Present Continuous: что происходит сейчас?
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики смогут составить устно и письменно не менее трёх утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Present Continuous о действиях на картинках, а также задать и понять вопросы What is he/she doing? и What are they/you doing?
- Закрепить модели He is / She is / They are + глагол с окончанием -ing и отрицательные формы isn’t / aren’t.
- Практиковать вопросы Is he…? / Is she…? / Are they…? и краткие ответы Yes, he is / No, he isn’t; Yes, they are / No, they aren’t.
- Повторить вопрос What’s the weather like? и вопросительные слова Who, What, Where, How many на материале картинок и действий.
- Развивать умение работать в паре, слушать партнёра, проверять ответ и выбирать посильный уровень задания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к общению на английском языке через игру с действиями и картинками.
- Принимают участие в парной работе и доброжелательно относятся к ответам одноклассника.
- Сохраняют готовность пробовать ответ, даже если не уверены, используя фразу I don’t know.
- Осознают собственный прогресс, отмечая, какие вопросы и формы Present Continuous уже могут использовать.
Метапредметные
- Извлекают информацию о действии, персонаже и месте из иллюстрации и устной инструкции.
- Сравнивают утверждение с изображением и определяют, верно ли оно.
- Следуют инструкции в игре, соблюдают очередность реплик и правила безопасного движения.
- Оценивают свою работу с помощью короткого листа самооценки и сигнала «светофор».
Предметные
- Распознают и используют модели He is climbing, She is climbing, They are climbing.
- Составляют отрицательные предложения He isn’t climbing, She isn’t climbing, They aren’t climbing.
- Задают вопросы Is he climbing? Is she climbing? Are they climbing? и дают краткие ответы по образцу.
- Спрашивают What is he/she doing? и What are they/you doing?, используют вопросительные слова Who, What, Where, How many.
- Практикуют вопрос What’s the weather like? и фразы remember, I don’t know в устной речи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель участия в языковой игре: задать вопрос или ответить полной фразой.
- Проявляют настойчивость, повторяя английскую модель вслед за учителем и партнёром.
- Принимают различия в темпе выполнения заданий и поддерживают одноклассников.
- Соотносят усилие и результат, называя фразу или вопрос, который удалось освоить.
Регулятивные УУД
- Формулируют учебную цель: научиться говорить о действиях, происходящих сейчас.
- Планируют ответ по опоре: выбрать he/she/they, поставить is/are, добавить глагол с -ing.
- Проверяют соответствие вопроса и краткого ответа по карточке-образцу.
- Исправляют ошибку после подсказки и отмечают уровень уверенности сигналом «светофор».
Познавательные УУД
- Сопоставляют изображение с услышанным предложением и находят несоответствие.
- Классифицируют модели на утвердительные, отрицательные и вопросительные.
- Используют грамматическую схему как опору при создании собственных реплик.
- Извлекают из картинки сведения о том, кто, что и где делает, а также считают персонажей.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог в паре, по очереди задавая вопросы и отвечая на них.
- Слушают вопрос до конца и выбирают подходящую краткую форму ответа.
- Произносят реплики достаточно чётко, чтобы партнёр мог определить действие.
- Соблюдают правила игровой очередности и доброжелательно реагируют на ошибки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мяч для разминки и карточки с действиями и персонажами, включая картинки из приложенного материала: плавание, езда на велосипеде, мытьё двери, поход на пляж, перенос яблок, подъём по лестнице, поедание сладостей.
- Подготовить карточки Flashcards № 1–17 и карточки с погодной лексикой, используемые в источнике.
- Распечатать карточки для парной игры: по одному комплекту на пару; в комплекте должны быть изображения действий и пустые поля для отметки ответа.
- Распечатать три варианта карточек для самостоятельной работы: опора с готовой схемой, базовые задания по картинкам и карточка с дополнительными вопросами Who, What, Where, How many.
- Подготовить ресурс 2, Grammar 1, Action Verbs, для практики глаголов действия и ресурс 3, Grammar 2, What are they doing?, для заключительного закрепления.
- Подготовить доску или слайд со схемами: He/She + is + глагол-ing; They/You + are + глагол-ing; isn’t / aren’t; Is…? / Are…?; краткие ответы.
- На отдельной части доски заранее оставить место для вопросов What is he/she doing? What are they doing? What are you doing? и вопросительных слов Who, What, Where, How many.
