Past Simple: правильные и неправильные глаголы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики смогут заполнить пропуски в предложениях и коротких рассказах о прошлом, выбирая форму Past Simple для правильных и изученных неправильных глаголов; результат проверят по ключу на шести примерах.
- Образовательная задача: понять, что в утвердительных предложениях о завершённых событиях правильные глаголы обычно получают окончание -ed, а неправильные имеют особую форму, например go — went и make — made.
- Развивающая задача: научиться находить подсказки времени yesterday, last Sunday, on Saturday, first, then и связывать форму глагола со смыслом предложения или рассказа.
- Развивающая задача: тренировать чтение короткого рассказа целиком, прогнозирование формы по контексту и самопроверку по образцу.
- Воспитательная задача: развивать ответственность за общий результат пары, доброжелательно обсуждать варианты и исправлять ошибки без насмешек.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к рассказу о прошедших событиях и замечают, что английский язык помогает сообщать о личном опыте.
- С пониманием относятся к тому, что неправильные формы нужно запоминать постепенно и что ошибка является поводом проверить правило.
- Соблюдают договорённость о распределении ролей в паре и выслушивают мнение партнёра.
- Оценивают собственную готовность использовать формы прошедшего времени и называют конкретный следующий шаг для тренировки.
Метапредметные
- Выделяют в предложении слова-подсказки времени и используют их для определения того, что действие произошло в прошлом.
- Читают короткий связный текст с целью понять последовательность событий, а не только подставить отдельные формы.
- Сопоставляют глаголы с двумя группами форм и поясняют основание классификации.
- Проверяют работу по ключу, находят и исправляют конкретную ошибку, отмечая причину исправления.
Предметные
- Знают, что Past Simple в утвердительном предложении используется для завершённых действий в прошлом.
- Умеют образовывать формы правильных глаголов с окончанием -ed: paint — painted, clean — cleaned, visit — visited.
- Умеют узнавать и употреблять изученные неправильные формы: make — made, go — went, get — got, eat — ate, read — read, give — gave, take — took, come — came, be — was/were, fly — flew.
- Умеют заполнить пропуски правильными и неправильными формами в предложениях и коротких рассказах, сохраняя смысл и последовательность событий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят содержание урока с возможностью рассказать о том, что делали вчера или на выходных.
- Принимают учебную задачу: подобрать форму глагола, которая соответствует времени и смыслу предложения.
- Проявляют настойчивость при работе с неправильными формами и используют опору вместо случайного угадывания.
- Уважают вклад партнёра и поддерживают его при самопроверке.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют план: найти подсказку времени, определить тип глагола, выбрать форму, проверить смысл.
- Следуют инструкции и распределяют отведённое время между чтением, заполнением пропусков и проверкой.
- Сверяют ответы с эталоном и отмечают, на каком шаге возникла ошибка.
- Корректируют форму глагола после проверки и оценивают собственное продвижение по чек-листу.
Познавательные УУД
- Находят в предложениях временные маркеры и соотносят их с формой глагола.
- Классифицируют глаголы как правильные или неправильные и используют образец образования формы.
- Сравнивают действие изолированного предложения с действиями, связанными в рассказе.
- Моделируют правило с помощью двух колонок: «+ -ed» и «особая форма».
Коммуникативные УУД
- Обсуждают варианты в паре, по очереди объясняя выбор формы глагола.
- Задают уточняющие вопросы о том, к какой группе относится глагол и какая подсказка указывает на прошлое.
- Представляют классу ответ полным предложением на английском языке, опираясь на образец.
- При взаимопроверке называют удачное решение и предлагают корректное исправление в уважительной форме.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с десятью заданиями — по одному экземпляру на ученика; подготовить отдельный ключ для самопроверки учителя.
- Подготовить карточки с парами форм paint—painted, clean—cleaned, visit—visited, make—made, go—went, get—got, eat—ate, read—read, give—gave, take—took, come—came, be—was/were, fly—flew — один набор на пару.
- Подготовить две карточки-заголовка для доски: «Regular verbs: + -ed» и «Irregular verbs: special form»; отдельную карточку с вопросом «What happened yesterday?».
- На доске заранее оставить место для схемы «time clue → verb group → past form → check the meaning» и примеров paint—painted, make—made.
