Семья: открываем и используем слова о членах семьи
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся узнают и смогут использовать в устной речи не менее шести английских слов по теме «Семья» — mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather — и составят по образцу 3–4 предложения о своей или вымышленной семье.
- Образовательная задача: сформировать первичное понимание и произносительные навыки слов mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, family.
- Развивающая задача: развивать языковую догадку, навыки смыслового соотнесения слова и изображения, память, внимание и умение строить короткое высказывание по модели.
- Метапредметная задача: учить планировать совместную работу в паре, задавать вопросы, проверять результат по образцу и корректно сообщать о затруднении.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к членам семьи и понимание того, что семьи могут быть разными.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к английскому языку через обсуждение близкой и понятной темы семьи.
- Осознают ценность заботы, взаимопомощи и уважительного отношения к членам семьи.
- Принимают различия между семьями одноклассников и используют нейтральные формулировки при рассказе о семье.
- Развивают положительную самооценку, отмечая, что уже умеют сказать по-английски.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из изображений, подписей и речевого образца.
- Сравнивают английские слова с изображениями, классифицируют их по признаку «мужчина — женщина» и «старшее — младшее поколение».
- Планируют выполнение парного задания, распределяют роли и соблюдают время работы.
- Проверяют произношение и правильность предложений по визуальному эталону.
- Используют английский язык для короткого сообщения о реальной или вымышленной ситуации.
Предметные
- Знать и понимать значение слов family, mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather.
- Уметь соотносить слова с изображениями членов семьи и распознавать их в устной речи.
- Уметь произносить изученные слова с опорой на учителя и аудиозапись.
- Уметь строить предложения по моделям “This is my …” и “He/She is my …”.
- Владеть умением кратко представить 3–4 членов семьи или персонажей семейного дерева.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный учебный результат: назвать несколько членов семьи на английском языке.
- Связывают изучаемые слова с личным опытом или безопасной вымышленной ситуацией.
- Проявляют уважение к высказываниям одноклассников о семьях.
- Оценивают собственную готовность продолжать изучение английского языка.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий: узнать слово, повторить, соотнести с картинкой, употребить в предложении.
- Контролируют громкость и точность произношения по образцу.
- Исправляют ошибку после подсказки партнёра или учителя.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Распознают значение слова по изображению, интонации и контексту.
- Сравнивают звучание английских слов и выделяют повторяющиеся элементы.
- Группируют карточки по смыслу и строят простую модель семейного дерева.
- Используют языковой образец для создания собственного высказывания.
- Извлекают необходимую информацию из таблицы слов и семейной схемы.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли «говорящий» и «проверяющий».
- Задают и понимают простые вопросы по теме: “Who is this?”
- Отвечают по модели: “This is my mother.”
- Слушают партнёра до конца и дают доброжелательную обратную связь.
- Согласуют общий вариант семейного дерева и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор крупных изображений семьи: family, mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather.
- Распечатать карточки со словами и картинками: по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Подготовить две карточки для каждой пары с ролями «Speaker» и «Checker».
- Распечатать рабочий лист с пустым семейным деревом и речевыми моделями “This is my …” и “He/She is my …” — по одному на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с тремя пунктами: “I can name family members”, “I can say This is my …”, “I can work with a partner”.
- Вывести на доску тему Family, изображения членов семьи, модели предложений и условные обозначения he/she.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для парных заданий и карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Подготовить аудиозапись или собственную чёткую запись слов с паузами для повторения.
- Освободить участок класса для физкультминутки; подготовить картинки-движения: mother — wave, father — clap, sister — turn, brother — jump.
- Подготовить цветные карандаши, клей или магнитные держатели для семейных деревьев и проектор или интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, включить учащихся в тему и вызвать интерес к новому словарю.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit comfortably and get ready for our English lesson. Today we will speak about people who are close to us. Посмотрите на экран: здесь изображены несколько людей, но пока нет ни одного английского слова. Как вы думаете, о чём будет наш урок?" Учитель показывает общий рисунок семьи. | Приветствуют учителя, рассматривают изображение, предполагают: "Family", «Это семья». Открывают тетради и готовят ручки. |