- Подготовить аудиозапись Track 17 и устройство для воспроизведения; использовать её только при наличии записи и оборудования.
- Оборудование: доска, маркеры или мел, проектор либо экран при наличии, колонки для аудиозаписи, мяч, карточки и таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в общение на английском языке и заинтересовать их задачей угадывать действия по картинке и жестам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Hello, everyone! Сегодня мы будем детективами действий. Я покажу картинку или жест, а вы попробуете рассказать, что происходит прямо сейчас. Если слово забылось, можно сказать I don’t know, а потом вспомнить его вместе. Приготовьте тетради и посмотрите на доску: там появятся подсказки для наших вопросов." | Готовят тетради и ручки, приветствуют учителя, повторяют I don’t know. |
2 мин | Учитель показывает карточку с действием и спрашивает: "What is he doing? Посмотрите внимательно: назовите сначала, кто перед нами, а затем действие. Сегодня нам важно не просто назвать слово, а собрать целое предложение." | Рассматривают картинку и предлагают ответ; при затруднении используют I don’t know и слушают подсказку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы разгадывать действия и задавать вопросы. Сначала разомнём память и вспомним знакомые слова о погоде и действиях."
Этап 2. Актуализация знаний и двигательная разминка (6 мин)
Цель этапа: активизировать знакомые слова и речевые модели, провести короткую физкультминутку и выявить, что нужно для описания действия сейчас.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру с мячом: "Ловите мяч и отвечайте на мой вопрос. What’s your name? How are you? How old are you? Where are you from? What’s the weather like? Теперь назовите действие: What is your friend doing? Если не знаете ответ, скажите I don’t know." Учитель подбрасывает мяч только стоящим на месте детям и напоминает не бросать его сильно. | Ловят мяч по очереди и отвечают короткой фразой или словом; на вопрос о погоде используют знакомые слова с карточек, при затруднении говорят I don’t know. |
3 мин | Учитель показывает карточки действий и приглашает класс выполнить безопасные движения на месте: "Stand beside your desk. Show me climbing without climbing on furniture; show me swimming with your arms; show me riding a bike while staying in your place. Now freeze! What are you doing?" Учитель завершает движения сигналом и не предлагает детям вставать на стулья или парты. | Изображают движения рядом со своим местом, замирают по сигналу и отвечают: "I’m swimming" или повторяют за учителем модель "I’m climbing". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили слова о погоде и действиях и сами показали, что делаем сейчас. Но как построить фразу точно — с is или are? Давайте проверим это на примерах."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе is/are и отрицательной формы, вместе сформулировать цель урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две карточки и произносит: "He climbing a ladder. They climbing. Послушайте: обе фразы звучат одинаково завершёнными или чего-то не хватает? Что должно стоять перед climbing? Подумайте сами 20 секунд, обсудите с соседом одну минуту, затем поделимся ответами." | Сначала обдумывают индивидуально, затем обсуждают в паре; предлагают исправления: "He is climbing" и "They are climbing". |
3 мин | Учитель записывает рядом на доске: He is climbing. They are climbing. He isn’t climbing. Are they climbing? и спрашивает: "Что меняется, когда мы задаём вопрос? Как сказать, что он не карабкается? Как понять, кто выполняет действие? Сегодня наша цель — научиться рассказывать о действиях, задавать вопросы и отвечать на них." | Сравнивают четыре записи, замечают is/are, isn’t и порядок слов в вопросе; формулируют цель своими словами: "Научиться говорить и спрашивать, что делают люди сейчас". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли затруднение: нужно выбрать помощника is или are и помнить, что в вопросе он выходит вперёд. Теперь откроем правило через примеры и проверим его на картинках."
