивидуально вспоминают названия, затем 1 минуту обсуждают их в парах и называют классу известные объекты. |
3 мин | Учитель включает аудио с названиями объектов, затем показывает карточки со словами: "Listen and point to the correct picture: Big Ben, the Houses of Parliament, Tower Bridge, the London Eye, Buckingham Palace, the Tower of London. Repeat after me. Pay attention to the word bridge and the sound in palace." | Слушают, указывают на соответствующие изображения, повторяют слова хором и индивидуально, исправляют произношение после образца. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Which place is a bridge? Which place is a palace? Which place can you see from high above London?" | Отвечают: "Tower Bridge is a bridge", "Buckingham Palace is a palace", "You can see London from the London Eye". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have collected the key names. Now we need to understand how to use them in complete sentences and how to find information about each place."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявить затруднение при описании объекта и совместно сформулировать план работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографию Tower Bridge и спрашивает: "Can you describe this place with only its name? Try to say two sentences. What information is missing?" После ответов фиксирует на доске слова place, location, appearance, activity. | Пытаются сказать: "Tower Bridge. London." Затем называют затруднение: "We do not know how to describe it", "We need a sentence pattern". |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Think alone and write three things that a tourist wants to know. Compare with your partner and choose the best three questions. Our plan is: name the place, say where it is, describe what tourists can see or do, and recommend it." | Записывают вопросы, обсуждают их в парах и формулируют общий план: "What is it? Where is it? What can you see or do there?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our problem and made a plan. Now we will discover the language patterns that help us describe any London landmark."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (9 мин)
Цель этапа: открыть и осмыслить речевые модели для описания достопримечательностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран три коротких описания: "This is Tower Bridge. It is located in London. You can see two towers and the River Thames." Затем спрашивает: "Which sentence gives the name? Which sentence gives the location? Which sentence tells us what we can see? Look at the order of words." | Читают предложения, выделяют смысловые части и отвечают: "The first sentence gives the name", "The second sentence gives the location", "The third sentence tells us what we can see". |
3 мин | Учитель объясняет модели: "Use This is... to name a place. Use It is located in... to say where it is. Use You can see... or You can visit... to give information. Look at the board and complete the examples: This is...; It is located...; You can see...." | Заполняют пропуски устно: "This is Buckingham Palace", "It is located in London", "You can see the Queen’s home"; повторяют модели в парах. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с короткими фактами и предлагает сопоставить объект и описание: "Read the facts. Do not translate every word. Underline the key words and match each description with one picture. Use the title, familiar words and the image." | Читают карточки, подчёркивают ключевые слова, сопоставляют описания с изображениями и объясняют выбор: "It is a bridge, so it is Tower Bridge". |
Запись в тетрадях
- This is ... — Это ... .
- It is located in London. — Он находится в Лондоне.
- You can see ... — Вы можете увидеть ... .
- You can visit ... — Вы можете посетить ... .
- I recommend it because it is beautiful / famous / interesting.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered a simple description plan: name, location, details and recommendation. Let us use this plan together before you prepare your own mini-presentation."
Этап 5. Физкультминутка «London Move» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление и повторить лексику через движение и аудирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет правила: "When I say Big Ben, show a clock with your hands. When I say Tower Bridge, put your arms up like a bridge. When I say the London Eye, make a big circle with your arms. When I say Buckingham Palace, stand straight like a guard. Listen carefully because the commands will become faster." | Выполняют движения по командам, реагируют на изменение темпа, повторяют названия достопримечательностей и сохраняют безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are ready and our memory is ready too. Now we will use the new language in a pair task."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели в контролируемом диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с фотографией и опорными словами: "Student A is a tourist. Student B is a guide. Use the four questions on the card: What is it? Where is it? What can you see? Do you recommend it? First, read the model together." | Читают модель диалога в парах, распределяют роли и подчёркивают фразы, которые будут использовать. |
3 мин | Учитель запускает таймер: "You have three minutes. Ask complete questions and answer in complete sentences. I will listen for the words is located, can see and recommend." Обходит пары и мягко исправляет одну наиболее важную ошибку. | Ведут диалог: "What is it?" — "This is the London Eye." — "Where is it?" — "It is located in London." — "What can you see?" — "You can see the River Thames." |
2 мин | Учитель просит две пары выступить и проводит взаимную оценку «Две звезды и пожелание»: "Listen to your classmates. Name two things they did well and one thing they can improve." | Две пары представляют диалог; остальные называют сильные стороны: правильное название, полное предложение, и дают совет по произношению или грамматике. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already ask and answer questions about a landmark. Next you will work more independently and prepare a short recommendation for a real tourist."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и умение составлять описание по плану.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Choose your level. Level 1: match six names and pictures. Level 2: complete four sentences with the words from the box. Level 3: write four sentences about a landmark without the word box. Work silently and check the word order." | Выбирают уровень, выполняют задание индивидуально: сопоставляют, вставляют слова или пишут описание по модели. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Check your work. The answers are: 1 Tower Bridge, 2 Buckingham Palace, 3 the London Eye, 4 Big Ben, 5 the Tower of London, 6 the Houses of Parliament. Now check the sentences and correct one mistake if you have it." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки другим цветом, подсчитывают количество верных ответов. |
1 мин | Учитель проводит быструю самооценку: "Show green if you can describe a place, yellow if you need the word box, and red if you need help." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и отмечают, какая часть задания требует повторения. |
Эталон решения
Для задания с пропусками: 1) определить название объекта по изображению; 2) выбрать существительное из банка слов; 3) проверить модель предложения; 4) проверить порядок слов после It is located in... и You can see.... Пример: This is Tower Bridge. It is located in London. You can see two towers and the River Thames.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can now recognize the places and build the key sentences. Let us use these skills in a realistic tourist task and choose the best place for a short London route."
