Мир моего «я»: мой день рождения. Идеи подарков и список покупок. Конструкция I’d like
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут понять основное содержание короткого диалога о покупке подарков ко дню рождения и составить с опорой на образец собственный мини-диалог, используя не менее трёх фраз с конструкцией I’d like.
- Познакомить учащихся с конструкцией I’d like и закрепить её употребление в ситуациях выбора подарка и составления списка покупок.
- Научить понимать основное содержание учебного диалога и извлекать из него информацию о подарках, количестве и предпочтениях героев.
- Развивать умение задавать вопросы, выражать желание, договариваться в паре и представлять результат диалога.
- Формировать положительное отношение к английскому языку, культуре общения и внимательному отношению к желаниям другого человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к теме праздника, подарков и личных предпочтений.
- Осознают ценность вежливого общения и умения учитывать желания собеседника.
- Проявляют готовность к сотрудничеству в паре и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Развивают положительную мотивацию к изучению английского языка через игровую и практическую ситуацию.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают основную информацию из короткого учебного диалога, опираясь на знакомые слова, картинки и интонацию.
- Планируют высказывание по предложенной речевой опоре и контролируют использование конструкции I’d like.
- Сравнивают варианты подарков, классифицируют товары и составляют список покупок.
- Работают с информацией учебника, карточками и визуальными опорами.
- Взаимодействуют в паре, задают уточняющие вопросы и договариваются о совместном ответе.
Предметные
- Знать значение и общий порядок слов в конструкции I’d like — «Я хотел(а) бы…».
- Уметь понимать основное содержание короткого диалога о покупке подарков ко дню рождения.
- Уметь называть знакомые подарки и продукты: a book, a ball, a toy, a bike, a cake, balloons, sweets, a present.
- Уметь составлять фразы по модели I’d like a book. I’d like some sweets.
- Уметь участвовать в простом диалоге по теме «Список покупок», используя вопросы What would you like? и ответы I’d like… .
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к теме урока через выбор желаемого подарка.
- Понимают смысл вежливого выражения желания без требования и давления на собеседника.
- Оценивают собственную готовность использовать английские фразы в простой жизненной ситуации.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении разных вкусов и предпочтений одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: понять диалог и составить собственный разговор о покупках.
- Планируют последовательность действий: вспомнить слова, понять диалог, выбрать товары, составить реплики.
- Сверяют собственный диалог с речевым образцом и исправляют пропуски или ошибки.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и цветового сигнала.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые слова в устной речи и соотносят их с изображениями.
- Выделяют главную информацию из диалога: кто покупает, что хочет купить и для какого события.
- Классифицируют слова по группам «подарки», «еда», «украшения».
- Моделируют диалог по схеме вопрос — ответ — уточнение — благодарность.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в диалоге по теме дня рождения, соблюдая очередность реплик.
- Задают вопрос What would you like? и отвечают I’d like… с опорой на карточки.
- Слушают партнёра и выбирают товар в соответствии с его ответом.
- Представляют парный диалог классу, используют вежливые слова please и thank you.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник и открыть материал по теме дня рождения, подарков и списка покупок; номера страниц заранее не указывать в плане.
- Подготовить презентацию или изображения подарков: a book, a ball, a toy, a bike, a doll, a cake, balloons, sweets.
- Распечатать карточки с картинками товаров: по одному набору на каждую пару учащихся.
- Распечатать карточки трёх уровней с заданиями на понимание диалога — по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить по одному мини-листу «My birthday shopping list» на каждого ученика.
- Записать на доске или вывести на экран речевые модели: What would you like? — I’d like a… / I’d like some…; Here you are. — Thank you.
- Подготовить цветные карточки для самооценки: зелёная — «могу сам», жёлтая — «нужна небольшая помощь», красная — «нужно повторить».
- Подготовить аудиозапись диалога из учебника или заранее проверить возможность прослушать его через электронное приложение.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки и подготовить изображения или карточки для команд с движениями.
