Притяжательные местоимения: my, your, his, her, its, our, their
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся выбирать и употреблять притяжательные местоимения my, your, his, her, its, our, their в устных и письменных предложениях, выполняя не менее 4 из 5 тренировочных заданий без ошибок.
- Сформировать представление о том, что притяжательные местоимения показывают принадлежность предмета или лица.
- Научить соотносить личное местоимение с соответствующим притяжательным: I — my, you — your, he — his, she — her, it — its, we — our, they — their.
- Развивать умение обнаруживать закономерность, объяснять свой выбор и работать по алгоритму.
- Воспитывать внимательное отношение к речи собеседника, готовность сотрудничать в паре и уверенность в самостоятельном ответе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка для описания людей и предметов из повседневной жизни.
- Осознают ценность аккуратного и понятного высказывания при общении с одноклассниками.
- Положительно оценивают собственный прогресс и принимают необходимость исправления ошибок.
- Проявляют готовность распределять роли и оказывать помощь партнёру.
Метапредметные
- Выделяют языковую закономерность на основе примеров и формулируют правило.
- Используют таблицу и визуальные опоры для поиска необходимой информации.
- Планируют выполнение задания по предложенному алгоритму и проверяют результат.
- Составляют короткие высказывания в реальном коммуникативном контексте.
- Оценивают собственное понимание темы с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Предметные
- Знают значения притяжательных местоимений my, your, his, her, its, our, their.
- Умеют соотносить личные и притяжательные местоимения: I — my, you — your, he — his, she — her, it — its, we — our, they — their.
- Умеют употреблять притяжательное местоимение перед существительным: my book, her bag, their house.
- Умеют задавать и отвечать на вопрос о принадлежности: Whose book is it? — It is my book.
- Умеют составлять 3–5 простых предложений о принадлежности предметов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться рассказывать, кому принадлежит предмет.
- Проявляют учебную самостоятельность при выборе ответа из нескольких вариантов.
- Формируют положительное отношение к совместной игре и речевой практике на английском языке.
- Принимают результат самооценки без сравнения себя с другими учениками.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют действия по алгоритму: определить владельца, выбрать местоимение, поставить его перед существительным.
- Контролируют правильность выбора по таблице и образцу.
- Находят ошибку, исправляют её и оценивают степень освоения материала.
Познавательные УУД
- Сравнивают пары I — my, he — his, she — her и выявляют связь между ними.
- Классифицируют примеры по владельцу предмета.
- Моделируют предложения с помощью карточек со словами.
- Извлекают информацию из таблицы и применяют её при выполнении упражнения.
- Формулируют вывод о месте притяжательного местоимения в предложении.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах, по очереди задавая вопрос и формулируя ответ.
- Слушают партнёра и корректно сообщают об обнаруженной ошибке.
- Используют речевые образцы для мини-диалога.
- Аргументируют выбор местоимения простым объяснением: He is the owner, so we use his.
- Соблюдают правила взаимодействия во время игры и физкультминутки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения семи владельцев: девочка, мальчик, ребёнок, группа детей, учитель и предмет; добавить изображения школьных предметов: book, bag, pencil, ball, house.
- Распечатать таблицу личных и притяжательных местоимений — по одной карточке на каждого ученика.
- Распечатать наборы слов для составления предложений — по одному набору на пару; в каждом наборе должны быть карточки my, your, his, her, its, our, their и существительные.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цветов — по три карточки на каждого ученика для формирующего оценивания.
- Подготовить лист самооценки с пунктами: «Я узнаю местоимения», «Я выбираю нужное местоимение», «Я составляю предложение».
- Вывесить на доску опорную схему: I — my, you — your, he — his, she — her, it — its, we — our, they — their.
- Подготовить 7 подписей с личными местоимениями и 7 подписей с притяжательными местоимениями для игры «Найди пару».
- Освободить место между рядами для физкультминутки; подготовить изображения или жесты для команд: point to your book, touch his shoulder, show her pencil.
