Принадлежность и привычки: Possessive Case и Adverbs of Frequency
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть принадлежность предметов с использованием 's и описывать регулярность действий с помощью наречий always, often, sometimes, never в устной и письменной речи.
- Образовательная задача: Познакомить с правилом образования притяжательного падежа существительных в единственном числе и местом наречий частотности в предложении.
- Развивающая задача: Развивать навыки языковой догадки и логического мышления через сопоставление фактов о животных (межпредметная связь с биологией).
- Воспитательная задача: Формировать культуру бережного отношения к чужим вещам и интерес к окружающему миру.
- Игровая задача: Включить элементы соревновательности через поиск владельцев 'потерянных' вещей.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие познавательного интереса к изучению иностранного языка.
- Формирование навыков сотрудничества в парах и группах.
- Осознание важности порядка и ответственности за свои вещи.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из визуальных образов и контекста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий.
- Коммуникативные: умение задавать вопросы и отвечать на них, используя изученные грамматические структуры.
Предметные
- Знать правило использования апострофа и окончания -s для выражения принадлежности.
- Уметь использовать наречия frequency (always, often, sometimes, never) в Present Simple.
- Владеть лексикой по теме 'Животные' и 'Школьные принадлежности' для построения высказываний.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров в отношении собственности и привычек живых существ.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей (алгоритм построения предложения).
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схемы 's) для решения грамматических задач.
Коммуникативные УУД
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 'Magic Bag' (непрозрачный мешочек) для игры.
- Распечатать карточки с изображениями животных и их частей тела (хвосты, уши, лапы) — 15 наборов.
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фото питомцев с именами, 2) Диаграмма частотности (Always = 100%, Never = 0%).
- Распечатать дифференцированные карточки для самостоятельной работы (3 уровня сложности) — по количеству учеников.
- Проверить работу аудиоколонки для физкультминутки.
- Подготовить стикеры 'Светофор' (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить речевой аппарат к английской речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, children! I'm glad to see you. How are you today? Let's check who is ready for our English journey. Show me your books, show me your pens!" Учитель приветствует класс и проверяет готовность. | "Good morning, teacher! We are fine, thank you!" Ученики показывают учебники и ручки, настраиваясь на урок. |
2 мин | "Look! I have a Magic Bag. There are some things inside. Oh, what is this? It's a pencil. Is it my pencil? No! Whose is it?" Учитель достает карандаш, который он незаметно взял у ученика перед уроком, создавая интригу. | Ученики с интересом смотрят на мешочек, пытаются угадать, чей это предмет, и отвечают: "It's Masha!", "It's Dima!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We found a pencil, but we don't know how to say 'Машин карандаш' in English correctly. Today we will learn it!"
Этап 2. Актуализация и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить названия школьных принадлежностей и выявить нехватку знаний для обозначения принадлежности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Let's play 'Lost and Found'. I show an object, you name it. A ruler, a rubber, a book. Now, look at the screen. This is Tom. And this is his cat. How do we say 'Кот Тома'? Is it 'Tom cat'? No, that sounds like a name." | Ученики хором называют предметы. Пытаются перевести словосочетание 'Кот Тома', предлагая варианты: "Tom cat", "Cat of Tom". |
2 мин | "Look at these two sentences on the board: 1. Tom has a cat. 2. It is Tom's cat. What is the difference? Why do we have 's?" Учитель фиксирует внимание на символе 's. | Ученики сравнивают предложения, замечают новый элемент и осознают, что не знают точно, зачем он нужен. |
Пример:
Это ручка Анны. — It is Anna's pen.
Заключение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы выяснили, что для обозначения принадлежности ставим 's после имени владельца: Tom's cat, Anna's pen».
Это ручка Анны. — It is Anna's pen.
Заключение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы выяснили, что для обозначения принадлежности ставим 's после имени владельца: Tom's cat, Anna's pen».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "So, we need a special 'hook' — the apostrophe and 's' to show who owns the thing. Let's discover how it works!"
Этап 3. Открытие нового знания: Possessive Case (10 мин)
Цель этапа: вывести правило притяжательного падежа через наблюдение и ввести наречия частотности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Look at the animals. This is an elephant. This is the elephant's nose. This is a lion. This is the lion's tail. What happened to the words elephant and lion?" Учитель пишет на доске: Owner + 's + Object. "It's like a magnet!" | Ученики повторяют фразы за учителем, записывают формулу-схему в тетрадь. Делают вывод: чтобы сказать 'чей-то', нужно добавить 's к владельцу. |
5 мин | "Now, let's talk about what animals do. Does a lion eat grass? Never! Does a cat drink milk? Always!" Учитель показывает карточки: Always (4 звезды), Often (3 звезды), Sometimes (2 звезды), Never (0 звезд). "Where do we put these words? Before the action!" | Ученики смотрят на визуальную шкалу частотности. Пробуют составить предложения: "A lion never eats grass", "A cat always sleeps". |
Запись в тетрадях
- Possessive Case: Kate + 's + doll = Kate's doll (Кукла Кейт)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! Now we know how to show ownership and how often things happen. Let's move our bodies!"