- Подготовить таймер и доску для фиксации слов, ответов учащихся и общего списка покупок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычную речевую деятельность и создать мотивацию через ситуацию подготовки ко дню рождения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! Look at the board. There is a birthday cake, some balloons and a present. What can you see? Today we are going to talk about a birthday and presents." Учитель показывает изображения и доброжелательно организует короткий обмен репликами. | Ученики приветствуют учителя, называют знакомые слова: "A cake", "Balloons", "A present"; повторяют тему урока за учителем. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Imagine that your birthday is tomorrow. You can choose three things for your birthday. What would you like? Do not answer yet. First, listen to your classmates and learn a useful English phrase." Учитель показывает на доске модель I’d like a book. | Ученики рассматривают картинки, предполагают содержание урока, называют по-русски или по-английски желаемые подарки. Повторяют хором и индивидуально: "I’d like a book". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнаем, как по-английски вежливо сказать, какой подарок мы хотели бы получить, поймём короткий диалог и составим свой список покупок. Сначала вспомним слова, которые помогут нам говорить о дне рождения."
Этап 2. Актуализация лексики и речевых моделей (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме «День рождения» и подготовить учащихся к пониманию учебного диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди картинки и говорит: "Look at the picture and say the word. Is it a present, food or a birthday decoration?" Затем фиксирует на доске три группы: PRESENTS, FOOD, DECORATIONS. | Ученики называют слова: "A book, a ball, a toy, a bike"; "A cake, sweets"; "Balloons". Прикрепляют карточки к соответствующей группе на доске. |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Choose one picture. Think for thirty seconds. Tell your partner: I’d like a… or I’d like some… Now ask your partner: What would you like?" Учитель просит две пары представить ответы классу. | Ученики выбирают картинку, составляют фразу и обсуждают её в паре: "What would you like? — I’d like a bike" или "I’d like some sweets". Две пары произносят диалог перед классом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили слова о подарках, еде и украшениях и уже умеем сообщать о своём желании. Теперь проверим, как эта фраза звучит в настоящем диалоге, и попробуем понять его основное содержание."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу — понять общий смысл диалога и научиться составлять разговор о покупках ко дню рождения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре картинки и говорит: "Look carefully. We have a birthday party, a shop, presents and a shopping list. Can we understand a conversation in a shop if we know only some words? What information do we need?" Учитель подводит к вопросам: кто говорит, что хочет купить герой, для какого события. | Ученики формулируют предположения: "We need to know the presents"; по-русски называют вопросы «кто? что покупает? для кого?». Записывают или проговаривают цель урока. |
2 мин | Учитель сообщает план: "First, we will listen to the dialogue for the main idea. Then we will check the words and details. After that, you will make your own shopping list and act out a dialogue with a partner." Учитель записывает на доске три шага. | Ученики повторяют план действий, задают уточняющие вопросы, принимают учебную задачу: понять диалог и составить собственный разговор. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: не переводить каждое слово, а сначала понять, о чём разговор в целом. Для этого внимательно слушаем знакомые слова, интонацию и смотрим на картинки."
Этап 4. Открытие нового знания: понимание основного содержания диалога (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся понимать основное содержание учебного диалога о покупке подарков и выделять ключевую информацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Open your textbooks and find the dialogue about a birthday and shopping. Do not translate every word. Look at the pictures and predict: who is in the shop and what are they going to buy?" Учитель даёт время на просмотр иллюстраций. | Ученики открывают учебник на нужном материале, рассматривают иллюстрации, называют предположения: "A boy and a shop assistant"; "They are buying presents". |
3 мин | Учитель включает диалог из учебника: "Listen for the first time and choose the main idea. Is the dialogue about a birthday party, a school lesson or a shopping trip?" После прослушивания учитель принимает ответы, не исправляя каждую языковую ошибку. | Ученики слушают диалог целиком, выбирают вариант «a shopping trip», показывают соответствующую карточку или записывают букву ответа. |
3 мин | Учитель включает диалог повторно и говорит: "Listen again. Put a tick near the things you hear: a book, a ball, a bike, a cake, sweets, balloons. You do not need to understand every sentence." После проверки учитель повторяет ключевые реплики и выделяет на доске I’d like. | Ученики слушают второй раз, отмечают услышанные товары, сверяют ответы в парах и называют их. Формулируют общий вывод: "They are choosing presents and food for a birthday." |
Запись в тетрадях
- I’d like a book. — Я хотел(а) бы книгу.
