Мир моего «я». День рождения моего друга: поздравительная открытка и конструкция I’d like
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик создаст поздравительную открытку другу по образцу, используя не менее трёх фраз с конструкцией I’d like и тематическую лексику по теме «День рождения».
- Закрепить употребление конструкции I’d like в утвердительных предложениях и вопросе What would you like? — I’d like ….
- Научить составлять короткое поздравление по образцу: обращение, пожелание, сообщение о подарке или предпочтении, подпись.
- Развивать навыки чтения и понимания короткого образца, устного взаимодействия в паре и аккуратного оформления письменного высказывания.
- Воспитывать доброжелательное отношение к друзьям, умение поздравлять, благодарить и учитывать интересы другого человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют доброжелательность и внимание к однокласснику при подготовке поздравления.
- Понимают ценность дружбы, поддержки и вежливого общения.
- Испытывают интерес к созданию собственного англоязычного продукта.
- Осознают личный вклад в общую работу пары и класса.
Метапредметные
- Извлекают информацию из короткого текста-образца и используют её при создании открытки.
- Планируют последовательность действий: прочитать образец, выбрать лексику, написать текст, проверить и оформить открытку.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы и дают доброжелательную обратную связь.
- Осуществляют самопроверку по чек-листу и корректируют ошибки.
- Используют визуальную опору и цифровую презентацию для выполнения учебной задачи.
Предметные
- Знают значение и употребление конструкции I’d like — «я хотел(а) бы».
- Умеют отвечать на вопрос What would you like? фразой I’d like … .
- Умеют использовать лексику по теме «День рождения»: birthday, friend, card, present, cake, balloon, toy, book, sweets, football.
- Умеют составлять короткое поздравление по образцу: Happy Birthday! I’d like … for my birthday. Have a great day!
- Умеют читать и понимать короткий текст поздравительной открытки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться поздравлять друга на английском языке.
- Проявляют уважение к желаниям и интересам другого человека.
- Оценивают значимость вежливых слов и добрых пожеланий.
- Поддерживают одноклассника при выполнении творческого задания.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют этапы изготовления открытки по предложенному алгоритму.
- Сверяют работу с образцом и чек-листом.
- Находят и исправляют пропущенные слова, орфографические и речевые ошибки.
- Оценивают результат по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые слова и конструкции в коротком поздравительном тексте.
- Сопоставляют английские слова с изображениями и переводом.
- Выделяют в образце обращение, пожелание, фразу с I’d like и подпись.
- Моделируют собственное высказывание по речевому шаблону.
- Применяют новое высказывание в практической творческой работе.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопрос What would you like? в паре.
- Слушают партнёра и уточняют его выбор.
- Представляют открытку классу короткими фразами.
- Договариваются о взаимопроверке и формулируют доброжелательное пожелание.
- Используют речевые клише Thank you и Happy Birthday!
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями праздничной открытки, подарков, торта, воздушных шаров и речевыми образцами.
- Распечатать карточки с изображениями и словами birthday, friend, present, cake, balloon, toy, book, sweets, football — по одному комплекту на парту.
- Распечатать образец поздравительной открытки — по одному на каждого ученика.
- Распечатать шаблон открытки с полями To, Dear …, Happy Birthday!, I’d like …, From … — по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней: с готовым шаблоном, с частичной опорой и без речевых подсказок — по количеству учащихся.
- Вывесить на доске шпаргалку: What would you like? — I’d like …; Happy Birthday!; Have a great day!; From … .
- Подготовить чек-лист самопроверки: обращение, поздравление, фраза I’d like, пожелание, подпись.
- Подготовить цветные карандаши, фломастеры, ножницы и клей; разложить материалы на столах групп.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску и слайд с этапами изготовления открытки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в практическую ситуацию поздравления друга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране яркую поздравительную открытку. «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Что вы видите? Для какого события можно сделать такую открытку? Сегодня у одного нашего воображаемого друга день рождения. Мы подготовим для него открытку на английском языке. В конце урока каждый сможет подарить другу собственное поздравление». Учитель называет приём «Крючок». | Рассматривают открытку, называют знакомые слова: «birthday», «cake», «present», «balloon», предполагают: «It is a birthday card».» |
2 мин | «Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка, цветные карандаши и рабочий лист. Сегодня нам особенно понадобятся внимание, аккуратность и добрые слова. Поднимите руку, если вы когда-нибудь делали открытку для друга». Учитель кратко объявляет тему и показывает план работы: прочитать образец — потренироваться — создать открытку — представить её. | Проверяют принадлежности, поднимают руки, формулируют ожидание: «We will make a birthday card». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что сегодня будем создавать открытку для друга. Сначала вспомним нужные слова и научимся говорить о желаниях, а затем используем эти фразы в своей работе».
