Our dream school
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока ученики смогут составлять и понимать 4–5 простых предложений о школе мечты, правильно используя конструкции There is / There are, глаголы is, are, has, have и тематические словосочетания о помещениях школы.
- Образовательная задача: повторить и применить лексику по теме «Школа», научиться выбирать There is или There are в зависимости от числа существительного.
- Развивающая задача: развивать умение располагать слова в правильном порядке, соотносить части предложений по смыслу и форме, классифицировать школьные помещения.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, договариваться о варианте ответа и кратко представлять описание школы классу.
- Воспитательная задача: формировать интерес к совместному проектированию комфортной школы, уважение к мнению одноклассников и ответственное отношение к учебной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к обсуждению школы, в которой ему хотелось бы учиться.
- Ученик понимает ценность сотрудничества и учитывает мнение партнёра при выполнении задания.
- Ученик осознаёт личный вклад в создание общего описания школы мечты.
- Ученик оценивает собственную успешность и называет действие, которое получилось лучше всего.
Метапредметные
- Ученик извлекает информацию из слов, изображений и коротких предложений на английском языке.
- Ученик планирует последовательность действий при сборке предложения и проверяет результат по смыслу.
- Ученик сравнивает варианты, классифицирует помещения и объясняет основание для распределения.
- Ученик сотрудничает в паре, формулирует вопрос и аргументирует выбранный ответ простыми словами.
- Ученик использует карточки, доску или интерактивный экран для представления результата.
Предметные
- Ученик понимает и использует лексику: a classroom, a music room, a computer room, a library, a gym, a garden, a playground, a canteen, a reading room.
- Ученик различает и употребляет There is для одного предмета и There are для нескольких предметов.
- Ученик выбирает is, are, has, have в простых предложениях о школе.
- Ученик составляет предложение из отдельных слов и соотносит начало предложения с подходящим окончанием.
- Ученик создаёт короткое связное описание школы мечты из 2–4 простых предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют положительное отношение к изучению английского языка через знакомую тему школы.
- Определяют личное отношение к помещениям и возможностям школы мечты.
- Принимают ситуацию учебного успеха и спокойно относятся к исправлению ошибки.
- Осознают, что общий результат зависит от вклада каждого участника пары.
Регулятивные УУД
- Формулируют учебную цель: научиться описывать школу мечты.
- Планируют порядок действий при выполнении заданий рабочего листа.
- Проверяют предложение по трём признакам: порядок слов, смысл, форма глагола.
- Исправляют ошибку после сравнения с образцом или объяснения партнёра.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют знакомые слова и грамматические элементы в предложении.
- Сравнивают формы is / are и has / have по числу подлежащего.
- Классифицируют помещения по назначению: для учёбы и для отдыха.
- Устанавливают смысловые связи между началом и окончанием предложения.
- Моделируют описание школы из готовых языковых элементов.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, затем обсуди».
- Задают партнёру уточняющий вопрос: «One or more?» или «Study or relax?».
- Объясняют выбор короткой фразой: «There are three computers» или «It is for study».
- Слушают ответ другой пары и корректно предлагают исправление.
- Представляют одно предложение о школе мечты перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист Our dream school по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки со словами и словосочетаниями для задания №1 и задания №5: There, is, are, our school, has, have, a music room, three computers, a garden, big windows.
- Подготовить изображения или карточки с помещениями: a classroom, a music room, a computer room, a library, a gym, a garden, a playground, a canteen.
- Вывести на доску или экран памятку: There is + one thing; There are + two or more things; school / classroom has; pupils / classrooms have.
- Подготовить два листа или сектора доски с заголовками Study и Relax для классификации помещений.
- Распечатать мини-карточки «зелёный, жёлтый, красный» по одной на каждого ученика для проверки понимания.
- Подготовить цветные маркеры, магниты, ножницы для парных карточек и таймер на 2–4 минуты.
