School days: закрепление лексики и речевых моделей
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся закрепят лексику по теме School days и в парной и индивидуальной работе составят не менее пяти правильных высказываний о школьном расписании, предметах и действиях на уроках.
- Закрепить употребление слов и выражений по теме: school subjects, days of the week, school activities.
- Повторить и применять речевые модели: “I have … on …”, “I like …”, “I don’t like …”, “On Monday we …”.
- Развивать умение извлекать информацию из расписания, задавать вопросы и отвечать на них в паре.
- Формировать положительную мотивацию к изучению английского языка через игровые задания, сотрудничество и самооценку.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к использованию английского языка в ситуации, связанной с повседневной школьной жизнью.
- Осознают ценность сотрудничества, взаимопомощи и уважительного отношения к ответам одноклассников.
- Развивают уверенность в возможности использовать английские слова и фразы для общения.
- Формируют ответственное отношение к выполнению индивидуальной и парной работы.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из расписания, карточек и цифрового изображения.
- Планируют последовательность выполнения задания и проверяют результат по образцу.
- Сотрудничают в парах, распределяют роли и формулируют короткие высказывания.
- Используют ИКТ и ЭОР для выполнения интерактивного задания с соблюдением правил безопасной работы.
- Оценивают собственный результат с помощью листа самооценки и цветовой шкалы.
Предметные
- Знать и распознавать названия школьных предметов: English, Maths, Russian, Art, Music, PE, Science, History.
- Знать названия дней недели и правильно соотносить их с элементами расписания.
- Уметь строить высказывания по моделям “I have … on …”, “I like …”, “I don’t like …”.
- Уметь задавать вопрос “What do you have on …?” и отвечать на него.
- Уметь составлять короткое устное сообщение о школьном расписании из пяти и более предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: уверенно рассказать о своём школьном дне по-английски.
- Проявляют смыслообразование через связь учебного материала с собственным расписанием.
- Принимают ситуацию успеха и спокойно относятся к исправлению ошибок.
- Соблюдают правила доброжелательного общения в паре и группе.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель игровой и речевой работы на уроке.
- Планируют действия при составлении расписания и рассказа.
- Сверяют ответы с образцом на экране и самостоятельно исправляют ошибки.
- Оценивают степень освоения лексики с помощью листа самооценки.
- Выбирают задание базового, повышенного или творческого уровня.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по темам: предметы, дни недели, действия на уроке.
- Устанавливают соответствие между словом, изображением и значением.
- Извлекают факты из расписания и преобразуют их в устные высказывания.
- Моделируют собственный школьный день с помощью таблицы и языковых опор.
- Находят и исправляют ошибку в готовом английском предложении.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы о школьных предметах и внимательно выслушивают ответ.
- Используют речевые клише для согласия, уточнения и поддержки.
- Распределяют роли в паре: “Speaker” и “Checker”, затем меняются ролями.
- Представляют результат совместной работы классу.
- Корректно сообщают партнёру две сильные стороны и одно пожелание.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями школьных предметов, днями недели, речевыми моделями и цифровым расписанием.
- Подготовить ЭОР: интерактивное задание на соотнесение слова и картинки и короткую аудиозапись с диалогом о расписании; заранее проверить звук и доступ к ресурсу.
- Распечатать карточки с названиями предметов и дней недели: по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать три варианта карточек-заданий: базовый, повышенный и творческий — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами “I can name school subjects”, “I can ask a question”, “I can speak about my school day”.
- Подготовить цветные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой обратной связи.
- Разместить на доске или слайде языковую шпаргалку: “What do you have on Monday?”, “I have …”, “I like …”, “I don’t like …”.
- Подготовить проектор, компьютер или интерактивную доску, колонки, таймер, магнитную доску, маркеры и рабочие тетради.
- Подготовить стикеры для рефлексии и жетоны или звёзды для игровой командной мотивации.
- Организовать парты для работы в парах; предусмотреть карточки с визуальными опорами для учащихся, которым нужна поддержка.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, включить учащихся в англоязычное общение и обозначить игровую цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! Show me your English smile. Today we are going to play the School Days Challenge. We will collect stars by speaking English, helping our partners and solving school timetable tasks." Учитель показывает на экране заголовок урока и картинки школьных предметов. | Ученики приветствуют учителя, улыбаются, готовят тетради и ручки, повторяют: "We are ready!" |
2 мин | Учитель проводит короткий приём «Угадай предмет»: "Look at the picture, but do not say the word at once. Think for five seconds, then whisper the answer to your partner. What subject is it?" На экране по очереди появляются изображения ноты, кисти, мяча и книги. | Ученики индивидуально угадывают предметы, обсуждают ответы в парах и произносят: "Music", "Art", "PE", "English". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are ready for the challenge. Today we will practise words and sentences about our school days, and everyone will have a chance to succeed."
