Животные: называем животных и описываем их по-английски
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее 8 животных на английском языке, употребят конструкции I have got a ... и It is ... в 4–5 устных высказываниях, а также выполнят задания на понимание и описание животного.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Животные»: a cat, a dog, a rabbit, a fish, a bird, a horse, a lion, a monkey, an elephant, a tiger.
- Научить понимать и использовать конструкции It is ... и It can ... при описании животного.
- Развивать навыки аудирования, говорения, смыслового чтения, сотрудничества в парах и самопроверки.
- Воспитывать бережное отношение к животным и интерес к изучению английского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к теме животных и желание использовать английский язык для общения.
- Осознают ценность заботливого и ответственного отношения к домашним и диким животным.
- Положительно оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
- Формируют готовность преодолевать затруднения при произнесении новых английских слов.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий при выполнении языкового задания и сверяют результат с образцом.
- Извлекают информацию из изображения, короткого аудиотекста и подписей к картинкам.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы и договариваются о распределении ролей.
- Используют самооценку для определения того, какие слова и конструкции уже освоены.
Предметные
- Знать и узнавать на слух и при чтении слова a cat, a dog, a rabbit, a fish, a bird, a horse, a lion, a monkey, an elephant, a tiger.
- Уметь назвать животное по картинке и соотнести слово с изображением.
- Уметь строить простые высказывания по моделям It is a ... и It can ... .
- Уметь понять общий смысл короткого описания животного и выбрать соответствующую картинку.
- Владеть базовыми навыками произношения и употребления неопределённого артикля a/an в изученных словах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель изучения новых слов и связывают её с возможностью рассказать о любимом животном.
- Проявляют доброжелательность и уважение к однокласснику во время парной игры.
- Оценивают собственную уверенность в использовании английских слов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу, сформулированную через проблемный вопрос урока.
- Планируют действия: узнать слово, повторить произношение, применить его в предложении.
- Проверяют ответы по карточке-эталону и исправляют допущенные ошибки.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и цветового сигнала.
Познавательные УУД
- Классифицируют животных по изображениям: домашние и дикие.
- Сравнивают звучание и написание знакомых и новых английских слов.
- Устанавливают связь между картинкой, словом и описанием действия животного.
- Моделируют короткое высказывание по опоре It is ... / It can ... .
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по модели What is it? — It is a ... .
- Слушают партнёра и не перебивают его во время угадывания животного.
- Аргументируют ответ простыми словами: It is a lion. It can run.
- Распределяют роли в паре и оказывают взаимную помощь при выполнении задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор крупных картинок с десятью животными: cat, dog, rabbit, fish, bird, horse, lion, monkey, elephant, tiger.
- Распечатать карточки со словами и картинками: по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить карточки трёх цветов для рефлексии: зелёные, жёлтые и красные — по одной на каждого ученика.
- Распечатать мини-лист самооценки с пунктами I can name animals, I can say It is ..., I can say It can ... — по одному на ученика.
- Подготовить короткую аудиозапись или собственное чтение описаний трёх животных.
- Вывесить на доску речевые модели: What is it? — It is a ... . It can ... . I like ... .
- Подготовить магнитные изображения или стикеры для классификации животных на домашние и дикие.