- I’d like some sweets. — Я хотел(а) бы немного сладостей.
- What would you like? — Что бы ты хотел(а)?
- Для одного предмета используем a: I’d like a ball. Для неисчисляемого или множественного количества используем some: I’d like some sweets.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли общий смысл диалога и нашли в нём слова о покупках. Обратите внимание: I’d like помогает вежливо выразить желание. Теперь потренируемся строить такие фразы и проверим, умеем ли мы выбирать правильный вариант."
Этап 5. Физкультминутка «Birthday shop» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику и речевые модели через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: "Stand up. I will show a picture and say a word. If it is a present, pretend to open a box. If it is food, pretend to eat. If it is a decoration, raise your hands like balloons. When I say I’d like a…, make a big circle with your hands and repeat the phrase." Учитель показывает картинки в меняющемся порядке: a ball, cake, balloons, a book, sweets. | Ученики выполняют соответствующие движения, повторяют слова и фразы: "I’d like a ball", "I’d like some sweets". По сигналу «Change!» меняют движение и следят за картинкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили слова движениями и снова использовали I’d like. Садимся, открываем карточки и попробуем самостоятельно применить правило в коротких заданиях."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить конструкцию I’d like в устных репликах и научить учащихся поддерживать простой диалог о выборе подарка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок и объясняет приём «Магазин подарков»: "One of you is a shop assistant and one is a customer. The customer chooses two pictures and says: I’d like a… and I’d like some… The shop assistant asks: What would you like? and says: Here you are." Учитель демонстрирует диалог с одним учеником. | Ученики распределяют роли, выбирают две карточки и разыгрывают диалог по образцу: "What would you like? — I’d like a toy and some sweets. — Here you are. — Thank you." |
2 мин | Учитель вводит усложнение: "Change roles. This time add a birthday question: Is it for a birthday? Answer: Yes, it is." Учитель наблюдает и помогает карточкой с репликами. | Ученики меняются ролями, добавляют вопрос и ответ, проговаривают диалог с новой парой карточек. |
2 мин | Учитель предлагает двум парам выступить и даёт формирующую обратную связь: "Listen to your classmates. Find two good points: clear words, correct I’d like, polite Thank you." | Две пары представляют диалоги. Остальные называют сильные стороны: "They used I’d like"; "They said Thank you". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже можете купить воображаемые подарки и вежливо сообщить о своём выборе. Теперь каждый составит личный список покупок, а затем использует его в новом диалоге."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание конструкции I’d like и умение составлять список покупок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист «My birthday shopping list»: "Choose three or four things for your birthday. Draw or write them in your shopping list. Use at least one sentence with a and one sentence with some." На доске остаются модели: I’d like a… / I’d like some… . | Ученики индивидуально выбирают товары и заполняют список: "a book, a ball, some sweets, a cake". Составляют минимум две фразы с I’d like. |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Check your work. Did you write I’d like? Did you use a before one thing and some before sweets or food? Did you write three or four items? Put a tick near each correct point." | Ученики сверяют лист со схемой, исправляют пропущенные слова, ставят отметки в чек-листе. При необходимости показывают жёлтую карточку и получают помощь. |
Эталон решения
Возможный вариант: I’d like a book. I’d like a ball. I’d like some sweets. I’d like a cake. Проверка: после I’d like стоит название желаемого предмета; перед одним предметом используется a; перед sweets и другими продуктами — some.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый составил собственный список покупок и проверил его по критериям. Осталось использовать этот список в полноценном диалоге и показать, что вы умеете понимать партнёра и отвечать ему."