- Подготовить стикеры двух цветов для отметок на карточках и цветные маркеры для выделения временных подсказок и глаголов.
- Вывести на экран или написать на доске временные маркеры yesterday, last Sunday, on Saturday, first, then, after school, last weekend.
- Подготовить таймер для парной работы и индивидуального заполнения, а также небольшие листы самооценки — по одному на ученика.
- Оборудование: доска и маркеры; проектор или экран — при наличии. Раздаточные карточки и рабочие листы должны быть доступны без использования конкретного учебника.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в урок через личный знакомый контекст и обозначить задачу рассказа о прошедшем дне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске картинку с ребёнком, который рисует, а рядом — подпись Yesterday. Говорит: "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на картинку и на слово Yesterday. Как вы думаете, когда происходит действие: сейчас или уже прошло? Что вы сами делали вчера после школы? Сегодня попробуем рассказать о прошедших событиях по-английски и разберёмся, почему одни глаголы меняются одинаково, а другие — по-особому." | Приветствуют учителя, рассматривают картинку и отвечают: "Yesterday means вчера"; "Действие уже прошло". Приводят один короткий пример занятия, которое делали вчера. |
2 мин | Учитель показывает карточки paint и make и задаёт проблемный вопрос: "Если оба действия уже произошли, можем ли мы сказать painted и maked? Какой вариант звучит знакомо? Не угадывайте наугад: в течение урока найдём правило и проверим его на рассказах рабочего листа." | Сравнивают предложенные формы, высказывают предположения: "painted, потому что добавили -ed"; "make стало made". Формулируют вопрос урока: как выбрать форму глагола в прошлом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что хотим рассказать о событиях, которые уже произошли, и заметили, что формы глаголов могут различаться. Чтобы открыть правило, сначала вспомним знакомые подсказки времени и известные слова."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику действий и слова-маркеры, необходимые для выполнения заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске yesterday, last Sunday, on Saturday, after school. Говорит: "Прочитайте слова и найдите общее: о каком времени они нам подсказывают? Покажите пальцем на yesterday. А last Sunday — это сегодня или прошлое воскресенье?" При необходимости напоминает произношение, не вводя новой грамматики. | Читают слова вслух, соотносят каждое выражение с прошлым временем и отвечают: "Все слова помогают говорить о прошлом"; "Last Sunday — прошлое воскресенье". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый подумайте полминуты, какие знакомые действия можно назвать по-английски: рисовать, убирать, ходить, делать. Затем сравните ответы с соседом. Посмотрите на карточки: paint, clean, go, make. Какие слова выглядят похоже, а какие формы вы уже встречали? Я запишу ваши наблюдения в две колонки, но пока не буду сообщать правило." | Самостоятельно вспоминают слова, затем одну минуту обсуждают их в паре. Называют paint — рисовать, clean — убирать, go — идти, make — делать; замечают, что некоторые слова образуют форму не так, как другие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли подсказки, которые показывают, что речь идёт о прошлом, и вспомнили глаголы из рабочего листа. Теперь проверим, почему одной подсказки времени недостаточно, чтобы просто прибавить -ed ко всем глаголам."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при образовании форм прошедшего времени и совместно определить план его преодоления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске два предложения с пропусками: Yesterday, I ___ a picture. (paint); Last Sunday, we ___ a cake. (make). Говорит: "Прочитайте оба предложения и найдите слова, которые подсказывают время. Попробуйте заполнить пропуски так, как подсказывает ваше первое предположение. Что получится, если к каждому глаголу просто добавить -ed?" | Находят yesterday и last Sunday. Предлагают painted и, возможно, maked; замечают, что форма maked звучит непривычно и не уверены в ответе. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске верное и ошибочное предположения и спрашивает: "Что именно пока не получается? Мы умеем заметить прошлое, но одинаково ли меняются все глаголы? Составим план: сначала разделим глаголы на группы, затем узнаем способ образования форм, а после применим его к коротким рассказам." | Формулируют затруднение: "Не знаем, всем ли глаголам добавлять -ed". Принимают план и записывают его устно по шагам: разделить, образовать, проверить в контексте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли точное затруднение: в прошлом времени есть глаголы с окончанием -ed и глаголы с особой формой. Сейчас исследуем примеры и сами сформулируем, как выбирать между ними."