Описание человека: pretty, young, ugly, fat, old, thin
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся понимать и использовать слова pretty, young, ugly, fat, old, thin для описания человека и составлять предложения по модели «He/She/They + am/is/are + признак», успешно выполнив не менее пяти из семи заданий рабочего листа.
- Познакомить учащихся с шестью словами для описания внешности и возраста человека, раскрыть их значение и произношение.
- Научить выбирать подходящее слово по описанию, соотносить английское слово с его смыслом и определять верность высказывания.
- Закрепить употребление глагола to be в предложениях с местоимениями he, she, they и научить исправлять типичные ошибки.
- Развивать умение работать в паре, аргументировать выбор ответа и оценивать собственный результат; формировать уважительное отношение к людям с разной внешностью.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению английских слов через игровые задания и описание персонажей.
- Понимают, что внешность людей бывает разной, и используют слова описания корректно, без насмешек и обидных комментариев.
- Осознают личный прогресс: называют слова, которые уже умеют использовать, и отмечают слово, требующее дополнительной тренировки.
- Проявляют готовность сотрудничать с одноклассником и доброжелательно принимать другой вариант ответа.
Метапредметные
- Извлекают значение слова из изображения, краткого описания и контекста предложения.
- Сравнивают варианты ответа, находят смысловые и грамматические несоответствия.
- Планируют выполнение заданий рабочего листа и проверяют ответы по образцу.
- Формулируют короткие высказывания, слушают партнёра и объясняют свой выбор простыми фразами.
Предметные
- Знать и понимать значения слов pretty, young, ugly, fat, old, thin.
- Уметь выбирать слово, соответствующее описанию человека, и соотносить слово с его определением.
- Уметь строить предложения She is pretty, He is old, They are young по модели «подлежащее + to be + признак».
- Уметь читать и понимать короткий диалог о персонаже и выбирать смысловое продолжение.
- Уметь исправлять ошибки в формах am, is, are в предложениях о человеке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение доброжелательного и уважительного описания внешности человека.
- Связывают изучение слов с реальной ситуацией общения и описанием персонажей.
- Оценивают собственную готовность использовать новые слова в устной речи.
- Принимают учебную задачу и сохраняют интерес к её выполнению.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и последовательность действий.
- Выполняют задания рабочего листа по инструкции и соблюдают заданное время.
- Проверяют написание предложений по образцу, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и определяют, что нужно повторить.
Познавательные УУД
- Устанавливают соответствие между словом, изображением и описанием.
- Классифицируют слова по смыслу: внешность и возраст.
- Анализируют структуру предложения и выбирают правильную форму глагола to be.
- Используют языковую догадку и контекст короткого диалога для выбора ответа.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по алгоритму «подумай — обсуди — проверь».
- Задают и отвечают на короткие вопросы о персонаже.
- Объясняют партнёру, почему выбран именно этот вариант.
- Соблюдают правила доброжелательного взаимодействия и не перебивают собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить два запасных экземпляра.
- Подготовить карточки с изображениями шести нейтральных мультяшных персонажей, различающихся возрастом и внешними признаками, по одному комплекту на пару.
- Подготовить набор слов pretty, young, ugly, fat, old, thin и набор коротких описаний для работы в парах.
- Вывести на доску или экран таблицу: I am, he/she/it is, we/you/they are.
- Подготовить слайд или плакат с моделью «He/She/They + to be + word».
- Приготовить цветные карточки для приёма «Светофор»: зелёная, жёлтая и красная для каждого ученика.
- Раздать каждой паре один мини-конверт со словами и картинками для задания на соответствие.
- Подготовить таймер на 2–4 минуты для выполнения отдельных заданий рабочего листа.
- Подготовить доску, маркеры, проектор или интерактивную доску и аудиоколонки при необходимости.
