Тема урока: Знакомство с учениками лесной школы (Meeting the Forest School Students)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть лесных животных и представлять их, используя грамматические конструкции «I am...», «He is...», «She is...» в устной и письменной речи.
- Образовательная задача: Познакомить с новыми лексическими единицами (a bear, a rabbit, a fox, a hedgehog) и закрепить употребление глагола «to be» в 1-м и 3-м лице единственного числа.
- Развивающая задача: Развивать навыки фонематического слуха через прослушивание аудиозаписи и имитацию речи носителей.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к изучению иностранного языка через игровую ситуацию «Лесная школа» и доброжелательное отношение к одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание роли английского языка как средства общения между жителями разных стран (и даже сказочных лесов).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки объектов (животных) и строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы и адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать названия 5-6 лесных животных на английском языке.
- Уметь представлять себя («I am Billy») и другого персонажа («He is Martin»).
- Понимать на слух основное содержание коротких диалогов-знакомств.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Мотивация к обучению через игровую деятельность.
- Эмоционально-положительный настрой на работу в классе.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Моделирование речевой ситуации с использованием опорных схем.
Коммуникативные УУД
- Участие в элементарном диалоге-расспросе.
- Соблюдение правил речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки-маски лесных животных (медведь, кролик, лиса, еж) — 15 шт.
- Подготовить аудиозапись «Hello song» и диалог знакомства из учебника.
- Вывести на доску слайд с изображением «Лесной школы» и мистера Гринвуда.
- Подготовить стикеры-звездочки для поощрения ответов.
- Проверить работу проектора и аудиоколонок.
- Открыть учебник на странице 6 (Unit 1, Lesson 1).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и включение в иноязычную среду.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Good morning, children! I am glad to see you. How are you today?"» Учитель включает короткую песенку-приветствие «Hello!» и показывает жестами: «"Let’s sing together and show our mood!"» Учитель улыбается и машет рукой классу, задавая ритм. | Ученики встают, приветствуют учителя: «"Good morning, teacher!"», поют песенку, повторяя движения (хлопки, махи руками), и показывают жестом «OK», отвечая на вопрос о настроении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! You are in a good mood. Now we are ready for a trip!"»
Этап 2. Актуализация знаний и «Крючок» (5 мин)
Цель этапа: повторение известных названий животных и создание проблемной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на слайд с красивым лесом: «"Look! This is a magic forest. There is a school here. Forest School! Who lives there? Let's guess!"» Учитель достает из коробки мягкую игрушку медведя и спрашивает: «"Is it a cat? No. What is it?"» | Ученики смотрят на экран, узнают знакомых животных. Отвечают: «"It is a bear!"», «"It is a rabbit!"», вспоминая слова из 2 класса. |
3 мин | Учитель показывает картинку нового персонажа (слон в лесной школе): «"And who is this? He is a new pupil. But I don't know his name. How can he tell us his name in English?"» Учитель делает паузу, создавая ситуацию затруднения. | Ученики пытаются предложить варианты, вспоминают фразу «My name is...», но учитель просит найти более короткий способ, как это делают сами лесные жители. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы знаем названия животных, но сегодня нам нужно научиться представлять их так, как будто мы сами — ученики этой школы. How to say 'Я — медведь Билли' или 'Он — кролик Мартин'?"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: знакомство с новыми именами персонажей и грамматической конструкцией I am / He is.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает аудиозапись (Unit 1, Ex. 1): «"Listen to the students of the Forest School. Who are they?"» После прослушивания учитель вывешивает на доску картинки: Билли (медведь), Мартин (кролик), Джейн (лиса). Учитель произносит: «"I am Billy. I am a bear."» и указывает на себя. Затем указывает на картинку Мартина: «"He is Martin. He is a rabbit."» | Ученики слушают аудио, следят по картинкам в учебнике. Повторяют за учителем хором и индивидуально фразы, имитируя интонацию. |
8 мин | Учитель применяет приём «Сократовский диалог», указывая на разные карточки: «"Look at Jane. Is she a bear? No. She is a fox. Look at Billy. Is he a fox? No. He is a bear."» Учитель пишет на доске: **I am**, **He is**, **She is**. «"Ребята, посмотрите на эти связки. Когда мы говорим про себя, мы используем 'am'. А когда про друга или подругу?"» | Ученики анализируют примеры и делают вывод: «"Когда говорим про него или нее, добавляем 'is'"». Записывают в тетради краткую схему-опору. |
Запись в тетрадях
- I am ... (Я есть)
- He is ... (Он есть)
- She is ... (Она есть)
- A bear — медведь, a rabbit — кролик, a fox — лиса.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent! Now you know the secret words 'am' and 'is'. Let's use them!"»