Этап 2. Актуализация лексики и речевых образцов (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме «День рождения» и подготовить учащихся к употреблению конструкции I’d like.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки с изображениями. «Посмотрите на картинки и назовите слова по-английски. What is it? Это торт, подарок, книга, игрушка или воздушный шар? Если слово забыли, не угадывайте молча: повторите его за мной и покажите на картинке». Учитель проводит игру «Собери корзину подарков»: за правильное слово прикрепляет карточку к изображению подарочной коробки. | Называют и повторяют слова: «cake», «present», «book», «toy», «balloon», «sweets», «football». Соотносят карточки с изображениями. |
3 мин | Учитель записывает на доске: «I’d like a book». «Посмотрите на фразу. I’d like означает “я хотел(а) бы”. После этой конструкции мы называем то, что хотим получить. Я спрашиваю: What would you like? Вы отвечаете: I’d like a … . Сначала ответьте хором, затем в парах. Не забывайте артикль a перед одним предметом». | Повторяют хором и индивидуально. В парах по очереди задают вопрос и отвечают: «What would you like?» — «I’d like a toy / a book / a football». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: What would you like? — I’d like a book. I’d like a toy. I’d like sweets.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили слова о подарках и научились отвечать на вопрос What would you like? Теперь проверим, как эта конструкция работает внутри настоящей поздравительной открытки».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость использовать несколько речевых элементов для создания полноценной открытки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает незаполненную открытку и отдельные фразы: «I’d like a book», «From Alex», «Happy Birthday!». «Можно ли назвать это готовым поздравлением? Чего не хватает? Как расположить фразы, чтобы друг понял, кого поздравляют, с чем поздравляют и кто отправил открытку?» Учитель фиксирует ответы в виде плана. | Сравнивают фразы, находят недостаток: «There is no name», «There is no wish». Предлагают порядок: обращение — поздравление — подарок или желание — пожелание — подпись. |
2 мин | «Сформулируем цель урока вместе. Сегодня мы не просто повторим I’d like, а создадим открытку другу. Какие фразы нам понадобятся?» Учитель показывает речевую опору: Dear …; Happy Birthday!; I’d like …; Have a great day!; From … . | Формулируют цель: «We will make a birthday card». Повторяют структуру открытки и выбирают слова, которые используют в своей работе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема понятна: одной фразы недостаточно, чтобы получилось настоящее поздравление. Сейчас мы разберём образец и найдём в нём все необходимые части».
Этап 4. Открытие нового знания через анализ образца (7 мин)
Цель этапа: выделить структуру поздравительной открытки и применить конструкцию I’d like в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт образец и выводит его на экран: «Dear Ben! Happy Birthday! I’d like a new book for my birthday. Have a great day! From Sam». «Прочитайте открытку глазами. Кто её получил? Кто написал? Найдите фразу с I’d like и подчеркните её. Какой предмет хочет получить автор? Обратите внимание: поздравление начинается с Dear …, а заканчивается подписью From …». | Читают образец, подчёркивают Dear Ben, Happy Birthday!, I’d like a new book, Have a great day!, From Sam. Отвечают: «Ben gets the card», «Sam writes the card», «Sam would like a new book». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала самостоятельно восстановите порядок частей открытки. Затем сравните порядок с соседом. Объясните, почему подпись должна быть в конце». Учитель принимает 2–3 варианта. | Располагают части в последовательности: Dear …; Happy Birthday!; I’d like …; Have a great day!; From … . Обсуждают в парах и объясняют: «From … shows the writer’s name». |
2 мин | «Теперь заменим имя и подарок. Посмотрите на шаблон: Dear ___. Happy Birthday! I’d like ___. Have a great day! From ___. Какие слова можно вставить? Выберите один подарок и одно имя. Прочитайте получившуюся открытку партнёру». | Заполняют устно пропуски, читают варианты: «Dear Mia! … I’d like a toy. … From Leo». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают структуру: Dear …; Happy Birthday!; I’d like …; Have a great day!; From … .