- Организовать на доске таблицу для игры «Угадай животное» и оставить место для домашнего задания.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для парных заданий и проектор либо интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить учащихся в общение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Sit down, please. Look at me and smile. Show me with your thumb: are you ready to learn English today?" Учитель кратко проверяет готовность к уроку. | Ученики приветствуют учителя: "Good morning!" Показывают жестом готовность, достают тетради и принадлежности. |
3 мин | Учитель показывает закрытую картинку с хвостом животного и говорит: "Today we have a secret guest. Look carefully. What can it be? Think for ten seconds, then discuss your idea with a partner. Use Russian if you need help, but try to say the animal in English." После обсуждения открывает картинку и сообщает: "Today we are going to speak about animals." | Ученики рассматривают фрагмент изображения, предполагают: "It is a cat", "It is a dog". В парах обсуждают догадку и формулируют тему: "Animals". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! You have already guessed the topic. Today we will learn new animal words and use them in short English sentences. Let us find out how many animals we can name by the end of the lesson."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: активизировать знакомую лексику и выявить затруднение при назывании животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди знакомые изображения и говорит: "Look at the picture. Say the word together, then say it individually. Speak clearly: a cat, a dog, a bird." Учитель отмечает на доске уже знакомые детям слова. | Ученики хором и индивидуально произносят знакомые слова, соотносят их с картинками: "a cat", "a dog", "a bird". |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "When I say a word loudly, you repeat loudly. When I say it quietly, you repeat quietly. Listen carefully: a fish, a horse, a rabbit." Затем спрашивает: "Which words are easy? Which word is difficult?" | Ученики повторяют слова с разной громкостью, называют затруднение: "Rabbit is difficult", пытаются правильно произнести слово. |
2 мин | Учитель показывает изображения льва, обезьяны, слона и тигра и задаёт вопрос: "Can you name these animals in English? If you do not know a word, say: I don't know yet." Учитель фиксирует неизвестные слова как учебную задачу. | Ученики называют известные слова или сообщают: "I don't know yet". Формулируют затруднение: "We need new words for wild animals." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remembered some animal words, but four pictures were difficult. Now we will discover the new words and learn how to use them in sentences."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную цель и план действий вместе с учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает четыре неизвестные картинки и говорит: "Imagine that you are in a zoo. A visitor asks: What is it? You want to answer, but you do not know the words. What do we need to do today? Look at the board. We can learn words, practise pronunciation, and make sentences. Which step comes first?" Учитель записывает предложения детей на доске. | Ученики отвечают: "Learn new words", "Repeat the words", "Make sentences". Формулируют цель: "We want to name animals and describe them in English." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is clear: first we discover new animal words, then practise them, and finally describe an animal. Let us begin the discovery."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: ввести новую лексику и речевые модели через соотнесение изображения, звучания и значения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует картинки и вводит слова: "Look at the picture. This is a lion. Repeat: a lion. This is a monkey. Repeat: a monkey. This is an elephant. Repeat: an elephant. This is a tiger. Repeat: a tiger." Учитель обращает внимание: "Before elephant we say an, because the word begins with a vowel sound." | Ученики повторяют новые слова хором, рядами и индивидуально, показывают нужную картинку, различают a lion, a monkey, an elephant, a tiger. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок и слов: "Put the word cards next to the correct pictures. Work together for two minutes. Then check your pair's answers with another pair." Учитель запускает таймер и помогает парам, не называя ответ сразу. | Ученики в парах сопоставляют десять слов с изображениями, обсуждают варианты: "I think it is a rabbit". Сверяют комплект с другой парой и исправляют ошибки. |
3 мин | Учитель открывает на доске речевые модели и говорит: "Now we can make a sentence. Look: It is a lion. It can run. Repeat. We can also say: I like lions. Choose one picture and make one sentence with It is a ... ." | Ученики записывают и проговаривают модели, составляют предложения: "It is a tiger", "It is an elephant", "I like dogs". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему Animals и речевые модели: It is a cat. It is an elephant. It can run. It can fly. I like ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have connected every picture with an English word and learnt two useful patterns. Now let us practise speaking so that the words become easy to use."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Угадай животное» (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и конструкции It is ... / It can ... в устной парной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "One pupil takes a picture card but does not show it. The partner asks: What is it? The first pupil gives one clue: It can fly, or It is big. The partner guesses: Is it a bird? The answer is: Yes, it is or No, it isn't. Then change roles." Учитель показывает пример с картинкой птицы. | Ученики слушают пример и повторяют диалог: "What is it? — It can fly. — Is it a bird? — Yes, it is." |
4 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "You have four minutes. Speak quietly, help your partner, and use English as much as possible. I will listen for clear animal words and complete sentences." Учитель перемещается по классу, мягко исправляет произношение. | Ученики по очереди берут карточки, задают вопросы, дают подсказки и угадывают животных. Используют фразы: "It is a rabbit", "It can run", "Is it a horse?". |
