Amazing Spidey!
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут понять основное содержание текста об Amazing Spidey, ответить минимум на 4 из 5 вопросов по тексту и составить 4–5 предложений с конструкцией have got о школьной сумке или любимом персонаже.
- Закрепить лексику по теме «Внешность, способности и школьные принадлежности» на материале текста об Amazing Spidey.
- Научить извлекать из текста ключевую информацию, составлять краткие заметки и использовать их для устного пересказа.
- Тренировать утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с have got в парной и групповой работе.
- Развивать интерес к чтению на английском языке, навыки сотрудничества и уверенность в устном высказывании.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению короткого аутентичного текста о знакомом персонаже.
- Осознают ценность взаимопомощи и сотрудничества при выполнении парных и групповых заданий.
- Развивают положительное отношение к изучению английского языка через игру, движение и практическое общение.
- Формируют готовность оценивать собственный результат и принимать помощь одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают факты из текста, выделяют ключевые слова и объединяют информацию в краткие заметки.
- Планируют последовательность действий при чтении, выполнении языкового задания и подготовке устного сообщения.
- Работают в паре и группе, распределяют роли и формулируют ответы на английском языке.
- Используют самооценку для определения уровня понимания текста и конструкции have got.
Предметные
- Понимать основное содержание текста об Peter Parker и Amazing Spidey.
- Уметь находить в тексте ответы на вопросы о происхождении героя, его друге, способностях и враге.
- Уметь употреблять конструкции have got, haven’t got, Has ... got?, Yes, ... has./No, ... hasn’t.
- Владеть словами и выражениями: quiet, teenager, special powers, strong, climb walls, enemy, villain, brilliant film.
- Уметь составлять краткое устное описание любимого персонажа по опорным пунктам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель на урок: понять текст и научиться задавать вопросы с have got.
- Проявляют инициативу при выборе ответа, роли в группе и уровня дополнительного задания.
- Осознают собственный прогресс через лист самооценки и рефлексию.
- Развивают готовность уважительно слушать ответы одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют чтение текста по заголовку, иллюстрации и ключевым словам.
- Проверяют ответы по тексту и исправляют ошибки после взаимопроверки.
- Оценивают, насколько уверенно умеют использовать have got в вопросах и ответах.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание текста по заголовку Amazing Spidey! и изображению.
- Находят в тексте конкретную информацию и соотносят её с вопросами.
- Классифицируют предложения с have got по типам: утверждение, отрицание, вопрос.
- Создают краткие заметки по рубрикам «Кто? Где живёт? Что умеет? Кто враг?».
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы о школьной сумке и отвечают краткими ответами.
- Согласовывают общий ответ группы и распределяют роли при подготовке мини-презентации.
- Аргументируют ответ ссылкой на текст: «The text says ...».
- Соблюдают очередность высказываний и корректно исправляют речевые ошибки партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый фрагмент учебника с текстом Amazing Spidey!, вопросами к тексту, таблицей have got, заданием о школьных сумках и заданием на создание постера.
- Вывести на экран изображение и заголовок Amazing Spidey!, а также четыре опорные рубрики: Who? Where? Powers? Enemy?
- Распечатать карточки для групповой игры «Spidey facts»: по одному комплекту на группу из 4 человек.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые вопросы по тексту, задания на have got и творческое описание персонажа — по одной карточке на пару.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «I can understand the text», «I can ask a question with have got», «I can describe a character».
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор».
- Организовать свободное место для физкультминутки; подготовить изображения или карточки с действиями climb, jump, run, stop.
- Подготовить таймер, маркеры и листы формата А4 для групповых заметок.
- На доске заранее записать модели: «Has he got special powers? — Yes, he has.»; «He hasn’t got ...»; «What have you got?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и вызвать интерес к теме текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Check your desk: you need a notebook, a pen and your English book. Today we are going to meet an amazing character and find out what he can do. Are you ready for a small adventure?" Учитель показывает на экране изображение Spider-Man, не называя его. | Ученики приветствуют учителя, проверяют принадлежности и предполагают: "It is Spider-Man." |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Look at the picture and the title Amazing Spidey! Think for thirty seconds. What words can you expect in the text? Talk to your partner and name two or three words." Учитель фиксирует на доске подходящие слова: spider, strong, walls, enemy, powers. | Сначала индивидуально записывают 2–3 слова, затем обсуждают их в парах и предлагают варианты: "spider", "strong", "climb walls". |
1 мин | Учитель сообщает задачу: "Today we will read about Peter Parker, find important facts, practise have got and speak about a character. At the end you will make your own short description." | Формулируют цель урока по-русски или простыми фразами по-английски: "We will read and speak about Spidey." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have made our first predictions. Now let us check whether the text contains these ideas and what we can learn about Peter Parker."
