Урок 2. Знакомство с новыми друзьями: Его зовут... Ее зовут...
Цели и задачи
- Цель: Научиться представлять третьих лиц (друзей, персонажей), используя притяжательные местоимения his/her и конструкцию «His/Her name is...» в рамках темы «Знакомство».
- Образовательная задача: Познакомить с новыми лексическими единицами (his, her, name) и закрепить использование глагола-связки to be (is) в 3-м лице единственного числа.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения при работе с короткими текстами-представлениями и навыки аудирования.
- Воспитательная задача: Формировать культуру вежливого общения и интерес к культуре стран изучаемого языка через знакомство с персонажами английских сказок.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности обучающихся к саморазвитию.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Осознание языка как средства общения между людьми разных стран.
Метапредметные
- Познавательные: Умение анализировать языковой материал, выявлять закономерности (различие his/her).
- Регулятивные: Способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: Умение слушать собеседника, вступать в диалог и работать в паре.
Предметные
- Знать и правильно произносить местоимения his, her.
- Уметь строить предложения по модели: His name is... / Her name is...
- Уметь понимать на слух информацию о персонажах и соотносить её с картинками.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительной мотивации к изучению английского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из прослушанного и прочитанного текста.
- Знаково-символическое моделирование (использование схем предложений).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с изображениями персонажей учебника (Тайни, Билли, Алиса, Том) — 4 шт. формата А4 для доски.
- Подготовить аудиозапись к Уроку 2 (упр. 1) и колонки.
- Распечатать раздаточный материал: карточки для парной работы «Найди пару (Имя + Картинка)» — по 1 на парту.
- Подготовить цветные магниты (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
- Открыть учебник М.З. Биболетовой «Enjoy English» 3 класс на стр. 6-7.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: Создать психологический настрой на общение и активизировать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, children! I am glad to see you. How are you today?"» Учитель улыбается и жестом показывает, что ждет ответа. | «"Good morning, teacher! We are glad to see you too. I am fine, thank you!"» |
2 мин | Учитель использует прием «Крючок»: «"Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости из лесной школы, но они очень стесняются. Посмотрите на доску (на доске перевернутые картинки персонажей). Чтобы они открылись, нам нужно вспомнить, как мы приветствуем друг друга и представляемся сами. Let's remember our chant!"» | Ученики хором повторяют за учителем короткую рифмовку: «"Hello! Hi! I am Tim. Hello! Hi! I am Jim."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Мы вспомнили, как называть себя. Но как же нам представить наших гостей друг другу? Сегодня мы это узнаем!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: Повторить изученные структуры и выявить потребность в новом знании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вызывает одного ученика к доске: «"Sasha, come here, please. Tell us, who are you?"» Затем учитель обращается к классу, указывая на Сашу: «"Ребята, Саша сказал: 'I am Sasha'. А как МНЕ сказать вам, как его зовут, если я не Саша? Могу ли я сказать 'I am Sasha'?"» | Саша отвечает: «"I am Sasha."» Класс отвечает: «"Нет, вы не Саша!"» Ученики пытаются предложить варианты на английском, но сталкиваются с нехваткой слов. |
2 мин | Учитель переворачивает первую картинку на доске (слон Томас): «"Look! This is our first guest. He says: 'I am Thomas'. Но если я хочу рассказать о нем вам, я должна использовать секретные слова. Кто-нибудь знает, как сказать 'Его зовут' или 'Ее зовут'?"» | Ученики осознают, что не знают слов «его» и «ее» на английском языке. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что возникло затруднение. Значит, какая у нас сегодня цель? Правильно — научиться называть имена других людей и персонажей."»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: Познакомить с местоимениями his/her и структурой предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель вводит понятия при помощи приемов визуализации. Показывает на мальчика (картинка): «"His name is Thomas. Repeat after me: HIS."» Показывает на девочку (картинка Алисы): «"Her name is Alice. Repeat: HER."» Учитель записывает на доске: HIS [hiz] — ЕГО, HER [hɜː] — ЕЁ. | Ученики хором и индивидуально повторяют новые слова, стараясь копировать произношение учителя. |
6 мин | Учитель предлагает прием «Сократовский диалог»: «"Посмотрите на схему на доске: [ ] name is [ ]. Какое слово мы поставим в первый квадрат, если говорим про мальчика? А если про девочку? Какое слово-связка нам помогает (is)?"» Учитель просит открыть учебник на стр. 6, упр. 1. | Ученики анализируют схему, отвечают: «"His для мальчика, Her для девочки"». Открывают учебники, слушают аудиозапись, где персонажи представляются, и следят по тексту. |
Запись в тетрадях
- His name is ... (Его зовут ...)