1 мин | Учитель просит две пары выступить: "Please show us one short dialogue. Class, listen and show a green card if the sentence is correct." | Две пары разыгрывают диалог перед классом. Остальные поднимают зелёную карточку при правильном предложении и называют, что нужно исправить при ошибке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the new words in real communication. You can ask, answer and guess. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание новой лексики и умение строить простые предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки с тремя заданиями и говорит: "Work individually. First, match five words and pictures. Second, complete two sentences: It is a ... and It can ... . Third, choose the correct animal after reading a short clue: It is big. It is grey. It has big ears. What is it?" | Ученики индивидуально соединяют слова и картинки, дописывают предложения, выбирают ответ an elephant по текстовой подсказке. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Stop writing. Take a red pen or pencil. Check each answer carefully. Do not look at your neighbour's work. Correct only after you find the reason for the mistake." | Ученики сверяют работу с эталоном, отмечают ошибки, самостоятельно исправляют написание и артикль. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Show green if you can name ten animals, yellow if you know most words but need more practice, red if you need my help. This is not a mark; it is information for our next lesson." | Ученики поднимают карточки выбранного цвета и фиксируют в листе самооценки, какой навык требует повторения. |
Эталон решения
1) Сопоставление: cat — кошка, dog — собака, rabbit — кролик, fish — рыба, bird — птица, horse — лошадь, lion — лев, monkey — обезьяна, elephant — слон, tiger — тигр. 2) Возможные ответы: It is a lion. It can run. It is an elephant. It can walk. 3) It is an elephant, потому что в описании указаны большой размер, серый цвет и большие уши.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We checked our individual work and saw which words are strong and which need more practice. Before the final reflection, let us use our new language in one meaningful task."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить изученную лексику в мини-проекте и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Create a mini animal card with your partner. Draw one animal or choose a picture. Write three short sentences: It is a ... . It can ... . I like it because ... . You have three minutes. Use the words on the board." Затем приглашает две пары представить карточки. | Ученики в парах рисуют или выбирают животное, составляют три предложения, например: "It is a monkey. It can climb. I like it because it is funny." Две пары представляют мини-карточки. |
3 мин | Учитель просит заполнить лист самооценки и задаёт вопросы: "What new word do you remember? Can you ask What is it? Can you answer It is a ...? What was difficult?" Учитель принимает ответы без исправления каждой ошибки, отмечает общие затруднения. | Ученики отмечают пункты I can и отвечают: "I can name animals", "Rabbit was difficult", "I can say It is a tiger". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered new animal words, used them in questions and answers, and made a short description. Your next step is to use these words at home and bring one favourite animal to our next lesson."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно соотнесены не менее 9 из 10 слов с картинками, составлены три грамматически понятных предложения, диалог проведён с правильным вопросом What is it? и ответом It is a ... .
- «4» — правильно выполнены не менее 7 заданий из 10, составлены два понятных предложения, допущены 1–2 ошибки в произношении или артикле, не мешающие пониманию.
- «3» — правильно выполнены не менее 5 заданий из 10, ученик узнаёт основные слова с опорой на картинку и составляет хотя бы одно предложение по модели.
- Работа в паре оценивается дополнительно по критерию сотрудничества: ученик слушал партнёра, соблюдал очередность и помогал подобрать слово.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое животное ты сегодня можешь назвать по-английски? | Выявление объёма запомненной лексики и личностно значимого результата. |
Сможешь ли ты ответить на вопрос What is it? полной фразой? | Проверка освоения речевой модели It is a/an ... . |
Какое слово или задание оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения в произношении, чтении и употреблении артикля. |
Какой цвет светофора ты выбрал и почему? | Формирование навыка адекватной самооценки и планирование повторения. |
Завершающее слово учителя
"Today you learnt to name animals and describe them with short English sentences. Remember that we say It is an elephant, but It is a lion, and we use an before a vowel sound in elephant. You worked as speakers, listeners and partners. At home you will choose one animal and prepare a short description. Next lesson we will use these descriptions to make a class animal exhibition."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8–10 слов по теме «Животные» и составить 3 предложения по моделям It is a/an ... и It can ... . | Закрепляет значение слов, произношение и базовый порядок слов; при проверке смотреть на соответствие картинки, слова и артикля. |
Средний (повышающий) | Выбрать одно домашнее или дикое животное, нарисовать его и написать 4 предложения: название, размер или цвет, действие и личное отношение: I like ... . | Развивает умение применять лексику в связном описании; при проверке учитывать понятность предложений и правильное употребление It is / It can. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устную загадку из 4 предложений о животном без его названия: описать внешний вид и действие, чтобы одноклассники угадали животное. | Развивает говорение, логическое мышление и умение выбирать признаки для описания; при проверке смотреть на точность лексики и понятность подсказок. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "How do you say «слон» in English? What question do we ask to identify an animal? Complete the sentence: It ... a tiger. Name one animal that can fly."