2 мин | Учитель вводит приём «Крючок»: "Представьте, что вы встретили нового друга и хотите рассказать ему о своих близких. Какие слова вам понадобятся? Сегодня мы попробуем открыть эти слова сами, проверить свои догадки и составить короткий рассказ. Важно: можно говорить о своей семье или о вымышленной семье героя." | Формулируют ожидание урока: «Узнать слова о семье», «Научиться говорить: This is my …». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тема нам знакома по жизни, но сегодня мы узнаем, как говорить о семье по-английски. Сначала проверим, какие слова и звуки уже можем использовать."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые языковые средства и подготовить учащихся к открытию новой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает знакомые картинки people, boy, girl и спрашивает: "Who is this? Is it a boy or a girl? Repeat after me: boy, girl, people. Теперь посмотрите на три изображения и быстро назовите то, что уже знаете." Учитель отмечает на доске знакомые слова. | Повторяют слова хором и индивидуально, соотносят изображения со словами, отвечают: "A boy", "A girl", "People". |
3 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте, какие слова о семье вы уже слышали. Затем обсудите ответ с соседом. Не страшно, если вы помните только одно слово. Через минуту несколько пар поделятся идеями." Учитель фиксирует известные варианты без немедленного исправления. | Сначала вспоминают слова индивидуально, затем обсуждают в парах. Называют возможные слова: "Mummy", "Daddy", "Brother", "Sister"; отмечают, какие варианты уже знают уверенно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже смогли вспомнить несколько слов. Но нам нужно научиться уверенно узнавать и использовать больше слов, а также правильно произносить их. Давайте найдём место затруднения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать измеримую цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает семейную картинку и задаёт вопрос: "Who is this?" Затем показывает изображение бабушки и дедушки, не называя их по-английски: "А как сказать по-английски? Попробуйте догадаться. Что пока не получается?" Учитель принимает ответы и фиксирует на доске вопрос: “How can we speak about our family?” | Пытаются назвать персонажей, отвечают: «Не знаем», «Не хватает слов», «Трудно произнести длинное слово». Формулируют затруднение. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какой результат мы должны получить к концу урока? Предлагаю проверить себя: каждый назовёт не менее шести членов семьи и составит несколько предложений. Согласны? Что поможет нам это сделать?" Учитель записывает план: see — listen — repeat — match — speak. | Формулируют цель: «Выучить слова о семье и рассказать о членах семьи». Принимают план действий, записывают тему Family. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что нам не хватает слов и уверенного произношения. Теперь будем открывать новые слова шаг за шагом: увидим их, услышим, повторим и применим в речи."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть значение и произношение новых слов через изображение, аудирование и парное соотнесение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель по очереди показывает изображения и произносит слова: "Look and listen: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather. Listen first, then repeat. Обратите внимание: mother и father — родители; grandmother и grandfather — бабушка и дедушка. Слушайте окончание слова grandmother: оно состоит из двух частей." Учитель сопровождает каждое слово жестом и показывает подпись. | Слушают, повторяют слова хором, затем по рядам и индивидуально. Поднимают карточку с изображением после услышанного слова. |
3 мин | Учитель раздаёт парам набор картинок и слов: "Сейчас приём «Найди пару». Разложите картинки слева, слова справа. Я называю слово, а вы за 10 секунд находите соответствующую картинку. Затем поменяйтесь ролями: один ученик называет, второй показывает." | В парах соотносят семь слов с картинками, по очереди называют слова и проверяют партнёра. Исправляют себя по образцу на доске. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по семейной схеме: "Who is this?" — показывает мать, отца, сестру, брата, бабушку и дедушку. После каждого ответа уточняет: "Say a full sentence: This is my …". Учитель мягко корректирует произношение и выделяет ударение голосом. | Отвечают по модели: "This is my mother", "This is my grandfather". Несколько учеников выходят к доске и прикрепляют словесные карточки к изображениям. |
Запись в тетрадях
- Family — семья.
- Mother — мама; father — папа.
- Sister — сестра; brother — брат.
- Grandmother — бабушка; grandfather — дедушка.
- Модель: This is my … — Это мой/моя … .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть слова и речевая модель. Мы научились узнавать членов семьи и говорить о них по-английски. Проверим, насколько уверенно слова работают в коротком диалоге."
Этап 5. Физкультминутка с языковым материалом (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику через движение и поддержать внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: "Stand up, please. Когда я называю слово, выполните движение. Mother — wave, father — clap, sister — turn around, brother — jump once, grandmother — touch your shoulders, grandfather — touch your knees. Сначала я называю медленно, затем буду менять порядок. Если вы услышали family, покажите руками большой круг." | Встают, слушают слова, выполняют соответствующие движения. При ускорении сохраняют внимание и не повторяют движение, если услышали другое слово. В конце произносят хором: "Family!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили слова не только глазами и голосом, но и движением. Теперь можно спокойно сесть и применить новый словарь в парной работе."