- Her name is ... (Ее зовут ...)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you know the secret words! Теперь вы — настоящие детективы, которые могут опознать любого гостя."»
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: Отработать использование новых структур в речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Прием «Think-Pair-Share»: «"Ребята, посмотрите на своего соседа по парте. Подумайте 30 секунд, как его/ее представить. Затем скажите это соседу, а потом я спрошу некоторых из вас."» Учитель ходит по классу, помогает с произношением. | Ученики работают в парах. Один говорит: «"Her name is Katya"», другой отвечает: «"His name is Dima"». |
3 мин | Учитель показывает на картинки персонажей на доске в случайном порядке: «"Who is this? Tell me his or her name!"» | Ученики поднимают руки и отвечают полными предложениями: «"His name is Billy. Her name is Alice."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Вы отлично справляетесь. Пришло время проверить, как вы справитесь самостоятельно."»
Этап 5. Динамическая пауза (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Please»: «"Stand up, please! Hands up! (без please). Если я говорю please — выполняем, если нет — стоим на месте. Touch your nose, please!"» | Ученики выполняют команды учителя, тренируя внимание и отдыхая физически. |
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: Проверить уровень усвоения материала через письменное задание и чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки с заданием: «"На карточках написаны предложения с пропусками и нарисованы мальчики и девочки. Вставьте His или Her. Будьте внимательны!"» (Упр. 3 в рабочей тетради или аналогичная карточка). | Ученики самостоятельно заполняют пропуски в предложениях. |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран/доску: «"А теперь возьмите зеленый карандаш и проверьте себя. Если все верно — поставьте плюс."» | Ученики сравнивают свои ответы с эталоном, проводят самопроверку и фиксируют результат. |
Эталон решения
1. His name is Billy. (boy)
2. Her name is Alice. (girl)
3. His name is Thomas. (boy)
4. Her name is Tiny. (girl - персонаж)
2. Her name is Alice. (girl)
3. His name is Thomas. (boy)
4. Her name is Tiny. (girl - персонаж)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки? Excellent! У кого одна? Good! Мы еще потренируемся."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два новых слова мы сегодня выучили? | Проверка усвоения ключевой лексики (his/her). |
Когда мы говорим 'His', а когда 'Her'? | Проверка понимания грамматического различия по гендерному признаку. |
Какое задание было для тебя самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно использовал His/Her во всех заданиях, правильно произносит слова, активно участвовал в диалоге.
- «4» — допущена 1 ошибка в употреблении местоимений, ученик понимает смысл, но иногда путает слова при произношении.
- «3» — допущено 2 и более ошибок, ученик затрудняется самостоятельно построить предложение без подсказки учителя.
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы познакомились с новыми друзьями и теперь умеем представлять их на английском языке. Помните, что 'His' — это для мальчиков, как кепка, а 'Her' — для девочек, как бантик. На следующем уроке мы узнаем, что наши друзья умеют делать. Thank you for the lesson!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 7 упр. 4 | Прочитать предложения о персонажах вслух, соблюдая интонацию. |
Средний | Рабочая тетрадь, стр. 4 упр. 2 | Вписать имена друзей в предложения, используя His/Her. |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать своего сказочного героя и написать под ним: His/Her name is... |