Этап 2. Актуализация лексики и прогнозирование содержания (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику, необходимую для понимания текста, и сформировать прогноз.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране слова quiet, teenager, special powers, strong, climb walls, enemy, villain. "Look at the words. Match each word with a picture or a short explanation. You may use the context of the title and the picture. Do not translate every word; try to guess the meaning." | В парах соединяют слова с изображениями или объяснениями. Формулируют предположения: "strong means not weak", "an enemy is a bad person against the hero". |
2 мин | Учитель задаёт фронтальные вопросы: "Who can be a teenager? What can a strong person do? Can a spider climb walls? Who is an enemy?" При необходимости показывает движения и даёт краткую подсказку. | Отвечают короткими фразами: "A teenager is a young person"; "A strong person can climb"; "An enemy is a bad person." |
1 мин | Учитель просит заполнить первый столбец таблицы «Знаю — хочу узнать — узнал»: "Write one fact you know about Spider-Man and one question you want to answer while reading." | Записывают один известный факт и один вопрос, например: "He is a superhero"; "Who is his best friend?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the key words and have questions. Now we will read the text to find exact answers, not just guesses."
Этап 3. Чтение с пониманием основного содержания (7 мин)
Цель этапа: понять общий смысл текста Amazing Spidey! и определить основные факты о герое.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Open your books at the text Amazing Spidey! First, look at the title and the picture. Read the text quickly for one minute. Do not stop at every unknown word. Choose the best general idea: Peter Parker is a quiet teenager; Peter Parker is a famous singer; Peter Parker is a school teacher." | Быстро читают текст, выбирают вариант: "Peter Parker is a quiet teenager who gets special powers." |
3 мин | Учитель организует чтение с остановками. "Read the first part and find where Peter lives and who lives next door. Stop after the sentence about Mary Jane. What facts have you found?" Затем: "Read the next part and find what happens in the science lab." | Читают фрагменты, находят в тексте и подчёркивают: Peter lives in New York City with Aunt Mary; Mary Jane lives next door; a spider bites Peter in a science lab. |
2 мин | Учитель просит отметить в тексте слова, которые помогают понять способности и конфликт: "Underline the words about Spidey’s powers and his enemy. Then compare your underlined words with your partner." | Подчёркивают strong, climb walls, enemy, Green Goblin, compare markings and explain: "Spidey can climb walls. His enemy is the Green Goblin." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we know the general story and the main characters. Let us read the questions carefully and prove every answer with information from the text."
Этап 4. Практика чтения и групповая игра «Spidey facts» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в тексте конкретную информацию и взаимодействовать в группе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и объясняет роли: reader, finder, writer, speaker. "Each group gets five fact cards. Read a question, find the answer in the text and write it in a complete sentence. One correct answer gives one point." | Распределяют роли, получают комплект карточек и готовят рабочий лист группы. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки с вопросами: "Where is Spider-Man from? Who is his best friend? What can Spider-Man do? Who is his enemy? Where does Mary Jane live?" Учитель напоминает: "Use the text, not your memory. The finder must show the sentence to the group." | Находят в тексте предложения, записывают ответы: "He is from New York City"; "His best friend is Mary Jane"; "He can climb walls"; "His enemy is the Green Goblin"; "Mary Jane lives next door." |
3 мин | Учитель организует проверку: "Speakers, read your group’s answers. Other groups, show a green card if the answer is correct and a yellow card if you need to check it." Учитель начисляет баллы и корректирует ошибки. | Представители групп читают ответы, остальные сверяют их с текстом, поднимают карточки и при необходимости предлагают исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent detective work! You have found the facts in the text. Next we will use a grammar tool to ask and answer questions about people and things."
Этап 5. Физкультминутка и речевая зарядка (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать лексику действий и подготовить учащихся к устной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Stand up. Be Spidey! When I say climb, move your hands as if you climb a wall. When I say jump, jump carefully. When I say stop, freeze like a statue." Учитель чередует команды и постепенно ускоряет темп. | Выполняют движения по командам climb, jump, run, stop, не сталкиваясь друг с другом. |
2 мин | Учитель добавляет речевые модели: "When I show the strong picture, say ‘He is strong’. When I show the wall, say ‘He can climb walls’. When I show the enemy, say ‘His enemy is the Green Goblin’." | Выполняют движения и хором произносят полные предложения по изображениям. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are active and ready to speak. Sit down, open the grammar box and let us see how to ask questions about what someone has got."
Этап 6. Практика have got в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить построение утверждений, отрицаний и вопросов с have got в ситуациях общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске таблицу и объясняет: "Look at the examples from the lesson. We say ‘He has got special powers’, but ‘I have got a pen’. In the negative form we say ‘He hasn’t got a ruler’. To ask a question, begin with Have or Has: ‘Has he got a ruler?’ Listen to the short answers: ‘Yes, he has’ or ‘No, he hasn’t’." | Читают модели, выделяют have и has, повторяют формы хором и индивидуально. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с предметами из задания о школьной сумке: eraser, pen, sharpener, atlas, book, pencil, pencil case, ruler, notebook, notepad. "Partner A chooses a school bag and asks three questions. Partner B answers using complete short answers. Then change roles." | В парах задают и разыгрывают диалоги: "Has Jane got a ruler? — No, she hasn’t. Has John got a ruler? — Yes, he has." Затем спрашивают: "What have you got?" и отвечают о своих школьных принадлежностях. |
3 мин | Учитель предлагает дифференциацию. "Level 1: make three questions from the words. Level 2: ask and answer five questions about a partner’s school bag. Level 3: add one question about a favourite character." Учитель консультирует пары и фиксирует типичные ошибки. | Учащиеся выбирают уровень. Базовый уровень восстанавливает порядок слов, средний составляет диалог из пяти вопросов, повышенный добавляет вопрос о персонаже: "Has he got special powers? — Yes, he has." |
Запись в тетрадях
- I/you/we/they have got ...
