Подарки: называем подарки, числа от 10 до 15 и задаём вопросы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать названия подарков на английском языке, называть числа от 10 до 15, составлять короткий вопросно-ответный диалог и отвечать на вопросы по небольшому тексту о подарке для Анны, выполнив задания рабочего листа с не менее чем 80% правильных ответов.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Подарки»: a kite, a train, a doll, a ball, a book, a teddy bear, a bike, a robot.
- Закрепить английские названия чисел от 10 до 15 и научить соотносить цифры с написанными словами.
- Научить составлять короткий диалог по модели вопроса и краткого ответа: «Is it a ...? — Yes, it is. / No, it isn’t.»
- Развивать умение читать короткий текст с извлечением необходимой информации и отвечать на вопросы по-английски; воспитывать готовность поздравлять и радовать близких.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к общению на английском языке через близкую возрасту тему подарков.
- Осознают ценность внимания к другому человеку и доброжелательного поздравления.
- Понимают, что знание английских слов помогает читать и понимать информацию о реальных предметах.
- Развивают уверенность в возможности самостоятельно выполнить небольшое задание на английском языке.
Метапредметные
- Извлекают информацию из картинки, коротких реплик и текста рабочего листа.
- Сравнивают написание английских числительных и устанавливают соответствия между цифрами и словами.
- Планируют последовательность действий при составлении диалога.
- Работают в паре, договариваются о варианте ответа и проверяют результат по образцу.
- Осуществляют самооценку с помощью цветового сигнала и контрольных вопросов.
Предметные
- Знать и узнавать слова a kite, a train, a doll, a ball, a book, a teddy bear, a bike, a robot.
- Уметь соотносить числа 10–15 с их английскими названиями: ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen.
- Уметь составлять и разыгрывать короткий диалог с вопросом «Is it a ...?» и ответами «Yes, it is» / «No, it isn’t».
- Уметь читать короткий текст о подарке для Анны и находить в нём ответы на вопросы.
- Владеть навыком списывания и записи краткого английского ответа с соблюдением начальной заглавной буквы и точки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют положительное отношение к изучению английского языка через игровую ситуацию «Угадай подарок».
- Формируют смыслообразование: понимают, что слова и фразы нужны для поздравления и общения.
- Принимают ситуацию успеха после самостоятельного выполнения задания рабочего листа.
- Соблюдают доброжелательный тон при исправлении ответа одноклассника.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель: научиться говорить о подарках и выполнить задания рабочего листа.
- Планируют действия: вспомнить слова, повторить числа, составить диалог, прочитать текст и ответить на вопросы.
- Проверяют написание слов и порядок реплик по эталону.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают степень понимания материала.
Познавательные УУД
- Распознают значение слова по изображению и контексту предложения.
- Классифицируют слова по тематике и устанавливают соответствия «цифра — слово».
- Анализируют порядок реплик в диалоге по смысловым признакам.
- Находят в тексте имена, предметы, числа и другие сведения, необходимые для ответа.
- Моделируют короткое высказывание по речевому образцу.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по модели, соблюдая очередность реплик.
- Задают уточняющие вопросы партнёру: «Is it a ...?» и объясняют свой выбор.
- Слушают ответ одноклассника и корректно предлагают исправление.
- Распределяют роли в паре: один ученик задаёт вопрос, другой отвечает, затем меняются ролями.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Подарки» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 3 дополнительных экземпляра.
- Подготовить набор предметных картинок или карточек со словами: a kite, a train, a doll, a ball, a book, a teddy bear, a bike, a robot — по одному набору на каждую пару.
- Подготовить карточки с числами 10–15 и карточки со словами ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen — по одному комплекту на пару.
- Подготовить на доске или слайде памятку: «Is it a ...? — Yes, it is. / No, it isn’t.»
- Подготовить изображение подарочной коробки и картинку воздушного змея для мотивационного задания.
- Распечатать карточки для диалога: «Is it a kite?», «Yes, it is.», «It is a present for flying.» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа картинок и эталона ответов.
