Внешность и характер человека: учимся описывать людей
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики смогут составить и представить в паре устное описание внешности и характера человека из 4–5 предложений, используя не менее 5 изученных слов и конструкций He/She is..., He/She has got....
- Образовательная задача: повторить и расширить лексику по темам «внешность» и «характер», закрепить употребление конструкций He/She is... и He/She has got....
- Развивающая задача: развивать умение извлекать информацию из изображения, сравнивать признаки, строить краткое связное высказывание и проверять его по образцу.
- Коммуникативная задача: формировать навыки работы в парах, задавать вопросы о человеке и понимать описание собеседника.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к индивидуальным особенностям людей и понимание того, что внешность и характер нельзя оценивать обидными словами.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют доброжелательное отношение к одноклассникам и избегают обидных высказываний о внешности.
- Понимают ценность уважительного общения и разнообразия внешности и характера людей.
- Проявляют учебную мотивацию через игровое задание и возможность выбрать уровень сложности.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и эмоционально принимают результат.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, таблицы и короткого аудиовизуального материала.
- Сравнивают признаки внешности и характера, группируют слова по смыслу и делают вывод о соответствии описания изображению.
- Планируют последовательность создания описания и проверяют его по критериям.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и представляют общий результат.
Предметные
- Знают и понимают значение слов tall, short, thin, strong, long hair, short hair, big eyes, blue eyes, kind, funny, brave, shy, clever.
- Умеют описывать внешность с помощью конструкции He/She has got....
- Умеют описывать характер с помощью конструкции He/She is....
- Умеют составлять и произносить 4–5 связанных предложений о человеке.
- Умеют понимать краткое описание и выбирать соответствующее изображение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают необходимость уважительно говорить о внешности и характере другого человека.
- Связывают изучение английских слов с реальной ситуацией знакомства и общения.
- Проявляют готовность преодолевать затруднение при подборе английского слова.
- Формируют положительное отношение к совместному выполнению задания.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться описывать человека по внешности и характеру.
- Планируют описание по опоре: кто это, внешность, характер, отношение.
- Проверяют правильность употребления is и has got по памятке.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают достижение цели по светофору.
Познавательные УУД
- Распознают изученные слова на слух и соотносят их с изображением.
- Классифицируют слова по группам «внешность» и «характер».
- Анализируют модель предложения и выбирают подходящую конструкцию.
- Моделируют устное описание по картинке и опорным словам.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли говорящего и слушающего.
- Задают вопрос What does he/she look like? и отвечают по модели.
- Слушают партнёра, не перебивают и уточняют непонятное слово.
- Аргументированно выбирают изображение по услышанному описанию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями четырёх вымышленных персонажей, словами по темам «внешность» и «характер», моделью описания и правилами безопасного общения.
- Распечатать по одной карточке на пару с изображением персонажа и набором слов трёх уровней сложности.
- Распечатать по одному мини-листу самооценки на каждого ученика и по одному листу с критериями описания на пару.
- Подготовить карточки со словами tall, short, long hair, big eyes, kind, funny, brave, shy, clever — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Подготовить короткую аудиозапись или собственную запись описания персонажа длительностью около 40 секунд для задания на аудирование.
- Подготовить таймер, магнитные изображения, зелёные и жёлтые карточки для приёма «Светофор».
- Вывести на доску памятку: He/She is + character. и He/She has got + appearance.
- Подготовить слайд с межпредметной связью с изобразительным искусством: портрет, цвет, форма, детали лица.
- Подготовить проектор, компьютер, колонки и интерактивную доску; проверить открытие презентации и звучание аудиозаписи.
- Организовать парты так, чтобы ученики могли быстро работать лицом друг к другу и выполнять физкультминутку у своих мест.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, вызвать интерес к теме и включить учеников в игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране силуэт таинственного персонажа: "Hello, boys and girls! Today we have a secret guest. We cannot see all the details, but we can find out who this person is. Look at the silhouette and guess: is the person tall or short? Is the person happy or sad?" Учитель принимает 2–3 предположения и поддерживает ответы жестами. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают силуэт, предполагают: "Tall", "Short", "Happy", "Sad"; показывают соответствующие жесты. |
2 мин | Учитель объявляет игровую задачу: "Today you are English detectives. You will collect clues about appearance and character, describe a mystery person and help your partner guess the character. Remember: we use kind words when we speak about people." Учитель показывает значки двух групп: глаз для внешности и сердце для характера. | Ученики принимают роли «детективов», повторяют хором: "Appearance and character", формулируют цель по-русски: «Научиться описывать человека». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to be English detectives. First, let us check the words we already know, and then we will discover how to make a full description."