- Подготовить небольшой лист самооценки с пунктами: «Я знаю слова», «Я выбираю is/are», «Я могу описать персонажа».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в общение на английском языке и вызвать интерес к описанию персонажей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit comfortably and check your pencils. Today we will become character detectives. Мы будем разгадывать, какой персонаж перед нами, используя английские слова. Посмотрите на доску: здесь спрятаны изображения людей и героев." | Приветствуют учителя, готовят тетради и ручки, рассматривают изображения на доске. |
2 мин | Учитель показывает два изображения персонажей и говорит: "Look at the characters. One character looks nice, another character looks different. How can we describe them? Сегодня нам понадобятся слова о внешности и возрасте. Скажите по-русски, какие признаки можно назвать, а затем мы найдём английские слова." Учитель принимает ответы и сообщает тему урока. | Называют признаки: «красивый», «старый», «молодой», «толстый», «худой». Формулируют предположение: «Мы будем описывать человека». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что сегодня будем описывать человека по внешности и возрасту. Чтобы делать это правильно, сначала вспомним знакомую грамматическую модель, а затем откроем новые слова."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить местоимения и формы глагола to be, необходимые для новых предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: "I am; He is; She is; They are" и говорит: "Посмотрите на доску. Прочитайте цепочку хором, а затем объясните, почему после he и she мы используем is, а после they — are. Не торопитесь: нам важно увидеть закономерность." | Читают формы хором и индивидуально, объясняют: «С he и she используется is, с they — are». |
3 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "I say the beginning, you complete the sentence. He ...; She ...; They ... . Теперь составьте по картинкам знакомые предложения: He is a boy. She is a girl. They are friends. Проверьте друг друга в паре: правильно ли выбрана форма to be." | Дополняют предложения словами is и are, составляют три предложения по картинкам, сверяют ответы в парах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что форма предложения зависит от того, кто выполняет действие или о ком мы говорим. Теперь проверим, сможем ли мы выбрать новый признак и поставить его после is или are."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при выборе английского слова и самостоятельно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточку с предложением: "A person who looks nice is ..." и три слова: pretty, ugly, old. Учитель спрашивает: "Какой ответ кажется правильным? Что помогает вам выбрать его? А если значение слова пока неизвестно, как можно догадаться по картинке и описанию?" | Предполагают ответ: «pretty». Объясняют, что помогают изображение и значение русского описания. |
2 мин | Учитель показывает неверную фразу: "She are pretty" и говорит: "Здесь есть слово о внешности, но предложение звучит неправильно. Что нужно проверить? Сформулируйте цель: чему мы должны научиться к концу урока?" | Находят ошибку в форме are, предлагают исправление: «She is pretty». Формулируют цель: «Выучить слова и правильно описывать человека». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: узнать шесть слов, научиться выбирать их по смыслу и составлять правильные предложения. Рабочий лист поможет проверить каждый шаг этой работы."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: ввести и первично отработать значения слов pretty, young, ugly, fat, old, thin и модель предложения с to be.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель по очереди показывает карточки и произносит слова: "Listen and repeat: pretty — красивый, симпатичный; young — молодой; ugly — некрасивый; fat — толстый; old — старый; thin — худой. Сначала слушаем, затем повторяем хором, потом по рядам. Помните: мы описываем персонажа спокойно и уважительно, не смеёмся над внешностью человека." | Слушают, повторяют слова хором, по рядам и индивидуально. Показывают соответствующую карточку после услышанного слова. |
3 мин | Учитель проводит приём «Слово — картинка»: раздаёт парам конверты и говорит: "Выложите шесть слов и шесть картинок. За две минуты соедините каждое слово с подходящим изображением. Обсуждайте тихо и объясняйте партнёру свой выбор: pretty means ...; old means ... ." | В парах соединяют слова и изображения, проговаривают: «pretty — looks nice», «young — not old», «thin — not fat». |
3 мин | Учитель записывает на доске модели: "She is pretty. He is old. They are young." и объясняет: "После he и she ставим is, после they — are. Признак ставим после формы to be. Сравните: She is pretty — правильно; She are pretty — неправильно; She pretty is — слова стоят в неверном порядке." | Переписывают модели, читают их и составляют по одной фразе к каждой из трёх картинок. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: pretty — красивый, young — молодой, ugly — некрасивый, fat — толстый, old — старый, thin — худой. Затем записывают модели: He is ... . She is ... . They are ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть словарь и грамматический шаблон. Мы можем перейти к рабочему листу: сначала проверим смысл слов, затем научимся исправлять ошибки и понимать целый диалог."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: применить новые слова в заданиях 1–5 рабочего листа и проговорить основания выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте рабочий лист. Выполните задания 1 и 2 самостоятельно. В первом задании прочитайте: A person who looks nice is ... . Во втором: A boy who is not old is ... . Подчеркните выбранный вариант, а затем сравните ответ с соседом." | Выполняют задания 1 и 2: выбирают pretty и young, объясняют партнёру: «pretty — looks nice», «young — not old». |
3 мин | Учитель разбирает задание 3: "Посмотрите на три предложения. Прочитайте их и найдите предложение, где порядок слов и форма to be правильные. Почему She is pretty — верно? Почему She are pretty — неверно?" Затем предлагает выполнить задания 4 и 5. | Выбирают She is pretty, устно объясняют использование is. Соединяют слова с описаниями в задании 4 и отмечают верные и неверные утверждения в задании 5. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Сверьте ответы по экрану. Если ответ отличается, не стирайте его сразу: объясните партнёру, какое значение слова вы использовали. В задании 5 прочитайте каждое утверждение полностью и решите, верно ли оно по смыслу." | Проверяют ответы, исправляют ошибки. Обосновывают: «A pretty girl looks nice — true», «A young boy is old — false», «A thin person is not fat — true», «An ugly person looks very nice — false». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились узнавать слова по смыслу и проверять утверждение целиком. Теперь посмотрим, как эти слова работают внутри предложения и диалога."
