Useful phrases: знакомство и вопросы о человеке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и употреблять в коротком диалоге фразы Who’s that?, That’s …, What’s your name?, How old are you?, Nice to meet you, too, выбирая нужную реплику и составляя собственный диалог из 4–6 реплик.
- Задачи:
- Повторить ранее изученные фразы приветствия, знакомства и прощания на материале задания 1 со страницы 7.
- Научиться понимать модель Who’s that? — That’s … и использовать её для вопроса о человеке и ответа на вопрос.
- Развивать умение работать в паре, слушать партнёра, выбирать языковую реплику по смыслу и проверять себя по образцу.
- Воспитывать доброжелательность, готовность приветствовать собеседника и уважительно представлять друзей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с открытым материалом страницы 7, задания 1, и страницей с темой Useful phrases; номера и страницы использовать только для данного урока.
- Подготовить на доске или слайде изображения нескольких персонажей и подписи Batman, Spider-Man, Superman, Hulk, а также речевые модели Who’s that? — That’s … .
- Распечатать карточки с репликами и изображениями персонажей: по одному комплекту на пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для парной работы и динамической паузы.
- На доске заранее разместить слова Hello, Hi, What’s your name?, I’m …, Nice to meet you, Nice to meet you, too, Bye.
- Для физкультминутки подготовить команды stand up, sit down, turn around, clap your hands, point to a friend.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! Smile at your partner and say: Hello! My name’s … . Today we are going to speak English, ask questions and introduce people. Check your books, notebooks and pencils." Учитель показывает жест готовности и быстро проверяет рабочие места. | Ученики приветствуют учителя и партнёра: "Hello! My name’s …"; |
2 мин | Учитель показывает на доске изображение двух персонажей и говорит: "Look at the picture. Imagine that we meet a new friend. What can we say first? What can we ask? Today we will discover useful phrases for meeting people and asking who someone is." | Ученики называют знакомые фразы: "Hello!", "Hi!", "What’s your name?", "Nice to meet you!"; формулируют предположение: "We can ask about a person." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already know how to greet a person and say our name. Now let us remember these phrases and find out how to ask about another person."
Этап 2. Актуализация ранее изученного: работа с учебником (5 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Open your books at page 7, exercise 1. Read the first mini-dialogue silently. Tina says Hello! Bob must choose the correct answer: Bye! or Hi! Look at the meaning and choose." Учитель напоминает: "A greeting must answer a greeting." | Ученики находят задание 1, читают первый диалог и выбирают ответ b) Hi!, объясняют: "Hello! — Hi!" |
1 мин | Учитель подводит итог: "The phrases What’s your name? — I’m … help us introduce ourselves. Nice to meet you — Nice to meet you, too is a polite response. Keep these phrases in mind; we will use them in a new situation." | Ученики повторяют хором и индивидуально: "What’s your name? — I’m … . Nice to meet you. — Nice to meet you, too." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can greet a person and introduce ourselves. But if we see somebody in a picture, we need another question. Let us find the question and the answer."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение мальчика и девочки, не называя девочку: "Look at the picture. You can see a boy and a girl. The boy wants to know the girl’s name, but he does not ask What’s your name? He points to another person and asks about him. Which question do we need?" Учитель выслушивает гипотезы и не исправляет их сразу. | Ученики предлагают варианты, опираясь на знакомые слова: "Who?", "Who’s that?"; замечают, что вопрос относится к другому человеку. |
2 мин | Учитель открывает на доске речевую модель: Who’s that? — That’s Jim. "Read the question and answer. What word is repeated? What does that mean in Russian? Our goal is to learn this model and use it in a dialogue." | Ученики читают модель, выделяют Who и that, формулируют цель: "Ask who a person is and answer." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our problem: how to ask about a person and answer correctly. Now we will discover the meaning and practise the new phrase."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: осмыслить значение и построение речевой модели Who’s that? — That’s … через работу с иллюстрацией и учебным материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает иллюстрацию с мальчиком, девочкой и изображённым Джимом: "Look carefully. The boy points to the person in the picture. He asks: Who’s that? The girl answers: That’s my friend, Jim. Repeat after me: Who’s that? That’s my friend, Jim." Учитель сопровождает вопрос указательным жестом, а ответ — жестом представления. | Ученики повторяют фразы хором, затем по рядам и индивидуально; соотносят вопрос с жестом «кто это?» и ответ с представлением человека. |