Этап 8. Межпредметная и функциональная задача «Маршрут туриста» (3 мин)
Цель этапа: применить английскую лексику в жизненной ситуации, связав язык с географией и культурой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему центра Лондона и говорит: "You have one afternoon in London. Choose two places near the River Thames or Westminster. Explain your choice in English. Use: We choose... because it is near..., beautiful or interesting. Look at the map, not only at the pictures." | В парах выбирают два объекта по карте, составляют рекомендацию: "We choose the London Eye and the Houses of Parliament because they are near the River Thames. They are interesting and famous." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used English to solve a real travel problem: choosing places on a map and explaining your decision. Now let us check what we have learned and what still needs practice."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить домашнюю практическую задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Before you leave, write one complete sentence about a London landmark and one word or phrase you want to practise. Use the pattern This is... or It is located in...." | Записывают одно полное предложение, например: "This is Buckingham Palace. It is located in London", и указывают слово, которое нужно повторить. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level from the table. The advanced task is optional. Bring your description next lesson; we will make a class guide to London." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы, уточняют непонятные требования. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to recognize six London landmarks, ask questions and describe a place in English. Your next step is to make the description more detailed and confident."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся правильно называет достопримечательность, строит 4–5 фраз, использует не менее трёх речевых моделей, отвечает на вопросы партнёра и допускает не более одной незначительной ошибки.
- «4» — учащийся правильно называет объект и строит 3–4 фразы, использует основные модели, но допускает две-три ошибки в лексике, произношении или порядке слов, не мешающие пониманию.
- «3» — учащийся узнаёт и называет объект с опорой на карточку, строит не менее двух понятных фраз, но испытывает затруднения при ответах на вопросы и нуждается в помощи учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What London landmark can you describe now? | Выявление осознанно усвоенной лексики и способности выбрать объект для высказывания. |
Which sentence pattern helped you most: This is..., It is located in... or You can see...? | Определение наиболее полезной и наиболее трудной речевой модели. |
What was difficult: pronunciation, new words, questions or making a description? | Выявление конкретных точек затруднения для последующей коррекции. |
How confident are you: green, yellow or red? | Получение субъективной оценки освоения темы и планирование индивидуальной поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered six famous London landmarks and learned how to describe them in English. Remember that a complete answer needs a name, a location and one or two details about the place. Be careful with the word order in It is located in London and with the pronunciation of bridge and palace. At the next lesson we will use these descriptions to create a fuller tourist route around London."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить названия шести достопримечательностей и составить 4 предложения по опоре This is..., It is located in..., You can see.... Описать одну выбранную достопримечательность. | Закрепляет тематическую лексику и базовые речевые модели; при проверке смотреть на правильность названия, порядок слов и наличие полного предложения. |
Средний (повышающий) | Подготовить описание двух достопримечательностей по 4–5 предложений и написать два вопроса туриста с ответами к каждому описанию. | Развивает самостоятельное монологическое высказывание и умение строить диалог; при проверке учитывать связность, использование новых слов и точность ответов. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-маршрут по Лондону из трёх достопримечательностей, используя карту, и записать 6–7 предложений с объяснением выбора: We choose... because.... | Формирует функциональную и географическую грамотность, умение работать с картой и аргументировать решение; при проверке смотреть на логику маршрута и связность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What is the name of one London landmark? Where is it located? What can you see there? Can you recommend it and say why?"