Этап 2. Актуализация лексики и произношения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать названия школьных предметов и дней недели через движение, повторение и цифровое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения предметов и говорит: "Listen and repeat. First, repeat together; then repeat only if your picture is on the board. English, Maths, Russian, Art, Music, PE, Science, History." Учитель корректирует произношение и отмечает жетоном особенно внимательную пару. | Ученики хором и индивидуально повторяют слова, поднимают карточку с соответствующим предметом, если он назван. |
2 мин | Учитель проводит игру «Живой календарь»: "Stand up. I will say a day. Show its place in the week with your card. Now say the days together from Monday to Sunday." Учитель перемешивает карточки и просит восстановить порядок. | Ученики поднимают нужные карточки, выстраиваются в порядке Monday–Sunday и хором называют дни недели. |
2 мин | Учитель запускает ЭОР-задание на соотнесение: "Drag each school subject to the correct picture. Work with your partner and explain your choice in English: ‘It is Art.’" После выполнения показывает правильный вариант. | Пары перетаскивают слова к изображениям на интерактивной доске или планшете, проговаривают предложения и исправляют ошибки по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name the subjects and the days of the week. Now let us use these words in real questions about a school timetable."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка речевой задачи (4 мин)
Цель этапа: актуализировать речевые модели и определить, какую информацию нужно уметь сообщать о школьном дне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране расписание: Monday — English, Maths; Tuesday — Art, PE; Wednesday — Science, Music. "Look at the timetable. I ask: ‘What do you have on Monday?’ Listen to my answer: ‘I have English and Maths on Monday.’ What words help us make the answer?" Учитель выделяет цветом вопрос и ответ. | Ученики находят в расписании предметы, отвечают: "I have English and Maths on Monday", называют слова-опоры. |
2 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think of one subject you like and one subject you do not like. Use the models on the board: ‘I like …’ and ‘I don’t like …’. Tell your partner and explain with one word: ‘It is fun’ or ‘It is difficult’." | Ученики составляют по два предложения, сообщают их партнёру, затем несколько пар представляют ответы классу: "I like Art. I don’t like Maths." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the words and the sentence patterns. Our task is to ask, answer and create a short school timetable story."
Этап 4. Практика по учебнику и в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели при работе с материалом учебника и расписанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Open your textbooks at the School days task. Do not write yet. Look at the timetable and find the days and subjects. I will give you one minute to scan the information." Учитель напоминает: "Do not translate every word; look for the key words." | Ученики открывают учебник на теме урока, находят расписание, отмечают глазами дни и предметы, называют два найденных сочетания. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию к парной работе: "Student A asks: ‘What do you have on …?’ Student B looks at the timetable and answers: ‘I have … on …’. Then change roles. Use three different days." Учитель раздаёт карточки и контролирует пары. | Учащиеся в парах задают и отвечают на вопросы по трём дням, меняются ролями, используют полные предложения. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Check your partner’s answer. Did your partner say the day, the subject and the word ‘have’? Give two stars for two correct sentences and one wish for improvement." | Ученики сверяют ответы с расписанием, ставят партнёру две звезды и формулируют пожелание: "Say the day more clearly" или "Use ‘on Monday’." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have practised the dialogue and checked each other’s sentences. Now we will make the task more active and use our bodies and voices."
Этап 5. Физкультминутка и игровое закрепление (5 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику в движении и поддержать внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up! When you hear ‘PE’, touch your shoulders; when you hear ‘Music’, clap twice; when you hear ‘Maths’, make a big circle with your arms; when you hear ‘English’, say ‘Hello!’" Учитель постепенно ускоряет темп. | Ученики выполняют соответствующие движения и произносят слова, не повторяя движение при ошибочном сигнале. |
3 мин | Учитель проводит игру «Уголки предметов»: "Four corners are English, Art, Maths and PE. Listen to my sentence: ‘I like drawing.’ Go to the correct corner and say the subject with your group. Be careful: walk, do not run." | Ученики выбирают угол класса, соответствующий предмету, обсуждают ответ и произносят: "It is Art" или "I like Art." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are active and our English is active too. Now choose a task that will show what you can do independently."