- Организовать на рабочих листах место для итогового мини-описания школы мечты из 2–4 предложений.
- Подготовить на доске фразы-помощники: Our dream school has...; There is...; There are...; We can... .
- Проверить готовность ноутбука и проектора, если используются изображения помещений.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к описанию собственной школы мечты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Hello, boys and girls! Sit comfortably and look at the board. Today we are going to build a school, but not an ordinary school. It will be our dream school. Please show me with your thumbs: are you ready to be school designers?» Учитель показывает рисунок яркой необычной школы с садом, музыкальной комнатой и игровой площадкой. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают изображение и показывают жестом готовность к уроку. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Look at the picture. What rooms can you see? Think silently for thirty seconds. Now tell your partner one place you would like to have at school. Use the beginning: I would like a...». Затем просит две пары поделиться ответами. | Ученики называют знакомые слова, обсуждают в парах и формулируют ответы: «I would like a gym», «I would like a music room», «I would like a garden». |
1 мин | Учитель связывает ответы с листом: «You will have a worksheet today. It has five missions. You will put words in order, choose the correct little word, match sentence parts, sort school places and build a description. At the end you will have your own school description.» | Ученики получают рабочие листы, подписывают имя и слушают последовательность заданий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have many ideas about a dream school. Now let us remember the words and grammar we need to describe it clearly.»
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать названия помещений и выявить различие между конструкциями There is и There are.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди карточки: «Look at the pictures and say the words. What is it: a classroom, a library, a gym, a garden or a music room?» После каждого ответа прикрепляет карточку к доске и просит класс повторить слово хором и индивидуально. | Ученики называют помещения: «A classroom», «A library», «A gym», «A garden», «A music room», повторяют слова и соотносят их с картинками. |
2 мин | Учитель записывает на доске два примера: «There is a library» и «There are three computers». «Look carefully. Is there one thing or more than one thing? Which sentence has one object? Which sentence has three objects?» Учитель обводит is и are. | Ученики сравнивают предложения и отвечают: «There is is for one thing», «There are is for three things». Показывают один или несколько пальцев по сигналу учителя. |
2 мин | Учитель показывает карточки school, classrooms, pupils: «Complete the sentences orally: Our school has a garden. The classrooms have big windows. Why do we say has in the first sentence and have in the second one?» Затем проводит быструю проверку «Светофор». | Ученики объясняют: «School is one, so has», «Classrooms are many, so have». Поднимают зелёную карточку, если правило понятно, жёлтую — если нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can name school places and we know the first important rule: one thing — There is, many things — There are. Now we will find out how to use this rule in the tasks on your worksheet.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить алгоритм выполнения рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует перепутанное предложение: «school / our / has / a garden». «Can we understand this sentence? Yes, we know all the words, but is the order correct? What should we do first?» Учитель не исправляет ответ сразу, а подводит к алгоритму. | Ученики замечают проблему и предлагают: «Put the words in order», «Start with Our school». Собирают устно предложение: «Our school has a garden.» |
2 мин | Учитель спрашивает: «What will help us complete all five missions? Let us make a plan. First, we read all words. Next, we look at one or many things. Then we check the meaning. Finally, we read the whole sentence aloud. Can you say our lesson goal?» | Ученики формулируют цель с опорой на доску: «We can make sentences about our dream school», «We can choose is, are, has and have». Записывают или проговаривают план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Our problem is not only to know separate words. We must put them together, choose the correct form and check the meaning. Let us discover the rules through the first tasks.»