Этап 6. Первичное закрепление и межпредметная работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику в совместном задании, связать английский язык с изобразительным искусством и элементами окружающего мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт рабочие листы с пустым семейным деревом: "Это межпредметное задание: мы используем английский язык и навыки работы со схемой и рисунком. Вы можете нарисовать реальную семью, семью сказочного героя или вымышленную семью. Не нужно писать личные сведения, если вы этого не хотите." | Рассматривают схему, выбирают реальную или вымышленную семью, распределяют роли в паре. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "В каждой паре один ученик выбирает изображения и подписывает 3–4 ветви семейного дерева, второй проверяет слова по доске. Затем поменяйтесь ролями. Используйте только наши модели: This is my mother. This is my brother. На работу — четыре минуты." Учитель запускает таймер и консультирует пары. | Заполняют семейное дерево рисунками или наклейками, подписывают 3–4 члена семьи на английском языке, проговаривают предложения партнёру. Сверяют написание со схемой на доске. |
3 мин | Учитель организует краткие выступления: "Каждая пара представит одно выбранное семейное дерево. Говорим по два предложения, слушаем внимательно. После выступления партнёр показывает карточку: зелёная — всё понятно, жёлтая — нужна подсказка." Учитель благодарит за разные варианты семей. | Представляют работу: "This is my mother. This is my brother." Слушают другие пары, показывают карточки обратной связи, называют сильную сторону ответа: "Good pronunciation" или «Правильно использовали модель». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали слова не отдельно, а в схеме и в предложениях. Мы увидели, что английский помогает описывать рисунок, персонажа и знакомую жизненную ситуацию. Теперь каждый самостоятельно проверит, что умеет делать без помощи пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное усвоение слов и речевой модели, организовать самопроверку по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Выполните три задания. Первое: соедините слово и картинку. Второе: вставьте подходящее слово в три предложения: This is my … . Третье: выберите одну картинку и подпишите её. Работайте самостоятельно, не подсказывайте соседу. Если забыли слово, сначала посмотрите на семейное дерево, а затем вернитесь к карточке." | Индивидуально соединяют семь слов с изображениями, вставляют mother, brother, grandmother или другие подходящие слова, подписывают одну картинку. Отмечают карандашом место затруднения. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте работу. В первом задании у каждой картинки должно быть своё слово. В предложении после my должно стоять название члена семьи. Сверяйте не только буквы, но и смысл картинки. Поставьте себе плюс за каждый выполненный пункт и исправьте ошибки зелёной ручкой." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, считают выполненные пункты. Поднимают зелёную или жёлтую карточку в зависимости от уверенности. |
Эталон решения
1) mother — мама; father — папа; sister — сестра; brother — брат; grandmother — бабушка; grandfather — дедушка; family — семья. 2) Возможные предложения: This is my mother. This is my brother. This is my grandmother. 3) Подпись должна соответствовать изображению и быть написана без пропуска ключевых букв.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, какие слова уже запомнились, а какие требуют ещё одного повторения. В конце урока мы назовём свой результат и определим, что потренируем дома."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать достигнутый результат, выявить затруднения и объяснить содержание домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте один вариант напротив каждого пункта: зелёный — могу сам, жёлтый — могу с подсказкой, красный — пока трудно. Пункты такие: I can name family members; I can say This is my …; I can work with a partner. Затем закончите фразу: Today I learned … ." | Заполняют лист самооценки, дописывают или проговаривают: "Today I learned mother and father", «Я научился говорить This is my …». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень. Обязательный уровень выполняют все. Дополнительные уровни можно выбрать по желанию. Перед выходом ответьте на контрольный вопрос: How do you say ‘бабушка’ in English? И составьте одну фразу по модели." | Записывают домашнее задание, отвечают: "Grandmother", затем составляют: "This is my grandmother." |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно соотнесены не менее 6 из 7 слов с изображениями, составлены 3–4 предложения по модели, семейное дерево подписано разборчиво, ученик участвовал в парной проверке и в устном представлении.
- «4» — верно соотнесены не менее 5 слов, составлены 2–3 понятных предложения, допущены 1–2 ошибки в написании или произношении, исправленные после подсказки.
- «3» — верно соотнесены не менее 4 слов, составлено хотя бы 1 предложение по модели, требуется помощь учителя или партнёра при произношении и выборе слова.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три слова о семье вы теперь можете назвать без подсказки? | Выявление объёма самостоятельно усвоенной лексики. |
Какое слово было самым трудным для произнесения и почему? | Выявление точек затруднения в произносительном навыке. |
Можете ли вы сказать “This is my …” и закончить предложение? | Проверка освоения речевой модели и переноса её в речь. |
Как вы помогали партнёру во время работы? | Оценка коммуникативного взаимодействия и ответственности в паре. |
Завершающее слово учителя
"Today you worked very well. Вы узнали слова о членах семьи и научились говорить: “This is my …”. Помните: grandmother и grandfather — длинные слова, поэтому произносите их спокойно, по частям. Не бойтесь ошибаться: ошибка помогает заметить, что нужно потренировать. На следующем уроке мы продолжим говорить о семье, научимся задавать вопрос “Who is this?” и отвечать на него коротким диалогом."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 7 слов по теме Family и выполнить письменное задание на соотнесение слов с картинками; составить 3 предложения по модели “This is my …”. | Закрепляет значение и написание слов; при проверке обратить внимание на выбор слова и порядок слов в предложении. |
Средний (повышающий) | Создать семейное дерево реальной или вымышленной семьи, подписать 5–6 персонажей на английском языке и подготовить устное описание из 4 предложений. | Развивает перенос слов в связное высказывание; при проверке смотреть на соответствие подписей изображениям и употребление mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-проект «A funny family»: нарисовать семью сказочного героя или придумать семью из 6 персонажей и представить каждого по модели “This is my …”. Добавить 1–2 предложения с he или she по образцу учителя. | Развивает творческое применение лексики и готовит к диалогу; при проверке оценивать понятность речи, произношение и самостоятельность построения фраз. |
Контрольные вопросы перед выходом: “How do you say ‘мама’ in English?”, “How do you say ‘дедушка’ in English?”, “Complete the sentence: This is my …”. Ожидаемые ответы: “Mother”, “Grandfather”, например “This is my sister.”