- Подготовить таймер, магнитную доску или интерактивную доску и маркеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить учащихся в речевую ситуацию о принадлежности предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Look around your desks. You have books, pencils and bags. Today we will become language detectives and find out how to say who owns a thing. Smile, sit straight and get ready to investigate." Учитель показывает книгу и карандаш. | Ученики приветствуют учителя, готовят тетради и учебные принадлежности, повторяют: "Good morning!" Называют предметы: "A book, a pencil, a bag." |
2 мин | Учитель показывает книгу и говорит: "Look at this book. It belongs to me. I can say: my book. Now look at this bag. It belongs to you. What can I say? Listen carefully: my book, your bag. What do these words tell us?" Учитель записывает на доске my book и your bag. | Ученики рассматривают предметы, повторяют словосочетания хором и предполагают: "They tell us who owns the thing", «кому принадлежит предмет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. We know two useful words, my and your. Today we will discover a whole family of words that show ownership."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать личные местоимения и лексику по теме «Школьные принадлежности».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске изображения людей и предметов: девочка с книгой, мальчик с мячом, группа детей с проектом. "Look at the pictures. Who is this? Say the pronouns in English: я, ты, он, она, оно, мы, они. Point to the correct picture when you answer." | Ученики называют: "I, you, he, she, it, we, they" и показывают соответствующие изображения. |
3 мин | Учитель проводит приём «Быстрый мяч»: бросает мягкий мяч и называет русское или английское личное местоимение. "I say he, you say the meaning. I say мы, you say the English word. Be quick but careful." Затем показывает карточки book, bag, pencil, ball и просит назвать слова. | Ученики ловят мяч и называют перевод или английское местоимение: "Он — he", "мы — we", "они — they". Называют предметы: "book, bag, pencil, ball". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name people and things. But we still need special words to connect a person with a thing. Let us find the rule."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить проблему в выборе притяжательного местоимения и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку мальчика и его рюкзак. На доске записано: Tom — ___ bag. "This is Tom. This is Tom’s bag. Which word can we put in the gap: her, his or our? Think alone for thirty seconds, then discuss with your partner. Explain your choice." | Ученики индивидуально выбирают вариант, затем обсуждают в парах и отвечают: "His, because Tom is a boy." |
2 мин | Учитель показывает картинку девочки и её карандаша, записывает: Anna — ___ pencil. "Now choose: his, her or their. What makes the task difficult? What do we need to learn today?" Учитель принимает детские формулировки и уточняет цель. | Ученики выбирают her, объясняют: "Anna is a girl." Формулируют цель: "We need to learn words for belonging" или по-русски: «научиться говорить, кому принадлежит предмет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: the word changes when the owner changes. Our task is to discover all the forms and use them in sentences."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: вывести и осмыслить соответствия между личными и притяжательными местоимениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет на доску пары карточек и ведёт эвристическую беседу: "Look at I — my and you — your. What do the words mean? Now look at he — his and she — her. Who owns the thing in his book? Who owns the thing in her bag?" Учитель выделяет цветом местоимение и существительное. | Ученики сопоставляют пары и отвечают: "His means the boy owns it. Her means the girl owns it." Делают вывод: притяжательное местоимение стоит перед предметом. |
3 мин | Учитель добавляет оставшиеся пары: "Look at it — its. We use its for an animal or a thing. Look at we — our and they — their. Repeat the complete table after me." Учитель показывает на экране таблицу и просит назвать по цепочке. | Ученики повторяют таблицу по цепочке: "I — my, you — your, he — his, she — her, it — its, we — our, they — their." Поднимают руку, если могут объяснить одну пару. |
3 мин | Учитель организует приём «Найди пару»: раздаёт карточки. "Stand up, read your card and find the person with the matching word. Then make a phrase together: he — his book, we — our classroom." После проверки учитель формулирует правило: "A possessive pronoun shows the owner and comes before a noun." | Ученики находят пару, например he — his, и составляют словосочетание: "his book". Представляют 3–4 пары классу и повторяют правило по-русски и с опорой на английскую фразу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему и схему: I — my, you — your, he — his, she — her, it — its, we — our, they — their. Ниже записывают правило: «Притяжательное местоимение показывает, кому принадлежит предмет, и стоит перед существительным: her bag, our classroom».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the family of possessive pronouns. First find the owner, then choose the word, and finally put it before the thing. Now let us practise this algorithm together."