Этап 4. Открытие нового знания и разбор заданий №1–2 (9 мин)
Цель этапа: открыть и применить алгоритм сборки предложения и выбора is, are, has, have.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам набор слов из задания №1: our / school / has / a garden. «Work in pairs. Do not glue or write yet. First, find the first word. What is the subject? What does our school do? Read your sentence quietly, then read it to your partner.» Учитель просит одну пару расположить карточки на доске. | Ученики в парах находят начало предложения, раскладывают карточки и читают: «Our school has a garden.» Объясняют: «Our school is the subject; has shows what the school has.» |
3 мин | Учитель открывает задание №2 и пишет на доске: «There ___ a music room». «Read the noun after the gap. Is it one music room or several rooms? Choose is or are. Now look at number two: There ___ three computers. What changes?» Учитель подчёркивает a и three. | Ученики заполняют первые два пропуска: «There is a music room», «There are three computers». Объясняют выбор: «a music room is one», «three computers are many». |
3 мин | Учитель разбирает оставшиеся предложения: «Our school ___ a garden. The classrooms ___ big windows. Look at the subject, not at the last word. School is one; classrooms are more than one. Choose has or have.» Затем просит учеников самостоятельно записать четыре формы и провести взаимопроверку. | Ученики заполняют: «Our school has a garden», «The classrooms have big windows». Сверяют ответы в паре, исправляют ошибки и читают предложения вслух. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: «There is + one thing. There are + two or more things. A school / a classroom has. Schools / classrooms have.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have discovered two checks. We look at the number of things after There, and we look at the subject before has or have. Now we will use meaning as another important check.»
Этап 5. Первичное закрепление: задания №3–4 (8 мин)
Цель этапа: закрепить смысловое соотнесение частей предложений и классификацию помещений школы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объясняет задание №3: «Read the beginnings and endings. First, underline the important word in the beginning. Then read two endings and choose the one that makes sense. Check the verb form. For example, “There are three...” needs a plural noun. Work with your partner for three minutes.» Учитель показывает один пример на доске, не выполняя весь лист. | Ученики соединяют части предложений, сначала обсуждают смысл, затем проверяют форму глагола. Проговаривают варианты: «There is a music room», «There are three computers». Если сомневаются, задают партнёру вопрос: «One or more?». |
4 мин | Учитель переходит к заданию №4 и размещает на доске две колонки: Study и Relax. «Now sort the phrases. A classroom and a computer room are for study. A playground and a garden are for relaxing. Read each phrase aloud before placing it. If your partner disagrees, explain your reason.» | Ученики распределяют словосочетания: в Study — «a classroom», «a computer room», «a library», в Relax — «a garden», «a playground», «a gym»; при необходимости обсуждают, что gym может относиться к занятиям спортом и объясняют выбранную категорию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «A correct sentence must sound right and make sense. We checked both grammar and meaning. Next you will build a complete description of the dream school.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой: задание №5 (9 мин)
Цель этапа: самостоятельно составить связное описание школы, используя изученные конструкции и тематическую лексику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание №5: «You will build a description. First, find the beginning with the subject. Next, choose the verb. Then add the place or possibility. Read the whole sentence. Remember our helpers on the board: Our dream school has..., There is..., There are..., We can....» Учитель напоминает: каждое предложение начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой. | Ученики читают элементы задания, отмечают возможное начало и планируют порядок слов. |
4 мин | Учитель даёт время на индивидуальную работу и подходит к ученикам, задавая вопросы: «Is it one room or several? Who has the garden: the school or the classrooms? Does this sentence describe a rule or a place?» Учитель не сообщает готовый ответ, а направляет к памятке. | Ученики самостоятельно расставляют элементы и записывают связное описание. Используют конструкции «Our school has...», «There is...», «There are...», «We can...». |
3 мин | Учитель организует самопроверку: «Put your pencil down and look at the model on the board. Compare word order, verb and full stop. Use one star for a correct sentence, a small correction mark for a sentence you need to improve. Then read your description to your partner.» На доске размещается образец: «Our dream school has a garden. There is a music room. There are three computers. We can read in the library.» | Ученики сравнивают работу с образцом, исправляют ошибки другим цветом и читают описание партнёру. Партнёр отмечает две удачные части и предлагает одно улучшение. |
Эталон решения
Алгоритм проверки задания №5: 1) найти подлежащее и определить, один предмет или несколько; 2) выбрать форму глагола: is / are / has / have; 3) поставить слова в английском порядке; 4) проверить смысл; 5) прочитать предложение и поставить точку. Возможный образец: «Our dream school has a garden. There is a music room. There are three computers. The classrooms have big windows.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have used the whole discovery today: word order, grammar and meaning. Now let us check what each of you can do without a partner and decide what you will practise at home.»