- He/she/it has got ...
- I/you/we/they haven’t got ...
- He/she/it hasn’t got ...
- Have I/you/we/they got ...? — Yes, I/you/we/they have. / No, I/you/we/they haven’t.
- Has he/she/it got ...? — Yes, he/she/it has. / No, he/she/it hasn’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask about a school bag and answer with have got. The final task is to use the same language to describe a favourite character."
Этап 7. Самостоятельная работа и мини-презентации (7 мин)
Цель этапа: применить лексику текста и конструкцию have got в кратком самостоятельном высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание: "Choose Amazing Spidey or another favourite cartoon character. Write four or five sentences. Use the plan: name; who the character is; what he or she has got; what he or she can do; who the enemy or problem is." На доске остаются опоры: "His name is ... He has got ... He can ... His enemy is ..." | Самостоятельно составляют текст. Базовый вариант — четыре предложения по опорам; повышенный — пять предложений и один вопрос с have got. |
2 мин | Учитель просит провести взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Read your text to your partner. Your partner names two good points and gives one useful suggestion. Check capital letters, full stops and has got." | Читают тексты в парах, называют две сильные стороны и одно пожелание, исправляют одну ошибку. |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 добровольцев: "Present your character in five sentences. Class, listen and write one fact you hear." | Представляют персонажей, остальные записывают по одному факту и задают один уточняющий вопрос: "Has he got special powers?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the text vocabulary and have got in your own speech. Let us finish by checking what each of you can do now."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результаты урока, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete three sentences: I can understand the text; I can ask and answer with have got; I can describe a character. Choose green, yellow or red for each sentence and write one new word." Затем задаёт контрольные вопросы: "Where does Peter Parker live? Who is his best friend? What can he do? Who is his enemy?" | Заполняют самооценку, отвечают: "He lives in New York City"; "His best friend is Mary Jane"; "He can climb walls"; "His enemy is the Green Goblin." |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "For homework choose one level. Everyone will practise have got and prepare to speak about a character. Next lesson we will listen to several descriptions." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и сдают стикер с самооценкой. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся правильно ответил минимум на 4 из 5 вопросов по тексту, составил 5 связных предложений о персонаже, корректно использовал have got/has got и участвовал в парном диалоге.
- «4» — учащийся правильно ответил минимум на 3 вопроса по тексту, составил 4 предложения, допустил не более двух ошибок в have got, которые исправил после подсказки.
- «3» — учащийся нашёл в тексте не менее 2 фактов, составил 3 простых предложения по опорам и участвовал в диалоге с помощью партнёра или учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What do you know about Peter Parker now? | Проверка понимания основного содержания текста и умения выделять ключевые факты. |
Can you ask a question with have got? Give an example. | Выявление степени освоения вопросительной формы. |
Which task was easy and which task was difficult? | Определение субъективных затруднений и уровня доступности заданий. |
What new word will you remember? | Фиксация личного учебного результата и расширение активного словаря. |
Завершающее слово учителя
"Today we read about Peter Parker and found out how he became Amazing Spidey. You practised the words strong, special powers, climb walls and enemy, and you used have got in questions and answers. Remember the common mistake: after he or she we use has got, not have got. At home, prepare your character description carefully. Next lesson we will use these descriptions for a speaking game."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать текст Amazing Spidey! и письменно ответить на 5 вопросов по содержанию: где живёт Peter Parker, с кем он живёт, кто его лучший друг, что он умеет делать, кто его враг. Составить 3 предложения с have got по образцу. | Закрепляет понимание текста и базовые утвердительные формы; при проверке обратить внимание на полные предложения и употребление has got с he. |
Средний (повышающий) | Составить описание любимого мультяшного персонажа из 5 предложений по плану: имя, кто это, что у него есть, что он умеет, какая проблема или враг у него есть. Добавить один вопрос с have got и краткий ответ. | Развивает самостоятельную речь и переносит лексику урока в новый контекст; проверить порядок слов, have/has got и can. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой постер о любимом персонаже: добавить рисунок или изображение, имя, 5–6 предложений и 3 вопроса для одноклассников с have got. Подготовить устное выступление на 45–60 секунд. | Формирует навык создания связного высказывания, оформления учебного продукта и взаимодействия с аудиторией; проверить полноту информации и правильность вопросов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Where does Peter Parker live?», «Who is his best friend?», «What can Spidey do?», «Who is his enemy?», «How do we ask: У него есть особые способности?». Ожидаемые ответы: «He lives in New York City», «His best friend is Mary Jane», «He can climb walls», «His enemy is the Green Goblin», «Has he got special powers?».
