Тема урока: Приветствие. Встреча. Знакомство. Spelling
Цели и задачи
- Цель: научиться приветствовать собеседника, представляться и называть своё имя по буквам (spelling) в ситуации знакомства.
- Образовательная задача: активизировать лексику по теме «Приветствие», ввести и отработать вопрос «How do you spell it?» и повторить английский алфавит.
- Развивающая задача: развивать навыки диалогической речи в парах и фонематический слух при восприятии английских букв на слух.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения и вежливость при знакомстве с новыми людьми.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к изучению иностранного языка как средства общения.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание правил речевого этикета в англоязычной среде.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять необходимую информацию из прослушанного текста, моделирование речевой ситуации.
- Регулятивные: умение сохранять учебную цель, осуществлять самоконтроль в процессе парной работы.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вступать в диалог, задавать уточняющие вопросы.
Предметные
- Знать фразы приветствия: Hello, Hi, Good morning, Nice to meet you.
- Уметь задавать вопросы: What’s your name? How do you spell it?
- Владеть навыком произнесения слов по буквам (spelling) на основе английского алфавита.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Доброжелательное отношение к окружающим, готовность к общению на иностранном языке.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; использование знаково-символических средств (алфавита).
Коммуникативные УУД
- Участие в элементарных диалогах, соблюдение норм речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись «The ABC Song» (ICT).
- Распечатать карточки с именами персонажей учебника (Spotlight 3 или аналогичного) для игры — 15-20 шт.
- Проверить работу проектора и колонок для демонстрации видео-разминки.
- Подготовить набор карточек с буквами английского алфавита для каждого ученика.
- Открыть учебник на странице с темой «Welcome!» (обычно начальные модули).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятную атмосферу, настроить учеников на использование английского языка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Hello, children! I am glad to see you. How are you today?"» Учитель улыбается, жестами приглашает детей к ответу. | Отвечают хором: «"Hello, teacher! We are glad to see you too! I am fine, thank you!"» |
2 мин | «"Look at the screen. We have a guest today!"» Учитель показывает на слайде изображение сказочного персонажа (например, Chuckles). «"He wants to say hello to you. Let's wave to him!"» | Машут рукой персонажу на экране, повторяют за учителем приветствия: «"Hello, Chuckles! Hi!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! We are ready to work. Today we will learn how to meet new friends and write their names correctly."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить английский алфавит, необходимый для произнесения слов по буквам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"To write names, we need to know the alphabet. Let's sing our favorite ABC song together!"» Учитель включает аудиозапись (ICT). | Поют алфавит вместе с записью, указывая на буквы в своих учебниках или на плакате. |
2 мин | Учитель показывает карточки с буквами вразброс: «"What letter is this? And this?"» Особое внимание уделяет гласным A, E, I, O, U. | Называют буквы хором и индивидуально: «"It's A", "It's G"» и т.д. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! You know the alphabet perfectly. Now let's see why we need it when we meet someone."»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, требующую знания правил spelling.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Imagine I have a new friend. His name is... [учитель произносит неразборчиво сложное имя, например, Siobhan или просто быстро 'Maya']. I want to write it in my notebook. But I don't know how! What question should I ask him?"» | Пытаются догадаться, предлагают варианты на русском («Как это пишется?») или пробуют вспомнить английский вариант. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Yes, we need a special question to ask how to write the name. It's 'How do you spell it?'. Let's learn it!"»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: ввести новую речевую структуру и отработать её произношение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Open your books at page 4. Look at the dialogue. Listen and repeat after me: 'What's your name? - My name is Lulu. - How do you spell it? - L-U-L-U'."» Учитель записывает фразу на доске. | Слушают учителя, следят по учебнику, повторяют фразы хором, стараясь копировать интонацию. |
4 мин | Учитель использует приём «Эхо»: произносит вопрос громко, затем тише, затем шепотом. «"Now let's try to spell your names. I'll ask you: How do you spell your name?"» | Тренируются произносить фразу с разной громкостью. По очереди называют свои имена по буквам: «"M-A-R-I-A", "I-V-A-N"». |
3 мин | Учитель демонстрирует на слайде (ICT) короткое видео, где дети из Англии знакомятся и диктуют свои имена. | Смотрят видео, стараются услышать знакомый вопрос и буквы имен. |
Запись в тетрадях
- - What's your name?