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести на примерах различие между правильными и неправильными глаголами и освоить алгоритм выбора формы Past Simple.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет карточки paint—painted, clean—cleaned, visit—visited, make—made, go—went, get—got, eat—ate, give—gave. Говорит: "Рассмотрите пары. В первой группе можно заметить повторяющийся способ изменения. Во второй форма меняется иначе. Разложите карточки на столе в две группы. Как назвать каждую группу? По какому признаку вы решили?" | В парах раскладывают карточки. Объясняют: paint, clean и visit получают -ed; make, go, get, eat и give меняют форму особым образом. Предлагают названия «правильные» и «неправильные» глаголы. |
3 мин | Учитель записывает на доске схему: «regular verb → verb + -ed» и «irregular verb → special form». Говорит: "У правильного глагола в простом утвердительном предложении о прошлом обычно добавляем -ed: paint — painted, clean — cleaned. У неправильного глагола нужно знать особую форму: make — made, go — went. Прочитайте вслух пары и обратите внимание: слово read пишется одинаково в настоящем и прошедшем, но произносится по-разному. Мы будем запоминать такие формы вместе с примером." | Читают пары вслед за учителем, повторяют painted, cleaned, made, went. Запоминают, что read в прошедшем пишется read, а произносится как слово со звуком «э». |
2 мин | Учитель показывает на доске предложение Tom ___ his room yesterday. (clean) и спрашивает: "Какой маркер времени видите? К какой группе относится clean? Какую форму поставите? Прочитайте готовое предложение целиком и проверьте, подходит ли смысл." | Отвечают по шагам: находят yesterday, называют clean правильным глаголом, образуют cleaned и читают: "Tom cleaned his room yesterday." |
2 мин | Учитель показывает предложение Mia ___ her bike and then ___ to the park. (wash, go). Говорит: "Прочитайте предложение полностью. Здесь два действия. Для wash примените знакомый способ, а для go вспомните особую форму. Слова and then помогают увидеть порядок действий. Какое слово вставим в каждый пропуск?" | В парах подставляют washed и went; читают: "Mia washed her bike and then went to the park." Объясняют: wash — правильный глагол, go — неправильный. |
Запись в тетрадях
- Past Simple: действие завершилось в прошлом; подсказки: yesterday, last Sunday, on Saturday.
- Правильный глагол: обычно прибавляем -ed: paint — painted, clean — cleaned, visit — visited, wash — washed.
- Неправильный глагол: особая форма, которую нужно запомнить: make — made, go — went, get — got, eat — ate.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли два способа образования формы прошедшего времени и проверили их в предложении с двумя действиями. Теперь закрепим алгоритм на примерах, похожих на задания рабочего листа, и каждый раз будем объяснять выбор."
Этап 5. Первичное закрепление на примерах рабочего листа (6 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм образования форм правильных и неправильных глаголов на предложениях и коротком рассказе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и просит пока смотреть только на задания 1–3. Говорит: "Прочитайте каждое предложение целиком, не заполняя сразу пропуск. В первом найдите Yesterday и глагол paint; во втором найдите Last Sunday и глагол make; в третьем — yesterday и clean. В паре назовите группу каждого глагола, затем запишите форму. У вас две минуты." | Читают три предложения, подчёркивают временные подсказки и устно называют формы painted, made, cleaned. Заполняют задания 1–3 на листе, рядом называют: paint — правильный, make — неправильный, clean — правильный. |
3 мин | Учитель просит пару озвучить ответы и задаёт уточняющие вопросы: "Почему в предложении о торте мы не написали maked? Как вы поняли форму глагола clean? Теперь прочитайте задание 6 целиком: On Saturday, Lily ___ up early, ___ breakfast and ___ a book. (get, eat, read). Не заполняйте слова по одному — восстановите связный рассказ." | Сверяют ответы 1–3 с классом, объясняют: "make — неправильный, его форма made"; "clean — правильный, добавили -ed". В парах заполняют три пропуска задания 6: got, ate, read; читают рассказ целиком. |
Эталон решения