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно выполнить задания 6 и 7 рабочего листа, исправить грамматические ошибки и выбрать описание персонажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель говорит: "Выполните задание 6 самостоятельно. Сначала найдите подлежащее — he, she или they, затем выберите is или are, после этого проверьте слово о внешности или возрасте. Исправьте три предложения полностью: He are old. She is thin and pretty. They is young." | Исправляют предложения: «He is old», «She is thin and pretty», «They are young». Подчёркивают формы to be. |
3 мин | Учитель предлагает задание 7: "Прочитайте диалог о пирате. Найдите в репликах три признака: old, ugly, fat. Выберите только тот вариант, который повторяет смысл диалога. Объясните соседу, почему два других варианта не подходят." | Читают диалог, выбирают «He is old, ugly and fat», объясняют, что варианты young, pretty и thin противоречат тексту. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране и проводит самопроверку: "Поставьте плюс рядом с верным ответом и аккуратно исправьте ошибку. Поднимите зелёную карточку, если всё понятно, жёлтую — если нужна ещё одна тренировка, красную — если нужна моя помощь." | Сверяют решения, исправляют записи, показывают цветную карточку и отмечают личный результат. |
Эталон решения
Задание 6: 1) He are old. → местоимение he требует is: He is old. 2) She is thin and pretty. — предложение составлено правильно. 3) They is young. → местоимение they требует are: They are young. Задание 7: в диалоге названы признаки old, ugly, fat, поэтому правильный ответ: He is old, ugly and fat.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили и лексику, и грамматику. Важно помнить простой алгоритм: кто? — he, she или they; какая форма to be? — is или are; какой признак подходит по смыслу? Теперь объединим всё в короткое описание."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, проверить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутка»: "Закончите три фразы: Today I know ...; I can say ...; I need to practise ... . Вспомните не только слова, но и формы is/are." | Записывают или произносят фразы: «Today I know pretty, young...», «I can say She is pretty», «I need to practise thin». |
1 мин | Учитель возвращается к цели: "Мы хотели научиться описывать человека и выбирать правильную форму to be. Покажите большим пальцем: цель достигнута полностью, частично или нужна помощь. Назовите одно предложение, которое вы теперь можете составить." | Показывают самооценку, называют предложения: «He is old», «She is thin», «They are young». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень. Во всех вариантах используйте слова сегодняшнего урока и предложения с he, she или they. Запишите работу аккуратно, а завтра мы начнём с проверки двух-трёх описаний." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли шесть слов для описания человека и научились соединять их с правильной формой to be. Помните: сначала определяем he, she или they, затем выбираем is или are и только потом проверяем смысл признака. На следующем уроке мы используем эти слова в более длинных описаниях персонажей."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее шести из семи заданий рабочего листа, правильно исправлены все три предложения в задании 6, а выбор в задании 7 обоснован смыслом диалога.
- «4» — верно выполнены не менее пяти заданий, допущена одна ошибка в значении слова или форме is/are, но общий алгоритм описания применён правильно.
- «3» — верно выполнены не менее четырёх заданий, понимание части слов и модели предложения сформировано, однако требуется помощь при выборе между is и are или при проверке смысла фразы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие шесть слов для описания человека вы сегодня узнали? | Проверка осознания нового словарного материала. |
Как выбрать между is и are в предложении о человеке? | Выявление понимания грамматического алгоритма. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения и причин ошибок. |
Сможете ли вы сказать три предложения о персонаже? | Субъективная оценка готовности применять материал в речи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились описывать человека словами pretty, young, ugly, fat, old и thin. Мы также повторили, что после he и she употребляется is, а после they — are. Самая частая ошибка — сказать She are или They is, поэтому всегда сначала определяйте местоимение. Дома вы потренируетесь выбирать слова и исправлять предложения. На следующем уроке мы составим более подробное описание персонажа."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 коротких заданий на выбор слова pretty, young, ugly, fat, old, thin по описанию и составить 4 предложения по моделям He is ..., She is ..., They are ... . | Закрепляет значения слов и порядок слов в простом предложении; при проверке смотреть на соответствие признака персонажу и формы is/are. |
Средний (повышающий) | Составить описание трёх вымышленных персонажей по 2 предложения о каждом, используя не менее четырёх слов урока. Одно предложение должно содержать They are ... . | Развивает самостоятельное применение лексики и грамматики; при проверке смотреть на полноту описания и согласование местоимения с to be. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-карточку персонажа: нарисовать или выбрать нейтральное изображение, написать 5–6 предложений с признаками внешности и возраста и подготовить устное описание на 30 секунд. | Формирует связное высказывание и перенос материала в творческую ситуацию; при проверке учитывать понятность, разнообразие слов и правильность is/are. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “Она красивая”? Какое слово подходит к описанию “not old”? Как исправить предложение They is young? Какой ответ выбрать в диалоге о пирате?»