Этап 2. Актуализация знаний и физкультминутка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме и снять напряжение через игровую двигательную активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает игру «Покажи слово»: "Look at the screen. When you see an appearance word, touch your head. When you see a character word, put your hand on your heart. For example, long hair means head, and kind means heart." На экране по очереди появляются слова tall, funny, blue eyes, brave, short hair, shy. | Ученики читают слова, выполняют условные движения и называют перевод: "Tall — высокий", "Funny — весёлый", "Blue eyes — голубые глаза". |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку с речевым сопровождением: "Stand up, please. Touch your head and say long hair. Touch your eyes and say big eyes. Stretch up and say tall. Bend down and say short. Smile and say funny. Make a brave pose and say brave. Now sit down quietly." Учитель показывает движения и темп. | Ученики встают, повторяют движения и слова, произносят их хором, затем садятся и открывают тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember many clues about a person. Now let us find out which English structure describes appearance and which structure describes character."
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: обнаружить различие между конструкциями He/She is... и He/She has got... и сформулировать план открытия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку девочки и две незаконченные фразы: She is ... и She has got .... Учитель спрашивает: "Look at the girl. Which phrase can continue with kind? Which phrase can continue with long hair? Think alone for thirty seconds, then discuss with your partner." | Ученики сначала выбирают ответ индивидуально, затем обсуждают в парах: "She is kind" и "She has got long hair". |
3 мин | Учитель проводит мини-диалог: "Why can we say She is kind? What does has got show? Look at the two groups of words on the board. What is our problem? What do we need to learn today?" Учитель фиксирует детскую формулировку цели. | Ученики отвечают: "Is describes character", "Has got describes appearance"; формулируют цель: «Научиться описывать внешность и характер человека двумя конструкциями». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our problem: we must choose the correct structure. Our plan is simple: discover the rule, practise it with a partner and make our own description."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (8 мин)
Цель этапа: вывести правило употребления конструкций и применить его при описании изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране портрет вымышленного персонажа Лили и две цветные схемы: синий цвет — внешность, жёлтый — характер. "Look at Lily. She has got long brown hair and big green eyes. She is kind and clever. Which words describe what we can see? Which words describe the person inside?" Учитель обводит в примерах has got и is. | Ученики рассматривают портрет, распределяют слова: long brown hair, big green eyes — внешность; kind, clever — характер; формулируют вывод: "Has got is for appearance; is is for character". |
3 мин | Учитель предлагает игру «Собери предложение»: "I will show a picture and three word cards. Make a sentence. Remember: for character use is; for appearance use has got." На экране появляются пары: мальчик, brave; девочка, short hair; робот, funny. | Ученики составляют и произносят предложения: "He is brave", "She has got short hair", "It is funny"; объясняют выбор конструкции. |
2 мин | Учитель выводит памятку: "Let us write our discovery. He/She is + character. He/She has got + appearance. Add one more important rule: we describe a person kindly." Учитель просит детей привести собственные примеры. | Ученики записывают две модели в тетрадь, составляют по одному примеру: "She is shy" и "He has got blue eyes". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: He/She is + характер. Например: She is kind. He/She has got + внешность. Например: He has got short hair. План описания: 1) имя или кто это; 2) внешность; 3) характер; 4) доброжелательное отношение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The rule is now clear: is tells us about character, and has got tells us about appearance. Let us use the rule in a team game and check how well we can choose the clues."
Этап 5. Первичное закрепление: игра «Детективы» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор конструкции и лексику через парную игру с постепенным усложнением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с изображением и словами. "Detectives, work in pairs. Partner A chooses two appearance clues and two character clues. Partner B makes four sentences. Use the frame on the board. Then change roles." Учитель напоминает: "Point to the picture, do not translate every word, and help your partner politely." | Ученик А выбирает признаки, ученик Б составляет предложения, затем меняются ролями. Например: "He has got big eyes. He has got short hair. He is funny. He is brave." |
2 мин | Учитель вводит соревновательный элемент: "One correct sentence is one star. A sentence with the correct structure and clear pronunciation is two stars. The pair with four stars says: We are English detectives!" Учитель быстро проверяет несколько пар. | Пары произносят предложения, получают условные звёзды, исправляют ошибки после подсказки: "Try again: She ... long hair." |
2 мин | Учитель усложняет задание для сильных учеников: "Add and to join two ideas: She has got long hair and big eyes. For the basic level, make three sentences. For the advanced level, make five sentences and add a reason: He is kind because he helps his friends." | Ученики выбирают уровень: базовый — 3 предложения, средний — 4 предложения, повышенный — 5 предложений с and или because; проговаривают описание партнёру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already describe a person with separate clues. Now you will listen carefully, find the correct character and prove your choice."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и применить его в аудировании и письменном мини-описании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткую запись: "Listen twice. Choose the correct picture. The girl has got long fair hair and big blue eyes. She is shy but clever. She likes reading." Учитель показывает на экране три изображения и после первого прослушивания не сообщает ответ. | Ученики слушают первый раз, отмечают номер подходящего изображения и записывают два услышанных признака. |