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка употребления конструкций в речи через приём «Think-Pair-Share».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает на каждую парту по две маски животных. «"Now, work in pairs. Think for 30 seconds: who are you? Then tell your partner. For example: 'I am a fox. You are a bear'. Then introduce your partner to the class: 'He is a bear'."» Учитель ходит по классу и помогает с произношением. | Ученики выбирают маску, надевают её. В парах говорят: «"I am a rabbit"». Затем один ученик из пары встает и представляет соседа всему классу: «"He is a bear. His name is Billy"» или «"She is a fox. Her name is Jane"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Very good! You are real forest students now!"»
Этап 5. Динамическая пауза (3 мин)
Цель этапа: смена деятельности и физическая разгрузка с использованием TPR.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Let’s move like animals! I say — you do!"» Учитель командует: «"Bears, stomp! Rabbits, hop! Foxes, run! Hedgehogs, curl up!"» Учитель показывает движения вместе с детьми. | Ученики выполняют команды: топают как медведи, прыгают как кролики, бегут на месте как лисы и приседают, «сворачиваясь» как ежики. |
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в новой ситуации (создание своего персонажа).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает небольшие листочки: «"Draw yourself as a forest student. Any animal you like! Then write one sentence: 'I am a ...'"» Учитель включает тихую музыку. После выполнения просит 2-3 учеников выйти к доске и показать рисунок. | Ученики рисуют выбранное животное (себя в образе животного) и подписывают фразу «I am a ...». Сильные ученики могут добавить имя: «I am a wolf. I am Grey». |
Эталон решения
Рисунок животного + фраза: **I am a cat.** (или любое другое животное с артиклем 'a').
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «"Ребята, оцените свою работу. Если вы запомнили всех животных и можете представиться — поднимите зеленую карточку. Если путаете 'am' и 'is' — желтую. Если было очень трудно — красную."» Учитель комментирует выбор детей, подбадривает. | Ученики поднимают карточки соответствующего цвета, анализируют свои успехи. Отвечают на вопросы учителя о том, что было самым интересным. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записывает на доске. «"Your homework is to tell your parents about your forest friend. Open your diaries, please."» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет животное, безошибочно использует конструкцию «I am / He is», активно участвовал в диалоге.
- «4» — ученик называет животное, но допускает 1-2 ошибки в использовании глагола-связки или артикля.
- «3» — ученик называет животное только с подсказкой учителя, затрудняется в построении целого предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кем ты был сегодня в лесной школе? | Актуализация лексики и самоидентификация в языковой среде. |
Какое слово мы добавляем после 'I', чтобы представиться? | Проверка усвоения грамматического правила (am). |
Что тебе больше всего понравилось делать? | Выявление наиболее эффективных и интересных форм работы для детей. |
Завершающее слово учителя
«"Today you have done a great job! Мы познакомились с жителями лесной школы и теперь сами стали её частью. Не забывайте, что в английском языке маленькие слова 'am' и 'is' очень важны — они как клей, соединяют наши мысли. На следующем уроке мы узнаем, что любят есть наши лесные друзья. Goodbye, children! See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 7, упр. 4 | Прочитать диалог вслух 3 раза, обращая внимание на интонацию. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 4, упр. 2 | Вписать пропущенные слова 'am' или 'is' в предложения о животных. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Придумать и нарисовать своего необычного ученика для лесной школы и подписать его имя и вид. |