Этап 4. Открытие нового знания через примеры (9 мин)
Цель этапа: вывести по образцам формы Present Continuous для he, she, they и освоить вопросы о действии и вопросительные слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки с мальчиком, девочкой и группой людей и говорит: "Look at the pictures. He is climbing. She is climbing. They are climbing. Найдите, что повторяется во всех предложениях, и что меняется. Посмотрите на схему на доске: he и she идут с is, they — с are, а действие получает окончание -ing." | Сопоставляют персонажей и предложения, повторяют фразы хором, называют закономерность: "He/She — is; They — are; climbing заканчивается на -ing". |
3 мин | Учитель переворачивает карточку с мальчиком и произносит: "He isn’t climbing. Это отрицание: после he стоит isn’t. Для группы скажем They aren’t climbing. А теперь вопрос: Is he climbing? Are they climbing? Сравните: что переехало в начало вопроса?" Учитель просит показать пальцем на is и are в записи. | Сравнивают утверждения, отрицания и вопросы; отвечают: "Is или are стоит в начале вопроса"; повторяют вопросы и краткие ответы: "No, he isn’t" и "Yes, they are". |
3 мин | Учитель записывает вопросы: What is he doing? What is she doing? What are they doing? What are you doing? Затем добавляет Who, What, Where, How many и обращается к классу: "Who спрашивает о человеке, What — о действии или предмете, Where — о месте, How many — о количестве. Какой вопрос подойдёт, если нужно узнать, где они? А если нужно узнать, сколько людей стоят?" Учитель напоминает вопрос What’s the weather like? для разговора о погоде. | Записывают вопросы и отвечают: "Where?" и "How many?" Повторяют What’s the weather like? и связывают его с карточками погоды. |
Запись в тетрадях
- He / She + is + глагол-ing: He is climbing. She is climbing.
- They / You + are + глагол-ing: They are climbing. What are you doing?
- Отрицание: He / She isn’t climbing. They / You aren’t climbing.
- Вопрос: Is he / Is she climbing? Are they / Are you climbing?
- Вопросы о действии: What is he/she doing? What are they/you doing?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли схему и записали её в тетрадь. Теперь потренируемся задавать вопросы и проверять ответы по картинкам: иногда предложение будет верным, а иногда его придётся исправить."
Этап 5. Первичное закрепление: «Верно или нет?» и парный диалог (8 мин)
Цель этапа: закрепить вопросительные и отрицательные формы в коротком диалоге по изображениям, опираясь на готовые ситуации из материала учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает первую иллюстрацию и моделирует: "Is he swimming? Посмотрите на картинку и ответьте: No, he isn’t. Is he riding a bike? Yes, he is. Слушайте вопрос целиком, затем выбирайте краткий ответ. Сейчас я покажу следующую картинку, а вопросы попробуете составить вы." | Рассматривают картинку, повторяют вопросы и краткие ответы; определяют, что мальчик не плавает, но едет на велосипеде. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с ситуациями из источника и говорит: "В паре один задаёт вопрос по картинке, второй отвечает Yes, … is/are или No, … isn’t/aren’t. Затем поменяйтесь ролями. Используйте картинки: девочка моет дверь; люди идут на пляж; они несут яблоки; девочка карабкается по лестнице; девочка ест сладости. Если картинка показывает другое, исправьте предложение полной фразой." | В парах по очереди спрашивают и отвечают: "Is she washing the door? — No, she isn’t"; "Are they going to the beach? — No, they aren’t"; "Are they carrying apples? — Yes, they are"; "Is she climbing a ladder? — No, she isn’t"; "Is she eating sweets? — No, she isn’t". |
2 мин | Учитель просит две пары продемонстрировать один обмен репликами и задаёт вопрос классу: "Какой помощник нужен с they? Где он стоит в вопросе? Что скажем, если действие не происходит?" Учитель хвалит точный ответ и спокойно предлагает самокоррекцию при ошибке. | Две пары показывают диалог; остальные проверяют форму по схеме и отвечают: "Are"; "В начале вопроса"; "They aren’t". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете спрашивать по картинке и давать краткий ответ. Теперь отдохнём в движении, а заодно потренируем вопрос What are you doing?"
Этап 6. Физкультминутка-игра «Покажи и угадай» (3 мин)
Цель этапа: сменить вид деятельности, снять напряжение и закрепить устные модели через безопасное изображение действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приглашает одного добровольца показать жестом действие и шёпотом сообщает ему карточку: "Покажи действие на месте, не используя слова. Класс спросит: What is he doing? или What is she doing? Кто первым составит правильное предложение, тот следующим покажет действие. Не нужно залезать на мебель; climbing показываем только руками." Если ответ неверный, учитель предлагает полную корректирующую фразу: "No, he isn’t climbing a ladder. He is…" | Доброволец показывает движение на месте. Класс задаёт вопрос и угадывает: "What is he doing? He is climbing a ladder" или другую фразу по показанному действию; следующий ученик становится ведущим. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы показали действия и назвали их полными фразами. Осталось проверить, как каждый из вас справляется самостоятельно, и выбрать задание по силам."