1) Yesterday указывает на прошлое; paint — правильный глагол; paint + -ed = painted: Yesterday, I painted a picture. 2) Last Sunday указывает на прошлое; make — неправильный глагол; его форма — made: Last Sunday, we made a cake. 3) Clean — правильный глагол, поэтому cleaned: Tom cleaned his room yesterday. Задание 6: get — got, eat — ate, read — read: On Saturday, Lily got up early, ate breakfast and read a book.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы верно использовали оба способа и увидели, что в рассказе нужно проверять каждый глагол отдельно. Теперь каждый выполнит часть листа самостоятельно, а затем проверит не только окончания, но и смысл всей истории."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное применение правила в предложениях и связных текстах с постепенным усложнением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель направляет учеников к заданиям 4, 5, 7 и 8 рабочего листа. Говорит: "Работайте самостоятельно. В задании 4 разделите два глагола по группам; в задании 5 обратите внимание, что оба глагола правильные; в задании 7 проверьте каждое действие по отдельности. В задании 8 слова First, Then и After school помогают восстановить порядок событий, но форму глагола всё равно выбирайте по его типу. Если сомневаетесь, поставьте маленькую точку и продолжайте, а к трудному месту вернётесь при проверке." | Индивидуально заполняют пропуски: washed, went; visited, played; visited, gave, made; packed, went, met, walked. Подчёркивают маркеры времени и отмечают точкой глаголы, в которых сомневаются. |
2 мин | Учитель открывает на доске ключ только после выполнения и проговаривает: "Сверяйте по одному пропуску. Если нашли несовпадение, не стирайте первый ответ сразу: зачеркните его одной линией и рядом запишите верный. Отметьте, была ли причина в выборе группы или в забытом неправильном глаголе." | Сверяют задания 4, 5, 7 и 8 с ключом на доске, исправляют ответы и отмечают причину ошибки значком: «группа» или «особая форма». |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете объяснить оба способа; жёлтую — если нужно ещё потренировать неправильные формы; красную — если пока нужна моя помощь. Карточка не оценка, а подсказка, что повторить." | Поднимают карточку выбранного цвета и по желанию называют одно слово, которое хотят проверить: например, went, gave или met. |
Эталон решения
Задание 4: washed — правильный глагол, went — неправильный. Задание 5: visited, played. Задание 7: visited, gave, made. Задание 8: packed, went, met, walked. При проверке учитель обращает внимание, что meet — met и give — gave являются неправильными формами, а после слов First, Then и After school сохраняется последовательность рассказа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили алгоритм в предложениях и небольшом рассказе, а проверка показала, какие формы нужно повторить. Остались более длинные истории: там важно сначала прочитать весь текст и увидеть, как действия связаны между собой."
Этап 7. Применение в связном рассказе и проверка понимания (5 мин)
Цель этапа: применить новое знание к рассказам о поездке и необычном дне, учитывая контекст и формы глаголов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает сначала прочитать задания 9 и 10 целиком. Говорит: "Не спешите подставлять первое знакомое слово. В рассказе о поездке найдите Last weekend и прочитайте, куда отправилась семья и что делала на пляже. В необычном дне найдите все пять глаголов. Какие из них правильные, а какие неправильные? Обсудите решения в паре и затем запишите формы. Следите, чтобы получился понятный рассказ." | Читают оба текста полностью, подчёркивают Last weekend и Yesterday, в парах классифицируют глаголы и заполняют задания 9 и 10: travelled, took, played, came; walked, took, was, flew, asked. |
2 мин | Учитель просит учеников прочитать по одному предложению и обращает внимание на was: "В предложении the wind ___ very strong мы описываем, каким был ветер. Глагол be — неправильный; здесь подлежащее wind стоит в единственном числе. Какую форму выбираем? А почему после that kite мы говорим flew?" | Читают ответы вслух и объясняют: "The wind was very strong — wind один, поэтому was"; "Fly — неправильный глагол, его прошедшая форма flew". Проверяют, что рассказ о поездке и рассказ о змее логичны целиком. |
Эталон решения
Задание 9: travel — travelled (в варианте английского языка, принятом в классе, учитель заранее показывает написание travelled или traveled и требует единообразия), take — took, play — played, come — came. Задание 10: walk — walked, take — took, be — was, fly — flew, ask — asked. Получаются предложения: Last weekend, our family travelled to the seaside. We took a picnic and played games on the beach. In the evening, we came home tired but happy. Yesterday, Noah walked to the park with his sister. They took a kite, but the wind was very strong. The kite flew into a tree, so Noah asked for help.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В связном тексте мы проверяли сразу три вещи: подсказку времени, тип глагола и смысл соседних предложений. Сейчас подведём итог урока и каждый отметит, что уже умеет делать самостоятельно."