Этап 5. Физкультминутка с языковой практикой (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить местоимения через движение и устные команды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет: "Stand up. Listen to the pronoun and do the action only if the sentence is correct. Touch your head when you hear my, point to a boy when you hear his, point to a girl when you hear her, join hands with a partner when you hear our." Учитель даёт команды: "Touch your book: my book. Point to a girl: her pencil. Show your partners: our team. Point to a boy: his bag. Shake your hands and say: their balls." | Ученики выполняют движения, проговаривают словосочетания: "my book, her pencil, our team, his bag, their balls". При неверной команде не двигаются и объясняют: "It is not correct." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great energy! Your bodies and your brains remember the words together. Sit down, open your notebooks, and show what you can do independently."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор притяжательного местоимения в словосочетаниях и простых предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам наборы карточек и объясняет приём «Собери предложение»: "Take a card with a person and a card with a thing. Choose the correct possessive pronoun. For example, Ben and book — his book. Build five phrases. One pupil builds, the other checks the table; then change roles." | Ученики в парах составляют словосочетания: "my pencil, your bag, his ball, her book, our classroom, their house". Проверяют выбор по таблице и меняются ролями. |
2 мин | Учитель предлагает превратить три словосочетания в предложения: "Use the model: This is his ball. Make sentences with her bag and our classroom. Read them clearly." Учитель слушает несколько пар и мягко исправляет произношение. | Ученики составляют и читают: "This is her bag. This is our classroom." Партнёр показывает карточку владельца и проверяет соответствие. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Exchange one phrase with another pair. Give two stars and one wish: say two correct things and one thing to improve." На доске остаётся алгоритм из трёх шагов. | Ученики обмениваются одной карточкой, называют две удачные стороны работы и один совет, например: "Correct pronoun. Good word order. Check his and her." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can choose a pronoun in a phrase and use it in a sentence. Now each of you will show your own result."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и научить учащихся исправлять ошибки по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Choose a card. Everyone does the first task. Then choose the second task if you are ready. Task 1: complete the phrases with my, your, his, her, its, our or their: 1) I have a cat. ___ name is Snow. 2) Tom has a bike. ___ bike is blue. 3) We have a classroom. ___ classroom is big. 4) Kate has a doll. ___ doll is nice. 5) They have books. ___ books are new." | Ученики индивидуально вставляют местоимения: "its, his, our, her, their". Перечитывают предложения полностью. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране и говорит: "Check every answer. Do not just count mistakes: find the owner first. Put a small tick near a correct answer and correct an error in a different colour." | Ученики сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки другим цветом и отмечают количество правильных ответов. |
1 мин | Учитель просит поднять сигнальную карточку: "Green means I can choose the pronoun alone; yellow means I need the table; red means I need help." Учитель фиксирует, кому нужна индивидуальная поддержка. | Ученики поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и формулируют одно затруднение: "I confuse his and her" или «Мне нужно ещё потренироваться». |
Эталон решения
Алгоритм: 1) определить владельца; 2) назвать личное местоимение; 3) выбрать соответствующее притяжательное местоимение; 4) поставить его перед существительным. Snow — это кот, поэтому it — its: Its name is Snow. Tom — мальчик, поэтому he — his: His bike is blue. We — we — our: Our classroom is big. Kate — девочка, поэтому she — her: Her doll is nice. They — their: Their books are new.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The most important step is to find the owner. If the owner is a boy, use his; if the owner is a girl, use her. We will use this knowledge in a small speaking task."