2 мин | Учитель включает запись второй раз и говорит: "Check the details. What words helped you? Compare your answer with your partner, but make your own final choice." | Ученики слушают повторно, сверяют детали в паре, называют ответ: "Picture two. She has got long fair hair and big blue eyes. She is shy and clever." |
3 мин | Учитель раздаёт карточки индивидуального уровня. "Choose one card. Basic: write three sentences using the frames. Standard: write four sentences about the character. Challenge: write five sentences and add one sentence about what the person can do or likes." Учитель напоминает критерии: правильная конструкция, слово по теме, понятная фраза. | Ученики индивидуально пишут описание по выбранному изображению. Базовый вариант содержит три предложения, стандартный — четыре, повышенный — пять предложений. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Check your work with three questions: Did I use is for character? Did I use has got for appearance? Did I write a capital letter and a full stop? Use a green pen to correct one mistake." | Ученики самостоятельно проверяют текст по трём вопросам, подчёркивают is и has got, исправляют одну найденную ошибку. |
Эталон решения
Для аудирования: 1) определить признаки внешности: long fair hair, big blue eyes; 2) определить характер: shy, clever; 3) сопоставить все признаки с изображением 2; 4) проверить, что в ответе использованы разные модели: She has got long fair hair and big blue eyes. She is shy and clever.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own descriptions and found the important details. Now let us connect English with art and see how a portrait helps us describe a person."
Этап 7. Межпредметная связь и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное через связь английского языка с изобразительным искусством и оценить достижение цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схематичный портрет и говорит: "In art, a portrait shows a person through details: eyes, hair, face and colours. In English, we use these details to make a description. Look at the portrait and choose two details. Then choose one kind character word." Учитель напоминает о недопустимости насмешек. | Ученики называют детали портрета на английском: "Big eyes", "short hair", "a red T-shirt", затем добавляют: "She is kind" или "He is funny". |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can describe appearance, yellow if you need one more example, red if you need help. Complete the sentence: Today I can..." Учитель фиксирует, кому нужна помощь на следующем уроке. | Ученики поднимают карточки, заканчивают фразы: "Today I can say He has got..."; "I can describe character with She is..."; называют затруднение: "I need help with hair and eyes". |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Before you leave, write one sentence with is and one sentence with has got. Add one kind word about a person. Give me your ticket." Учитель напоминает домашнее задание и благодарит пары за работу. | Ученики пишут: "He is brave. He has got brown eyes. He is a good friend." Сдают билет на выход, слушают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered two useful structures and used them to describe a person. You worked as detectives, artists and partners. Next time we will use descriptions to speak about people in a family and their favourite activities."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно составил и произнёс 5 связанных предложений, правильно использовал is для характера и has got для внешности, применил не менее 5 тематических слов; произношение понятно.
- «4» — ученик составил 4 предложения, допустил не более одной ошибки в выборе конструкции или слове, смог исправить её после подсказки и участвовал в парной проверке.
- «3» — ученик составил не менее 3 предложений с опорой на рамки, допустил две-три ошибки, но в целом различает описания внешности и характера и понимает содержание задания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что сегодня ты научился говорить о человеке по-английски? | Выявление осознания предметного результата урока. |
Когда мы используем He/She is..., а когда He/She has got...? | Проверка понимания ключевого языкового правила. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое потребовало помощи? | Выявление субъективной оценки трудности и точек затруднения. |
Как ты помогал партнёру и как партнёр помогал тебе? | Оценка сформированности навыков сотрудничества и доброжелательного общения. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered how to describe both appearance and character. Remember the main rule: He/She is... for character and He/She has got... for appearance. The most common mistake is saying She is long hair; we say She has got long hair. Thank you for your careful listening and kind teamwork. At the next lesson we will use these descriptions in a conversation about family and friends."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 4 предложения о выбранном вымышленном персонаже: 2 предложения о внешности с has got и 2 предложения о характере с is. Использовать не менее 4 слов урока. | Закрепляет различие двух конструкций; при проверке смотреть на правильный выбор is и has got, прописную букву и точку. |
Средний (повышающий) | Составить описание из 5–6 предложений по рисунку или фотографии без указания имени персонажа. Включить внешность, характер и один интерес или действие человека. | Развивает связную речь и умение применять лексику в новом контексте; при проверке учитывать последовательность и понятность описания. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-портрет: нарисовать персонажа и написать 6–7 предложений, используя and, а также одно предложение с because, например He is kind because he helps his friends. | Развивает творческое применение языка и аргументацию; при проверке смотреть на самостоятельность, разнообразие слов и корректность связок. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “Она добрая”?»; «Как сказать “У него короткие волосы”?»; «Какая конструкция нужна для характера?»; «Какая конструкция нужна для внешности?»