3 мин | Учитель объясняет: "Who’s that? means Кто это? We use it when we ask about a person. That’s Jim means Это Джим. We can also say That’s Alvin or That’s my friend, Jim. Listen to the stress: Who’s THAT? That’s JIM." Учитель записывает на доске: Who’s that? — That’s + имя. | Ученики записывают модель, выделяют слово that, повторяют с правильным ударением: "Who’s that? — That’s Alvin." |
2 мин | Учитель показывает по очереди изображения персонажей и спрашивает: "Who’s that? Use the name on the board. Who’s that — Batman, Spider-Man, Superman or Hulk? Answer in a full sentence." | Ученики отвечают полными фразами: "That’s Batman", "That’s Spider-Man", "That’s Superman", "That’s Hulk". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают: Who’s that? — Кто это? That’s … — Это … . Модель: Who’s that? — That’s my friend, Jim.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The question Who’s that? asks about a person, and the answer begins with That’s. We have discovered the model. Now let us use it together with our friends."
Этап 5. Физкультминутка с английскими командами (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику в движении и сохранить внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель продолжает: "Clap your hands, point to a friend and say: That’s my friend. Point to another person and ask: Who’s that?" | Ученики хлопают, показывают на партнёра и произносят: "That’s my friend"; затем задают вопрос: "Who’s that?" |
1 мин | Учитель завершает: "Sit down, please. Take a deep breath. Say the new phrase once more: Who’s that? — That’s … ." | Ученики садятся, выполняют дыхательную паузу и произносят модель с именем партнёра. |
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить вопрос Who’s that? и ответ That’s … в контролируемом парном диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с изображениями Batman, Spider-Man, Superman и Hulk: "Work in pairs. Put the cards face down. Student A takes one card and asks Who’s that? Student B looks at the card and answers That’s Batman, That’s Spider-Man, That’s Superman or That’s Hulk. Then change roles." | Ученики распределяют роли, переворачивают карточку и разыгрывают вопрос и ответ по образцу. |
3 мин | Учитель добавляет знакомые фразы: "Now make a longer dialogue. Start with Hello! Ask What’s your name? Then ask Who’s that? Finish with Nice to meet you. Use the model on the board. You have three minutes." | Пары составляют и проговаривают диалоги: "Hello! What’s your name? — I’m Anna. Who’s that? — That’s Batman. Nice to meet you. — Nice to meet you, too." |
3 мин | Учитель организует выступления двух пар и обратную связь: "Listen to your classmates. Did they ask the question correctly? Did the answer begin with That’s? Show one finger for one correct part and two fingers for two correct parts. Give your partner one kind wish." | Две пары представляют диалоги; остальные отмечают наличие вопроса и ответа, формулируют доброжелательную обратную связь: "Good pronunciation" или "Remember That’s". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask about a person and give a complete answer. Next, each of you will check how well you can choose and use the phrases independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание новых фраз и умение применять их без помощи партнёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку: "Choose the correct answer. 1) Who’s that? a) That’s Jim. b) I’m Jim. 2) What’s your name? a) That’s Alvin. b) I’m Alvin. 3) Nice to meet you. a) Nice to meet you, too. b) That’s my friend. 4) How old are you? a) I’m ten. b) That’s ten. Work alone and circle a or b." | Ученики самостоятельно выбирают: 1a, 2b, 3a, 4a. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Check your answers. Do not call out. Put a tick near each correct answer and a small dot near an answer you want to practise." | Ученики сверяют ответы с эталоном, отмечают правильные и требующие тренировки. |
Эталон решения
1) Who’s that? — That’s Jim. 2) What’s your name? — I’m Alvin. 3) Nice to meet you. — Nice to meet you, too. 4) How old are you? — I’m ten. В новой модели вопрос о человеке начинается с Who’s that?, а ответ — с That’s и имени.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have checked the phrases individually. Most of you can choose the correct answer. Now let us connect all the phrases in one final communication task and show what we can do."