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока, провести самооценку и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «Complete three sentences orally or in your notebook: There ___ a library. There ___ two classrooms. Our school ___ a garden. Choose is, are, has or have and explain one choice.» | Ученики записывают или называют ответы: «There is a library», «There are two classrooms», «Our school has a garden». Одно предложение объясняют правилом. |
1 мин | Учитель предлагает самооценку: «Show green if you can make a sentence about a school, yellow if you need a little practice, red if you need my help. Finish the sentence: Today I can...» | Ученики показывают карточку и завершают фразу: «Today I can use There is and There are», «Today I can describe a school.» |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Choose one level from the table. Everyone must complete the basic task. The other levels are for extra practice. Next lesson we will read several descriptions and compare dream schools.» | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и сдают рабочий лист или отмечают выполненные задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today you discovered how to build a clear description of a dream school. You learned to check number, verb and meaning. Keep your ideas, because next time we will use them to present our schools to the class.»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выполнил задания №1–5, правильно собрал предложения, выбрал is / are / has / have не менее чем в 90% случаев, верно распределил помещения и составил связное описание из 3–4 предложений.
- «4» — ученик выполнил основную часть заданий, допустил не более двух языковых ошибок, после самопроверки исправил их и составил описание минимум из 2 предложений.
- «3» — ученик выполнил задания с опорой на памятку или помощь партнёра, допустил до четырёх ошибок, но различает хотя бы основные случаи There is / There are и может составить одно понятное предложение.
- Дополнительный устный бонус: ученик получает положительную отметку за самостоятельное представление собственного предложения и объяснение выбора формы глагола.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your dream school? | Проверить, может ли ученик самостоятельно использовать тематическую лексику и составить фразу. |
When do we use There is and There are? | Выявить понимание ключевого грамматического различия по числу предметов. |
Which was more difficult: putting words in order or choosing the verb? | Определить точку затруднения в алгоритме выполнения рабочего листа. |
What will you practise at home? | Проверить осознанность самооценки и готовность к дальнейшей работе. |
Завершающее слово учителя
«Today you became designers of a dream school. You learned to put English words in the correct order, to choose There is or There are, and to use has and have. Remember: do not choose the verb only by the last word; first look at the subject and the number of things. Your descriptions are the first plans of our imaginary school. Next lesson we will read them aloud and choose the most interesting school ideas.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить дома 5 коротких предложений о школе: одно с There is, одно с There are, одно с has, одно с have и одно предложение о помещении для учёбы или отдыха. Использовать лексику рабочего листа и подчеркнуть глаголы. | Закрепляет выбор is / are / has / have и проверяет порядок слов, согласование формы с подлежащим и точность написания. |
Средний (повышающий) | Составить описание школы мечты из 5 предложений, включив минимум два помещения для учёбы, одно место для отдыха и одну возможность школы с We can. Добавить небольшой рисунок и подписать помещения на английском языке. | Развивает связную письменную речь, применение лексики в новом сочетании и умение классифицировать школьные места. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «My dream school»: написать 6–7 предложений, используя There is, There are, has, have и We can, а затем подготовить устное представление на 30–40 секунд. | Формирует умение создавать собственный текст, выбирать языковые средства и представлять результат перед аудиторией. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What do we use for one thing? What do we use for two or more things? Complete: Our school ___ a garden. Complete: There ___ three computers. Name one place for study and one place for relaxing.»