Этап 4. Физкультминутка 'Frequency Actions' (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить наречия через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Stand up, please! If I say 'Always', you jump high. If I say 'Sometimes', you clap. If I say 'Never', you sit down and freeze! Always jump! Sometimes clap! Never move!" | Ученики активно выполняют команды, соотнося английские наречия с определенными движениями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! You are very energetic. Sit down, let's continue."
Этап 5. Первичное закрепление и Межпредметные связи (8 мин)
Цель этапа: применить знания в игровой ситуации, интегрируя знания об окружающем мире.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Game time! 'Whose tail is it?'. I have pictures of tails. Work in pairs. Match the tail to the animal and say: 'It is the tiger's tail'." Учитель раздает конверты с разрезанными картинками животных. | Ученики в парах собирают пазлы 'Животное + Хвост' и произносят фразы, используя притяжательный падеж. |
4 мин | "Now, let's be scientists! Look at the animal facts. A polar bear... lives in the Arctic. Always or Never? A penguin... flies. Always or Never?" Учитель стимулирует обсуждение фактов о природе. | Ученики применяют знания биологии: "A polar bear always lives in the Arctic", "A penguin never flies!" |
Дополнительные примеры для этапа:
1. It is the elephant's nose.
2. It is the cat's ear.
3. A dog often plays with a ball.
4. A fish always swims in water.
5. A bird never lives under water.
1. It is the elephant's nose.
2. It is the cat's ear.
3. A dog often plays with a ball.
4. A fish always swims in water.
5. A bird never lives under water.
Эталон решения
1. It is the monkey's tail. 2. A shark always lives in the water. 3. A rabbit never eats meat.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are real experts in animals! Now let's see what you can do individually."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником через дифференцированные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "I will give you cards. Green is easy, Yellow is medium, Red is for stars! Choose your level and work for 5 minutes." Учитель раздает карточки и включает тихую музыку. | Ученики выбирают уровень сложности. Зеленый: соединить (Tom / bike -> Tom's bike). Желтый: вставить 's и наречие. Красный: написать 3 предложения о своем питомце. |
2 мин | "Time is up! Look at the screen and check your answers with a green pen. If you have no mistakes, draw a star!" | Ученики сверяют свои работы с эталоном на слайде, проводят самопроверку и самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I see many stars in the classroom! Excellent work."
Этап 7. Рефлексия и Домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Let's use our 'Traffic Light'. Green — I understand everything. Yellow — I have some questions. Red — I need help. Show me your colors!" Учитель анализирует состояние класса. | Ученики поднимают карточки соответствующего цвета, сигнализируя о своем понимании темы. |
2 мин | "Open your diaries. Your homework is on the board. Choose one task. Thank you for the lesson! Goodbye!" | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик правильно соотнес все картинки в игре, не допустил ошибок в использовании 's и наречий в самостоятельной работе.
- "4" — Ученик допустил 1-2 ошибки в написании слов или постановке апострофа, но правильно определил место наречия в предложении.
- "3" — Ученик путает место наречия частотности или забывает добавлять 's к владельцу более чем в 3 примерах.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня 'открыли' с помощью мешочка? | Проверка осознания грамматической темы (притяжательный падеж). |
Какое животное сегодня удивило тебя своими привычками? | Оценка межпредметного интереса и использования наречий. |
Что было легче: называть вещи или говорить о частоте действий? | Выявление индивидуальных затруднений в разных блоках темы. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы отлично поработали! Мы не только научились правильно называть владельцев вещей, но и узнали много нового о мире животных. Помните, что английский язык — это ключ к тайнам всей планеты. Если у кого-то остались желтые карточки, не волнуйтесь, на следующем уроке мы еще раз потренируемся в игре 'Зоопарк'. Have a nice day!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Начальный (поддерживающий) | Повторить слова по теме «Школьные принадлежности» и составить 2 предложения по образцу: «This is Tom's …» | Вставить имя владельца и название предмета, используя готовую модель. |
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 45 упр. 2 | Вставить 's в предложения по образцу. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «My Alien Pet» | Нарисовать необычное животное и написать, чьи у него части тела и как часто оно ест конфеты. |
Контрольный вопрос: Куда в предложении мы поставим слово 'often' — перед действием или после него?