Мой день. Daily routine
Цели и задачи
- Цель: научиться называть основные действия своего распорядка дня на английском языке и описывать свой типичный день в Present Simple (1-е лицо ед.ч.).
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексические единицы по теме (get up, go to school, have lunch, go to bed и др.) и грамматическую конструкцию «I ... at ... o'clock».
- Развивающая задача: развивать навыки неподготовленной монологической речи и аудирования через игровые формы взаимодействия.
- Воспитательная задача: формировать культуру планирования времени и ответственное отношение к режиму дня.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование установки на здоровый образ жизни через соблюдение режима дня.
- Развитие познавательного интереса к изучению иностранного языка через игровую деятельность.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной и групповой работы.
Метапредметные
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (регулятивные УУД).
- Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме (познавательные УУД).
- Умение слушать собеседника и вступать в диалог (коммуникативные УУД).
Предметные
- Знать лексику по теме «Daily routine»: get up, wash my face, have breakfast, go to school, have lunch, come home, have dinner, go to bed.
- Уметь рассказывать о своем дне, используя структуру «I get up at 7 o'clock».
- Уметь понимать на слух короткие высказывания о распорядке дня.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Регулятивные УУД
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.
Коммуникативные УУД
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Создать видеоконференцию и заранее отправить ссылку ученикам.
- Подготовить демонстрацию слайдов или виртуальных карточек с действиями (get up, have breakfast и др.).
- Подготовить онлайн-модель часов или интерактивные часы для демонстрации времени.
- Создать интерактивный опрос «Class Survey» в общем документе или форме.
- Проверить демонстрацию экрана, звук, камеру и функцию чата.
- Подготовить цифровые карточки трёх цветов для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание атмосферы иноязычного общения и настрой на работу.
Время | Действие учителя | Действие ученицы |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует ученицу в видеоконференции: «Hello! How are you today?» Проверяет готовность к уроку и просит ответить голосом или в чате. | Подключается к уроку, отвечает устно или в чате. |
2 мин | Учитель демонстрирует на экране картинку с часами, зубной щёткой и ложкой и спрашивает: «What are we going to talk about?» | Рассматривает изображения и высказывает предположение: «About my day?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are right! Today we are going to discover our daily routine. We will learn how to talk about our day in English!"
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение числительных (время) и глаголов движения, необходимых для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие ученицы |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует виртуальные часы и задаёт вопрос: «What time is it?» Предлагает ответить голосом, цифрой в чате или с помощью онлайн-доски. | Называет время по-английски или пишет ответ в чате. |
2 мин | Учитель проводит короткую разминку: «Stand up! Jump! Run! Sleep! Eat!» и показывает движения перед камерой. | Выполняет команды перед камерой. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! You remember the numbers and actions very well. Now we are ready for something new!"
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с новыми лексическими единицами через визуальные образы и догадку.
Время | Действие учителя | Действие ученицы |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует цифровые картинки с действиями без подписей, вводит слова, предлагает догадаться о значении и повторить выражения. | Рассматривает картинки, называет предполагаемое значение, повторяет новые выражения. |
6 мин | Учитель показывает виртуальные часы и записывает в чате модель: «I get up at 7 o'clock». Затем предлагает составить предложения о своём распорядке дня. | Составляет и произносит предложения по модели или отправляет их в чат. |
Запись в тетрадях
- Get up — вставать
- Have breakfast — завтракать
- Go to school — идти в школу
- Have lunch — обедать
- Go to bed — идти спать
- I get up at 7 o'clock.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you know the words! But can you show them without speaking? Let's check!"
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «Mime Game» (7 мин)
Цель этапа: закрепление лексики в игровой форме, развитие навыков аудирования и говорения.
Время | Действие учителя | Действие ученицы |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает действие перед камерой или изображение и спрашивает: «What am I doing?» | Угадывает действие и отвечает голосом или в чате. |
4 мин | Учитель предлагает ученице выбрать цифровую карточку, показать действие перед камерой и назвать время. | Показывает действие, называет его и строит предложение: «I go to bed at 9 o'clock». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are great actors! Now let's find out more about your classmates."
Этап 5. Самостоятельная работа. Опрос «Class Survey» (10 мин)
Цель этапа: активная речевая практика, использование изученного материала в ситуации реального общения.
Время | Действие учителя | Действие ученицы |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует индивидуальный лист или онлайн-таблицу «My daily routine», объясняет вопросы и показывает образец ответа. | Открывает материал и знакомится с моделью вопросов. |
8 мин | Учитель проводит индивидуальный опрос: задаёт вопросы «When do you get up?» и «When do you go to school?», затем предлагает ученице задать эти вопросы учителю или виртуальному персонажу и записать ответы. | Отвечает на вопросы, задаёт их собеседнику и вносит ответы в индивидуальную таблицу. |
Эталон речевого взаимодействия
— When do you get up?
— I get up at 7 o'clock. And you?
— I get up at 6 o'clock.
— I get up at 7 o'clock. And you?
— I get up at 6 o'clock.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Time is up! Sit down, please. Who wants to tell us about their friend? 'Masha gets up at 7 o'clock'."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности, объяснение домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие ученицы |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает три цвета на экране и просит выбрать green, yellow или red в чате или на онлайн-доске. Просит кратко объяснить выбор. | Выбирает цвет и объясняет свой выбор. |
6 мин | Учитель демонстрирует домашнее задание, проверяет понимание по шагам и предлагает выполнить один пробный пример вместе. | Записывает задание, выполняет пробный пример и задаёт вопросы голосом или в чате. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в опросе, использовал все новые слова, правильно строил предложения «I ... at ... o'clock», не допускал фонетических ошибок.
- "4" — ученик участвовал в опросе, но допускал небольшие грамматические ошибки (пропуск предлога 'at') или использовал не все лексические единицы.
- "3" — ученик неохотно вступал в диалог, использовал только отдельные слова вместо полных предложений, допускал грубые ошибки в названии времени.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово было самым трудным для произношения? | Выявление фонетических трудностей для дальнейшей отработки. |
Что тебе больше всего понравилось: играть в 'Mime' или опрашивать друзей? | Определение наиболее эффективных игровых механик для данного класса. |
Сможешь ли ты теперь рассказать маме на английском, во сколько ты встаешь? | Проверка осознания практической значимости полученных знаний. |
Завершающее слово учителя
"Thank you for your hard work today! You were like real English students. Now you know that every action has its time. Don't forget to get up early and smile! Our lesson is over. Goodbye, my dear friends! See you next time!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 124, упр. 1, 2. | Выучить новые слова и прочитать диалог о распорядке дня. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 62. | Соединить картинки с фразами и вписать пропущенное время. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «My Day». | Нарисовать плакат со своим распорядком дня (4-6 кадров) и подписать их предложениями. |
Контрольный вопрос: "How do we say 'в 7 часов' in English?" (Ожидаемый ответ: "At 7 o'clock").