Этап 7. Самостоятельная работа, самопроверка и рефлексия (11 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение моделей, обеспечить дифференцированную практику и помочь ученикам оценить собственный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбор карточек и говорит: "Выберите карточку, с которой сможете работать уверенно. На первой есть схема и нужно дописать is или are; на второй составьте по картинкам два утверждения и один вопрос; на третьей добавьте к ответам вопросы Who, What, Where или How many. Все выполняют минимум: одно утверждение, одно отрицание и один вопрос. Затем сверьте написанное со схемой на доске." Учитель помогает тем, кому нужна опора, и предлагает сильным ученикам объяснить выбор вопросительного слова. | Индивидуально выполняют выбранное задание: вставляют is/are, составляют предложения по картинкам или дополняют вопросы. Проверяют наличие подлежащего, is/are и формы глагола с -ing. |
3 мин | Учитель открывает ответы на доске: "He is climbing. She isn’t washing the door. Are they carrying apples? — Yes, they are. What is she doing? How many are standing? Сверьте только те пункты, которые выполняли. Подчеркните одну удачную фразу и исправьте одну ошибку, если она есть." | Самостоятельно сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки другим цветом и отмечают одну фразу, которую смогли построить без подсказки. |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор» и билет на выход: "Покажите зелёный сигнал, если можете задать вопрос и ответить; жёлтый — если нужна подсказка; красный — если пока трудно. На листке допишите ответ на один вопрос: What are you doing? и обведите слово из списка Who, What, Where, How many, которое сегодня стало понятнее. Перед выходом ответьте соседу на вопрос What’s the weather like?" | Показывают выбранный сигнал, записывают короткий ответ о действии, выбирают наиболее понятное вопросительное слово и обмениваются с соседом репликой о погоде. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно составляет утвердительное, отрицательное и вопросительное предложения, выбирает is/are и даёт подходящий краткий ответ; активно ведёт диалог в паре.
- "4" — ученик выполняет основную часть заданий, допускает не более двух ошибок в выборе is/are, isn’t/aren’t или порядке слов и исправляет их по схеме.
- "3" — ученик с опорой на схему составляет не менее одного понятного предложения и одного вопроса, но нуждается в помощи при выборе формы или краткого ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как сказать: «Они карабкаются» и «Они не карабкаются»? | Проверить различение утвердительной и отрицательной моделей с they. |
Какой вопрос ты можешь задать, чтобы узнать, что делает девочка? | Проверить владение моделью What is she doing? |
Что оказалось труднее: выбрать is/are, составить вопрос или ответить? | Выявить индивидуальные затруднения для следующего урока. |
Какой сигнал светофора ты выбрал и почему? | Получить самооценку уверенности и определить потребность в дополнительной поддержке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились рассказывать, что происходит сейчас, задавать вопросы и отвечать по картинкам. Помните: с he и she используем is, а с they и you — are; в вопросе is или are ставим перед подлежащим. Если пока не знаете ответ, спокойно скажите I don’t know и попробуйте найти подсказку в картинке. Дома потренируйтесь произносить фразы вслух. На следующем уроке мы продолжим задавать вопросы о людях и действиях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить и записать 6 предложений по знакомым действиям: 2 утвердительных с he/she, 2 с they/you и 2 отрицательных; использовать climbing, swimming, riding a bike или действия с карточек урока. | Закрепить выбор is/are и isn’t/aren’t; при проверке обратить внимание на подлежащее и окончание -ing. |
Средний (повышающий) | Составить 4 вопроса по воображаемым или выбранным картинкам с Is he…?, Is she…?, Are they…? и записать к каждому краткий ответ. | Закрепить порядок слов в вопросе и формы краткого ответа; проверить согласование he/she/they с is/are. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-диалог из 6 реплик о действиях людей: включить What is he/she doing?, What are they doing?, один вопрос с Who, What, Where или How many, фразу I don’t know и вопрос What’s the weather like? | Развивать самостоятельное построение диалога и осмысленный выбор вопросительных слов; проверить, чтобы реплики подходили друг к другу. |
Перед выходом ответьте на контрольные вопросы: "Как спросить, что делает он? Как задать вопрос о том, что делают они? Как сказать, что она не ест сладости? Какой вопрос задают, чтобы узнать место?"