Этап 6. Дифференцированная самостоятельная и творческая работа (12 мин)
Цель этапа: применить лексику и речевые модели самостоятельно с учётом разного уровня подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет уровни: "Choose one card. The basic card helps you with pictures and sentence starters. The challenge card has fewer prompts. The creative card asks you to invent a timetable. Choose honestly: the best choice is the one that helps you learn." Учитель показывает критерии: правильные слова, порядок слов, полные предложения. | Ученики выбирают карточку базового, повышенного или творческого уровня, записывают имя и выбранный уровень. |
4 мин | Учитель сопровождает базовый уровень: "Match four subjects with pictures and complete: ‘I have ___ on ___.’ Use the word bank. Read two sentences to me." Для учащихся, которым нужна поддержка, учитель показывает карточки с образцами. | Ученики соотносят четыре слова и изображения, вставляют слова в четыре предложения, читают два предложения учителю или партнёру. |
3 мин | Учитель предлагает повышенный уровень: "Read the timetable and write five sentences. Include two sentences with ‘I like’ or ‘I don’t like’. Check capital letters and full stops." | Ученики составляют пять предложений по расписанию, добавляют два предложения о предпочтениях, проверяют заглавные буквы и точки. |
3 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Create your dream school day for three days. Choose subjects, write three sentences and draw one small picture. Then prepare to present your favourite day." Учитель консультирует и задаёт вопросы: "Why do you like this subject?" | Ученики создают собственное мини-расписание на три дня, записывают предложения, рисуют символ любимого предмета и готовят короткое представление. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают речевые модели: What do you have on Monday? — I have English and Maths on Monday.
I like Art.
I don’t like Maths.
I like Art.
I don’t like Maths.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have chosen a suitable level and used the language independently. Let us share the most interesting answers and check whether our sentences communicate a clear idea."
Этап 7. Представление результатов, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: проверить достижение цели урока, организовать рефлексию и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приглашает несколько учащихся: "Present one sentence about your favourite school day. Speak loudly and look at the class. Class, listen and show a green card if the sentence is clear." Учитель благодарит выступающих. | Учащиеся представляют по одному предложению: "I have Music on Friday. I like Music." Одноклассники поднимают зелётые или жёлтые карточки и называют один услышанный предмет. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Complete your self-assessment. Green means ‘I can do it’, yellow means ‘I need more practice’, red means ‘I need help’. Put a sticker next to each statement." | Ученики заполняют лист самооценки по трём пунктам, выбирают цвет и отмечают, какое умение освоено лучше всего. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "How do we ask about a school subject on a day? What preposition do we use before a day? How do we say that we like a subject?" | Ученики отвечают: "What do you have on Monday?", "On", "I like …". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level from the table. Write neatly and bring your work next lesson. You may use the word bank, but try to say every sentence aloud before writing it." Учитель фиксирует задание на доске. | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и проверяют, что в записи есть количество предложений. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — выполнено задание выбранного уровня полностью; правильно использованы не менее пяти слов по теме, дни недели и речевые модели; допущено не более одной несущественной ошибки, устное высказывание понятно.
- "4" — выполнено основное задание; правильно составлены четыре предложения, но допущены две-три ошибки в порядке слов, написании или произношении, не мешающие пониманию.
- "3" — выполнена базовая часть задания; правильно использованы не менее трёх тематических слов и двух речевых моделей при наличии помощи, но допущены ошибки, требующие коррекции.
- За парную работу дополнительно отмечается сотрудничество: ученик задал вопрос, ответил полным предложением и дал партнёру корректную обратную связь.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What school subjects can you name now? | Проверка объёма актуализированной и закреплённой лексики. |
Can you ask and answer a question about Monday or another day? | Выявление освоения речевой модели “What do you have on …?” — “I have …”. |
Which task was easy or difficult for you? Why? | Выявление субъективных точек затруднения и оснований для дифференциации на следующем уроке. |
What can you do better next time? | Формирование навыка самооценки, планирования и коррекции учебных действий. |
Завершающее слово учителя
"Today you revised school subjects, days of the week and questions about a timetable. You worked in pairs, used English for communication and created your own school-day ideas. Remember: we say ‘on Monday’, and the word order in the sentence is important. At home, practise saying your sentences aloud. Next lesson we will use these phrases in a longer dialogue about school life."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и записать 8 названий школьных предметов и составить 5 предложений по модели “I have … on …” по предложенному или собственному расписанию. | Закрепляет тематическую лексику, дни недели и порядок слов; при проверке обратить внимание на предлог on и полные предложения. |
Средний (повышающий) | Составить мини-расписание на пять дней и написать 7 предложений: не менее пяти предложений о расписании и двух предложений “I like …” или “I don’t like …”. | Развивает письменную речь и умение применять лексику в личном контексте; проверить соответствие предложений расписанию и употребление заглавных букв. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать красочную страницу “My dream school week”: расписание на три-четыре дня, не менее 8 предложений и небольшая иллюстрация; подготовить устное представление продолжительностью до одной минуты. | Формирует творческое высказывание, самостоятельность и навыки презентации; при проверке оценить связность, разнообразие предметов и понятность произношения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “What do you have on Friday?”, “Which subject do you like?”, “What is the correct phrase: ‘in Monday’ or ‘on Monday’?”