Этап 8. Включение в систему знаний: парный диалог «At the birthday shop» (5 мин)
Цель этапа: применить изученную конструкцию в новой речевой ситуации и развить навыки диалогической речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Work with your partner. Use your shopping lists. Ask and answer: What would you like? Is it for a birthday? Then finish politely: Here you are. Thank you. You have two minutes to practise." Учитель напоминает не читать всё с доски, а смотреть на свой список. | Ученики репетируют диалог по своим спискам: "What would you like? — I’d like a book and some sweets. — Is it for a birthday? — Yes, it is. — Here you are. — Thank you." |
3 мин | Учитель приглашает одну-две пары к доске: "Please act out your dialogue. The class will listen and write down one item from the partner’s shopping list." После выступления задаёт классу вопрос: "What would the customer like?" | Пары разыгрывают диалог. Остальные слушают и фиксируют один услышанный товар, затем отвечают: "He would like a ball" или "She would like some sweets". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали английский язык для настоящей коммуникативной задачи: услышали желание партнёра и ответили на него. В конце проверим, чему научились сегодня и что ещё нужно повторить."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию: "Show a colour card. Green: I can ask and answer. Yellow: I can do it with help. Red: I need more practice. Finish the sentence: Today I can say…" Учитель кратко фиксирует, кому нужна помощь. | Ученики поднимают цветную карточку, заканчивают фразу: "Today I can say I’d like a book" или "I can ask What would you like?". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "For homework, make a small birthday shopping list and write four sentences with I’d like. Be ready to read your list to a partner next lesson." Учитель проверяет понимание контрольными вопросами. | Ученики записывают домашнее задание, отвечают на вопросы: "How many sentences?" — "Four"; "What phrase do we use?" — "I’d like". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик составил список из 3–4 товаров, правильно использовал I’d like не менее трёх раз, различил a и some, участвовал в диалоге и употребил вежливые реплики please или thank you.
- «4» — ученик составил список из 3–4 товаров, допустил не более двух языковых ошибок, понял основное содержание диалога и участвовал в парной работе с небольшой помощью.
- «3» — ученик назвал или записал не менее двух товаров, использовал конструкцию I’d like по образцу, но допустил существенные ошибки или нуждался в постоянной речевой опоре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о конструкции I’d like? | Выявление осознания нового языкового материала. |
Какие слова из диалога о покупках вы услышали и запомнили? | Проверка понимания основного содержания и выделения ключевой лексики. |
Какую фразу было легче сказать: I’d like a… или I’d like some…? Почему? | Выявление понимания различия между a и some. |
Какое задание оказалось самым трудным: слушать диалог, составлять список или говорить в паре? | Определение индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились понимать общий смысл разговора о покупках ко дню рождения и говорить о своих желаниях с помощью I’d like. Вы составили собственные списки и использовали их в диалогах. Помните: перед одним предметом мы говорим a, а перед sweets и другими подобными словами — some. На следующем уроке мы продолжим говорить о празднике и научимся подробнее описывать, что происходит на дне рождения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить список из четырёх покупок ко дню рождения и написать четыре предложения по моделям I’d like a… и I’d like some… . | Закрепляет конструкцию I’d like, лексику подарков и продуктов; при проверке обратить внимание на порядок слов, a и some. |
Средний (повышающий) | Подготовить письменный мини-диалог из шести реплик о покупке подарков: вопрос What would you like?, два ответа с I’d like, реплики Here you are и Thank you. | Развивает навык построения связного диалога; при проверке смотреть на логичную последовательность реплик и уместное употребление вежливых фраз. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать иллюстрированный список покупок для воображаемого дня рождения и представить его в 5–6 предложениях, добавив вопрос к однокласснику: What would you like? | Развивает самостоятельное высказывание, творческое применение лексики и умение задавать вопрос собеседнику. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить по-английски “Что бы ты хотел?”», «Как сказать “Я хотел(а) бы книгу?”», «Как сказать “Я хотел(а) бы немного сладостей?”». Ожидаемые ответы: What would you like?, I’d like a book., I’d like some sweets..