- - My name is ...
- - How do you spell it?
- - [Буквы имени через дефис]
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you know the secret question! It helps you to be a good secretary and write everything correctly."»
Этап 5. Физкультминутка — Fitness (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Stand up, please! Let's do some exercises. 'Hands up, hands down, hands on hips, sit down!'"» Учитель показывает движения под ритмичную музыку. | Встают, повторяют движения и слова за учителем, разминаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Sit down, please. Let's continue our work in pairs."»
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработка диалога в ситуации, приближенной к реальной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Now, work in pairs. Imagine you are at a party. One of you is a guest, and the other is a host. Ask for the name and write it down. Use your name tags!"» Учитель раздает листочки-бейджи. | Работают в парах. Ученик А спрашивает имя, ученик Б отвечает и диктует по буквам. Ученик А записывает имя на бейджике напарника. Затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель проходит между рядами, слушает произношение букв и корректирует ошибки (особенно буквы G/J, E/I). | Взаимодействуют, исправляют друг друга, если буква названа неверно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I see many new friends here! Excellent job!"»
Этап 7. Самостоятельная работа с элементами игры (7 мин)
Цель этапа: проверка усвоения материала через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Игра «Spelling Train». «"I will spell a name of a character from our book. You must write it down and show me!"» Учитель диктует: «"L-A-R-R-Y"», «"M-A-Y-A"». | Ученики записывают буквы на планшетах или в тетрадях. По команде «"Show me!"» поднимают тетради. |
2 мин | Учитель просит одного сильного ученика выйти к доске и продиктовать секретное слово классу. | Один ученик диктует, остальные записывают и проверяют себя по эталону на доске. |
Эталон решения
1. L-A-R-R-Y (Larry)
2. M-A-Y-A (Maya)
3. P-U-N-C-H-O (Puncho)
2. M-A-Y-A (Maya)
3. P-U-N-C-H-O (Puncho)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are real spelling experts! Almost no mistakes!"»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учениками результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Our lesson is coming to an end. Look at the 'Traffic Light' on the board. Green — I can spell my name. Yellow — I need help. Red — I don't understand."» | Ученики поднимают цветные карточки, оценивая свой успех на уроке. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за урок. «"Thank you for your work! Goodbye!"» | Записывают задание, прощаются с учителем: «"Goodbye, teacher!"» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использует фразы приветствия, без ошибок называет буквы своего имени и правильно записывает под диктовку 3 слова из 3.
- «4» — ученик допускает 1-2 ошибки в названиях букв алфавита, но поддерживает диалог; правильно записывает 2 слова из 3.
- «3» — ученик путает названия букв, нуждается в подсказках учителя или напарника, правильно записывает только 1 слово.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую новую фразу мы сегодня выучили для записи имен? | Проверка усвоения ключевой речевой структуры урока. |
Какие буквы алфавита было сложнее всего диктовать? | Выявление индивидуальных фонетических трудностей (дифференциация). |
Сможешь ли ты теперь записать имя иностранного друга? | Осознание практической значимости полученного навыка. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы не просто повторили алфавит, а узнали, как он помогает нам в реальной жизни — при знакомстве. Теперь ни одно иностранное имя не станет для вас загадкой, ведь вы знаете волшебный вопрос 'How do you spell it?'. На следующем уроке мы узнаем, как называть по буквам названия городов и стран. Have a nice day!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 6, упр. 1 | Прочитать диалог вслух 3 раза и выучить вопрос «How do you spell it?». правописание имен упражнения |
Средний | Рабочая тетрадь, стр. 4 | Записать по буквам имена членов своей семьи (3-4 имени) на английском языке. |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать «Алфавитное дерево» своего имени: на каждой ветке-букве написать слово, которое начинается на эту букву. |
Контрольный вопрос: «Как по-английски попросить собеседника продиктовать слово по буквам?»