- Разделить доску на три зоны: «Gifts», «Numbers 10–15», «Question and answer»; заранее записать заголовки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Подарочная коробка» (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и ввести учащихся в тему урока через ситуацию выбора подарка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение яркой подарочной коробки: "Good morning, boys and girls! Look at the picture. What can we see? Yes, it is a present. Today we will speak about presents. Please smile at your partner and get ready to work." | Приветствуют учителя, рассматривают изображение и отвечают: "A present!" Затем улыбаются партнёру и достают рабочий лист, тетрадь и ручку. |
2 мин | Учитель показывает три картинки — воздушного змея, игрушечный поезд и куклу: "Imagine that you have a birthday party. You can choose one present. Which present do you like? Point to the picture and say the word if you know it. Today our worksheet will help us speak about presents, numbers and a short dialogue." | Выбирают картинку, называют знакомые слова или повторяют за учителем: "a kite", "a train", "a doll". Формулируют предположение: "Today we will speak about presents." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to discover new English words and phrases. First, let us remember the names of presents and solve the first task on your worksheet."
Этап 2. Актуализация лексики и выполнение задания №1 (6 мин)
Цель этапа: актуализировать названия подарков и подготовить учащихся к выбору слова по смыслу предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с подарками и вводит слова: "Look at the picture and repeat: a kite, a train, a doll, a ball, a book, a teddy bear, a bike, a robot. I say the word, you show the card. Now I show the card, you say the word. Speak clearly and do not worry about mistakes." | Повторяют слова хором и индивидуально, показывают нужную карточку по слову учителя, затем называют предмет по изображению. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "When I say a word loudly, repeat it loudly. When I say it quietly, repeat it quietly. Listen: a kite, a doll, a teddy bear, a robot." Затем уточняет: "Which presents can fly? Which presents can move?" | Повторяют слова с разной громкостью, отвечают: "A kite can fly"; предполагают: "A train can move" и "A bike can move". |
2 мин | Учитель обращает внимание на рабочий лист: "Look at task one. Read the sentence: It is a present for flying. Choose one word: a kite, a train or a doll. Think alone for thirty seconds, then compare with your partner. What is the answer? Why?" | Читают предложение, выбирают вариант a kite, обсуждают его с партнёром и записывают или отмечают ответ. Объясняют: "A kite is a present for flying." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the meaning of the sentence and the pictures to choose the word. Now we will discover how to speak about numbers from ten to fifteen."
Этап 3. Открытие нового знания: числа от 10 до 15 (6 мин)
Цель этапа: сформировать правильное произношение и написание чисел от 10 до 15 и подготовить выполнение задания №2.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки 10–15 и говорит: "Look at the numbers. We know some numbers, but today we need a new group from ten to fifteen. Listen and repeat: ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen. Notice the endings in thirteen, fourteen and fifteen." Учитель записывает на доске пары «10 — ten», «11 — eleven», «12 — twelve», «13 — thirteen», «14 — fourteen», «15 — fifteen». | Повторяют числительные хором, затем по цепочке. Смотрят на пары цифра — слово и отмечают, что thirteen, fourteen, fifteen начинаются с похожего элемента. |
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "First, match one number and one word alone. Then work with your partner and check all six pairs. Finally, two pairs join together and agree on one correct sequence." Учитель раздаёт комплекты карточек. | Сначала составляют одну пару самостоятельно, затем в паре и в группе из четырёх человек соединяют цифры со словами. Проговаривают: "Ten is ten", "Eleven is eleven" и так далее. |
2 мин | Учитель направляет к заданию №2: "Now open task two. Connect every number with its English name. Work carefully. Check the spelling before you draw the line. After two minutes, we will check together." На доске показывает эталон после выполнения. | Соединяют числа с названиями в рабочем листе, сверяют написание с доской и исправляют одну найденную ошибку, если она есть. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают: 10 — ten; 11 — eleven; 12 — twelve; 13 — thirteen; 14 — fourteen; 15 — fifteen.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now read and match the numbers from ten to fifteen. These numbers will help us understand the text about Anna’s present. Before reading, we need to learn how to ask and answer a short question."