Этап 8. Включение в систему знаний: мини-диалог (4 мин)
Цель этапа: применить новые и ранее изученные фразы в целостной ситуации знакомства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Imagine that you meet a new classmate at a party. In pairs, make a dialogue of four to six lines. You must use Hello or Hi, What’s your name?, Who’s that?, That’s … and Nice to meet you. Choose one character from the board." | Ученики составляют диалог по опоре, распределяют роли и репетируют его шёпотом. |
2 мин | Учитель приглашает одну пару: "Please act out your dialogue. Class, listen for the question Who’s that? and the answer That’s … ." После выступления учитель отмечает один успех и одну точку роста. | Пара разыгрывает диалог, например: "Hi! What’s your name? — I’m Tom. Who’s that? — That’s Superman. Nice to meet you. — Nice to meet you, too." Класс находит обязательные фразы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You connected greetings, introductions and the new question in one conversation. Let us finish with a short reflection and decide what we can practise at home."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete the sentences: Today I can ask Who’s that?; I can answer That’s …; I can introduce myself; I need to practise … . Show a green, yellow or red card for the new phrase." | Ученики отмечают пункты самооценки, поднимают карточку выбранного цвета и называют одну фразу, которую умеют употреблять. |
1 мин | Учитель объявляет задание: "For homework choose one level in the table. Before you leave, answer: What question do we use to ask about a person? What answer do we use?" | Ученики отвечают: "Who’s that? — That’s …"; записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без подсказки составил и разыграл диалог из 4–6 реплик, правильно употребил Who’s that? и That’s …, использовал не менее двух фраз знакомства, соблюдал понятное произношение.
- «4» — ученик составил диалог и употребил основные фразы, допустив одну неточность в порядке слов или произношении, которую исправил после подсказки.
- «3» — ученик выполнил диалог по готовой опоре, правильно использовал хотя бы вопрос Who’s that? или ответ That’s …, но нуждался в помощи учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как спросить по-английски «Кто это?»? | Проверка осознания значения и формы новой вопросительной модели. |
Как начинается ответ на вопрос Who’s that? | Выявление понимания модели That’s + имя. |
Какие две фразы знакомства ты можешь использовать в диалоге? | Проверка связи нового материала с ранее изученным. |
Что было труднее: выбрать ответ, произнести фразу или составить диалог? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered and practised useful phrases for meeting people. You can ask Who’s that? and answer That’s …, and you can connect these phrases with Hello, What’s your name? and Nice to meet you. Remember: the answer to Who’s that? begins with That’s, not I’m. Practise the dialogue at home, and next lesson we will use these phrases in more situations."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и письменно оформить речевые модели Who’s that? — That’s …; What’s your name? — I’m …; Nice to meet you. — Nice to meet you, too. Составить 3 короткие пары «вопрос — ответ». | Закрепляет значение и порядок слов; при проверке обратить внимание на форму That’s и употребление полной фразы. |
Средний (повышающий) | Составить и записать диалог из 6 реплик о знакомстве двух детей, включив Hello или Hi, What’s your name?, Who’s that?, That’s … и Nice to meet you. | Формирует умение объединять изученные реплики в связное высказывание; проверить наличие всех обязательных фраз и последовательность диалога. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать двух персонажей и подготовить устный диалог из 6–8 реплик: представить себя, спросить имя и возраст, спросить Who’s that? и представить друга. | Развивает самостоятельное создание речевой ситуации; при проверке оценить правильность фраз, понятность произношения и уместность реплик. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить: “Кто это?”», «Как ответить: “Это Джим”?», «Что ответить на Nice to meet you?», «Какая фраза помогает спросить имя собеседника?»