Этап 8. Включение в систему знаний: мини-диалог (4 мин)
Цель этапа: применить новое правило в коммуникативной ситуации и связать его с личным опытом учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует речевой образец: "Ask your partner: Whose pencil is it? Answer: It is my pencil, or It is his pencil, or It is her pencil. Use a real object on your desk. First I show you: Whose book is it? — It is my book." Учитель напоминает: вопрос задаём с Whose. | Ученики в парах по очереди выбирают предмет и спрашивают: "Whose pencil is it?" Партнёр отвечает: "It is my pencil" или "It is her pencil." |
2 мин | Учитель предлагает усложнение: "Now describe two things in your schoolbag. Say: This is my book. This is our pencil case. If the thing belongs to your partner, say: This is his or her ruler." Учитель слушает 2–3 диалога. | Ученики составляют по два предложения о школьных принадлежностях, используют my, our, his, her и представляют короткие диалоги. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used possessive pronouns not only in an exercise but in real communication. Let us finish by checking what each of you has learned."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить оставшиеся трудности и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete three sentences: I can name possessive pronouns. I can choose a pronoun for a boy, a girl and a group. I can ask Whose...? Circle: yes, almost, not yet. Then write one example, for example: This is my book." Учитель собирает листы у выхода. | Ученики заполняют лист самооценки, пишут одно собственное предложение и отмечают уровень понимания. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic task, and if you want a challenge, choose one more level. Before you leave, answer: What is the word for a boy’s thing? What is the word for a girl’s thing?" | Ученики отвечают: "His" и "her", записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how English shows belonging. You learned the whole set of possessive pronouns and used them in speech. Thank you for your careful work."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 9 из 10 пунктов самостоятельной и парной работы, правильно выбраны местоимения для мальчика, девочки, предмета и группы, составлены не менее двух корректных предложений.
- «4» — верно выполнены 7–8 пунктов, допущены 1–2 ошибки в выборе местоимения или порядке слов, после подсказки ошибки исправлены.
- «3» — верно выполнены 5–6 пунктов, правило применено частично, ученик составляет хотя бы одно предложение с опорой на таблицу.
- Ниже 5 правильных пунктов — работа выполняется повторно по алгоритму с индивидуальной помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие притяжательные местоимения ты сегодня запомнил? | Выявление осознания нового набора слов и объёма усвоенного материала. |
Как ты определяешь, выбрать his или her? | Проверка понимания алгоритма выбора по владельцу предмета. |
Какое задание было самым лёгким, а какое самым сложным? | Выявление субъективных точек затруднения и планирование поддержки. |
Сможешь ли ты спросить и ответить: Whose book is it? | Проверка переноса правила в речевую ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered that possessive pronouns show who owns a thing. Remember the main steps: find the owner, choose the pronoun, and put it before the noun. The most common mistake is confusing his and her, so always ask yourself: is the owner a boy or a girl? You worked well in pairs and used English in real questions. Next lesson we will practise these words in a longer description of a person and their things."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на вставку my, your, his, her, its, our или their; затем составить 3 предложения по образцу This is my book. | Закрепляет соответствие личных и притяжательных местоимений и их место перед существительным; при проверке обратить внимание на выбор владельца и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Составить мини-описание школьной сумки из 5 предложений, используя не менее четырёх разных притяжательных местоимений: my, his, her, our, their. | Развивает самостоятельное употребление слов в связном высказывании; при проверке смотреть на разнообразие местоимений и грамматическую точность. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую карточку «Lost and found»: описать 4 предмета и написать два вопроса и два ответа по модели Whose ... is it? — It is ... . | Формирует умение применять тему в функциональной ситуации общения и различать вопрос о принадлежности и ответ на него. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “моя книга”? Как сказать “его мяч”? Как сказать “её сумка”? Какое местоимение употребляется со словом we? Составьте одно предложение с their или our».