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, зафиксировать оставшиеся затруднения и объяснить уровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Поставьте отметку напротив того, что вы действительно можете сделать: найти слово-подсказку; образовать форму правильного глагола; вспомнить неправильную форму; проверить рассказ целиком. Затем закончите одну фразу: Сегодня я понял(а)... или Мне ещё нужно потренировать..." | Заполняют чек-лист, самостоятельно оценивают четыре умения и записывают одну рефлексивную фразу. При желании называют один выученный глагол в форме Past Simple. |
2 мин | Учитель кратко объясняет задание: "Для всех обязательно выполните базовую часть: составьте шесть предложений о вчерашнем дне по образцу урока, используя правильные и знакомые неправильные глаголы. Если хотите, выберите ещё средний или продвинутый уровень из таблицы домашнего задания. Перед выходом ответьте: какая подсказка может показать прошлое и что делать, если глагол неправильный?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "Yesterday или last Sunday могут показать прошлое"; "Нужно использовать особую форму неправильного глагола". Сдают учителю лист самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно заполнены не менее 9 из 10 заданий рабочего листа; формы правильных и неправильных глаголов выбраны верно, рассказ читается связно, при самопроверке ученик может объяснить не менее двух решений.
- «4» — правильно заполнены 7–8 заданий; допущенные ошибки исправлены после сверки, ученик различает правильные глаголы с -ed и большинство изученных неправильных форм.
- «3» — правильно заполнены 5–6 заданий; ученик находит подсказки времени и с опорой на схему подбирает формы, но пока путает несколько неправильных глаголов.
- При формирующей проверке отдельно отмечаются не только ответы, но и умение обосновать выбор формы и проверить смысл всего рассказа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова помогли тебе понять, что действие произошло в прошлом? | Проверить, замечают ли ученики временные подсказки в заданиях рабочего листа. |
Как ты образуешь форму правильного глагола и что делаешь с неправильным? | Выявить, усвоено ли различие между двумя способами образования формы. |
Какое слово сегодня было труднее всего вспомнить: went, made, gave, took, came или другое? | Определить конкретные неправильные формы, требующие повторения. |
Как ты проверял, что рассказ получился понятным? | Оценить осознанность чтения контекста и проверки последовательности событий. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились рассказывать о завершённых событиях в прошлом и проверили правило на предложениях и коротких историях. У правильных глаголов обычно появляется окончание -ed, а неправильные глаголы, например go и make, нужно узнавать по особой форме went и made. Самая частая ошибка — прибавить -ed к каждому глаголу, поэтому всегда проверяйте его группу и перечитывайте всё предложение. На следующем уроке мы продолжим рассказывать о прошедших событиях и потренируемся задавать вопросы о том, что кто-то делал."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 коротких предложений о вчерашнем дне: 3 с правильными глаголами и 3 с неправильными глаголами из урока. Использовать минимум две подсказки времени, например yesterday и after school; подчеркнуть подсказки и обвести глаголы. | Закрепляет образование форм Past Simple; при проверке смотреть, соответствуют ли формы типу глагола и действительно ли предложения сообщают о прошлом. |
Средний (повышающий) | Написать рассказ из 5–6 предложений о выходном дне, используя не менее 3 правильных и 3 неправильных глаголов из рабочего листа. Добавить слова first, then, after that или in the evening и проверить рассказ повторным чтением. | Развивает применение форм в связном тексте; при проверке смотреть на согласованность временных подсказок, форм глаголов и порядка событий. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткий рассказ из 6–8 предложений о вымышленном необычном дне, используя не менее 8 глаголов, среди них be, go, take, fly и правильные глаголы с -ed. Подчеркнуть неправильные формы и рядом записать их начальную форму. | Развивает самостоятельное создание текста и анализ слов; при проверке смотреть на точность неправильных форм, уместность правильных форм и понятность истории. |
Контрольные вопросы перед выходом: какое слово в предложении Yesterday, I ___ a picture. (paint) подсказывает время? Как образуется форма правильного глагола paint? Почему в предложении Last Sunday, we ___ a cake. (make) нужно написать made, а не maked?