Этап 4. Открытие речевого образца и выполнение задания №3 (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся составлять короткий диалог с вопросом «Is it a ...?» и кратким ответом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает закрытую картинку подарка и записывает на доске: «Is it a kite? — Yes, it is. — No, it isn’t.»: "Listen to me. I ask about a present: Is it a kite? If the picture is a kite, I answer: Yes, it is. If the picture is not a kite, I answer: No, it isn’t. Watch my voice: the question goes up at the end." | Слушают модель, повторяют вопрос и два коротких ответа, показывают большой палец вверх для «Yes» и вниз для «No». |
2 мин | Учитель раздаёт парам три реплики и объясняет приём «Перепутанный диалог»: "The lines are mixed. Read them and find the beginning, the question and the answer. The sentence It is a present for flying gives us a clue. Which line must come first?" | Читают три реплики, определяют порядок: «Is it a kite? — Yes, it is. — It is a present for flying.» Объясняют, что вопрос обычно открывает разговор. |
3 мин | Учитель обращает внимание на задание №3: "Put the lines in the correct order. First work alone, then compare with your partner. Now practise the dialogue twice: one pupil is A, the other is B. Then change roles. Use a clear voice and look at your partner." | Располагают реплики в правильном порядке, читают диалог по ролям, затем меняются ролями. Отвечают: "Is it a kite? — Yes, it is." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A short dialogue has a clear order: question, answer and extra information. We have practised the form. Now we will use our reading skills to find information about Anna’s present."
Этап 5. Чтение текста «Подарок для Анны» и выполнение задания №4 (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся находить в коротком тексте информацию о подарке для Анны и формулировать ответы по-английски.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Look at task four. Do not translate every word. First, look at the title and pictures. Who is Anna? What can the text be about? Read the first sentence silently and circle the name of the person." | Рассматривают заголовок и иллюстрацию, предполагают: "It is about Anna and a present." Читают первый фрагмент и находят имя Anna. |
3 мин | Учитель говорит: "Read the text silently. Underline the words you know: present, Anna, kite, doll, book, number words. Then read the questions. Find the sentence in the text that helps you answer each question." Учитель напоминает: "Begin an English answer with a capital letter and finish it with a full stop." | Читают текст, подчёркивают знакомые слова, соотносят каждый вопрос с нужным предложением текста, записывают краткие ответы по-английски. |
3 мин | Учитель организует проверку в парах: "Read your answer to your partner. The partner checks three things: Is the answer in English? Does it begin with a capital letter? Is there a full stop? Then we will check the answers together." Учитель разбирает один вопрос у доски и показывает, как найти подтверждение в тексте. | Читают ответы партнёру, проверяют их по трём критериям, исправляют написание. Один ученик объясняет, какое предложение текста подтверждает ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found information in the text instead of guessing. You also wrote short English answers. Now let us check how well each of us can use all the new material independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики, чисел, диалога и текста рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель даёт инструкцию: "Complete the unfinished parts of the worksheet by yourself. Check task one, task two, task three and task four. If you do not know an answer, put a small question mark and continue. You will have five minutes. Work quietly and try to remember our board models." | Индивидуально завершают задания рабочего листа, выбирают слово к предложению, соединяют числа и названия, восстанавливают диалог, отвечают на вопросы по тексту. Ставят вопросительный знак рядом с затруднением. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон для заданий №1–3 и предлагает самопроверку: "Take a green pencil. Check the word in task one, the six number pairs in task two and the order of the dialogue in task three. Do not erase your first answer; put a small tick for a correct answer and correct the mistake neatly." | Сверяют задания с эталоном, отмечают правильные ответы галочкой, исправляют ошибки зелёной ручкой или карандашом. Подсчитывают количество правильных ответов в первых трёх заданиях. |
Эталон решения
Задание №1: It is a present for flying. — a kite. Задание №2: 10 — ten; 11 — eleven; 12 — twelve; 13 — thirteen; 14 — fourteen; 15 — fifteen. Задание №3: Is it a kite? — Yes, it is. — It is a present for flying. При проверке задания №4 ответ засчитывается, если он соответствует тексту, написан по-английски, начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and found both successes and questions. Mistakes are useful because they show us what to practise. Let us finish with a quick reflection and decide what to repeat at home."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить содержание домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show a green card if you can name the presents and numbers from ten to fifteen. Show yellow if you need more practice. Show red if you need my help. Now complete the sentence: Today I can ..." Учитель выслушивает 3–4 ответа. | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. Формулируют: "Today I can say present words", "Today I can match numbers", "Today I can ask Is it a ...?" |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "On a small piece of paper write two answers: What is number 14 in English? What do you say if the answer is positive to the question Is it a kite? Give me your ticket as you leave." | Пишут: "fourteen" и "Yes, it is." Сдают билет на выход учителю. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Choose the basic, middle or advanced level. All tasks use today’s words and the same dialogue model. Read the instruction carefully and check capital letters and full stops." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющий вопрос, если не понимают условие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today we spoke about presents, matched numbers from ten to fifteen, made a short dialogue and found information in a text. You worked as readers, speakers and partners. Keep your worksheet: it will help us start the next lesson."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены задания №1 и №2, реплики в задании №3 расположены в верном порядке, на вопросы задания №4 даны содержательные ответы по тексту; допущено не более одной неточности в написании или оформлении.
- «4» — правильно выполнены задания №1 и №2 с одной ошибкой, диалог составлен верно, в задании №4 есть один неполный или языково неточный ответ, но общий смысл текста понят.
- «3» — правильно выполнены не менее двух из четырёх заданий, узнаются основные слова по теме, но есть ошибки в числах, порядке реплик или формулировке ответов по тексту.
- Ниже базового уровня — учитель предлагает повторить слова и числительные по памятке, затем выполнить аналогичные задания с опорой на картинки и речевой образец.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What presents can you name in English? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики. |
What is number 13 or 14 in English? | Проверка понимания и произношения числительных от 10 до 15. |
Can you ask and answer «Is it a ...?» | Выявление освоения модели короткого диалога. |
Which task was difficult for you: 1, 2, 3 or 4? Why? | Определение индивидуальной точки затруднения и планирование повторения. |
Завершающее слово учителя
"Today we discovered how to speak about presents in English. You learned the words for presents, numbers from ten to fifteen, and the question «Is it a ...?» with short answers. Remember: in task four we do not guess; we find the answer in the text and copy the important information carefully. At home you will practise the same skills with new examples. Next lesson we will use these words in a longer conversation about a birthday present."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить слова a kite, a train, a doll, a ball, a book, a teddy bear, a bike, a robot и числа ten–fifteen; выполнить четыре коротких задания по образцу рабочего листа: выбрать подарок по предложению, соединить четыре числа со словами, восстановить диалог из трёх реплик и ответить на два вопроса по короткому тексту о подарке. | Закрепляет базовую лексику, написание числительных, порядок реплик и поиск информации в тексте; при проверке обратить внимание на соответствие ответа условию и аккуратность записи. |
Средний (повышающий) | Составить и записать диалог из пяти реплик о подарке: вопрос «Is it a ...?», краткий ответ «Yes, it is» или «No, it isn’t» и две реплики с описанием подарка. Использовать не менее трёх слов по теме и одно число от 10 до 15. | Развивает умение применять речевой образец в новой ситуации; при проверке смотреть на порядок реплик, выбор артикля a и правильное написание числительного. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткий текст из 5–6 предложений о подарке для друга или подруги: назвать подарок, указать его цвет или назначение, использовать одно число от 10 до 15 и составить два вопроса с краткими ответами для одноклассника. | Формирует самостоятельное высказывание и перенос изученной лексики в личный контекст; при проверке обратить внимание на связность текста, понятность вопросов, заглавные буквы и точки. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «How do you say 14 in English?», «What is a present for flying?», «How do you answer Yes to «Is it a kite?»», «Where do you look for the answer to a question about Anna?»