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли в образце пять частей открытки и увидели, что I’d like помогает рассказать о желании или подарке. Теперь применим этот план и создадим собственную открытку».
Этап 5. Практическая работа: изготовление открытки (10 мин)
Цель этапа: создать поздравительную открытку по образцу с использованием не менее трёх тематических фраз.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт шаблоны и объясняет алгоритм. «Шаг первый: выберите имя друга. Шаг второй: впишите поздравление Happy Birthday! Шаг третий: добавьте фразу I’d like … . Шаг четвёртый: напишите Have a great day! Шаг пятый: поставьте свою подпись после From. Сначала пишем текст карандашом, затем проверяем и только после этого оформляем открытку цветом». | Выбирают имя и подарок, читают алгоритм, готовят шаблон и материалы. |
6 мин | «Начинайте работу. На экране остаётся речевая опора. Если нужна помощь, поднимите карточку с вопросительным знаком. Я подойду и помогу выбрать слово или проверить порядок фраз. Сильные ученики могут добавить I’d like … and … или короткую фразу I like birthdays». Учитель консультирует, поддерживает работу в парах. | Заполняют открытку: «Dear Kate! Happy Birthday! I’d like a book. Have a great day! From Tim». Проверяют написание слов по образцу, украшают открытку рисунками торта, подарка или шаров. |
2 мин | Учитель напоминает о взаимопроверке. «Обменяйтесь открытками с соседом. Прочитайте текст и проверьте четыре пункта: есть ли имя, Happy Birthday!, фраза I’d like и подпись From … . Поставьте маленькую отметку рядом с каждым выполненным пунктом и скажите партнёру одну добрую фразу: Good job!» | Обмениваются открытками, читают текст партнёра, отмечают пункты чек-листа, говорят: «Good job!» или «Nice card!» и возвращают открытку автору. |
Дифференциация
- Минимальный уровень: заполнить открытку по готовому шаблону с банком слов.
- Базовый уровень: самостоятельно составить пять фраз по образцу.
- Повышенный уровень: добавить две фразы о друге или подарке, например I like football. или It is a nice present.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждого появилась собственная открытка. Мы проверили не только красоту оформления, но и английский текст. Теперь представим наши работы и потренируемся поздравлять друга устно».
Этап 6. Первичное закрепление и презентация работ (7 мин)
Цель этапа: закрепить употребление I’d like и формулы поздравления в устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует игру «Подарочная лента». «Передайте открытку по ряду. Когда музыка остановится, ученик читает одну фразу с открытки, а сосед задаёт вопрос What would you like? Автор отвечает полной фразой I’d like … . Говорим спокойно и помогаем друг другу». Учитель останавливает музыку через короткие интервалы. | Передают открытки, читают выбранную фразу, задают и отвечают: «What would you like?» — «I’d like a book»; «Happy Birthday!». |
4 мин | «Сейчас три добровольца представят открытки классу. Начните с фразы This is my card. Затем прочитайте поздравление. Слушатели отмечают, услышали ли они I’d like, и после выступления говорят одно доброжелательное слово». Учитель корректирует только ошибки, мешающие пониманию, и хвалит попытки говорить самостоятельно. | Трое учащихся представляют открытки: «This is my card. Dear Tom! Happy Birthday! I’d like a football. Have a great day! From Max». Остальные слушают, показывают большой палец при услышанной конструкции, говорят: «Nice card!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы использовали конструкцию I’d like не только письменно, но и в диалоге. Вы смогли поздравить друга и рассказать о подарке. Осталось проверить, чему каждый научился лично».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки. «Отметьте зелёным, что вы уже умеете: назвать слова о дне рождения, спросить What would you like?, ответить I’d like …, написать открытку. Жёлтым отметьте то, что получилось с помощью. Красным — то, что нужно повторить». Учитель предлагает показать карточку выбранного цвета. | Заполняют лист самооценки, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку, называют затруднение: «I need help with spelling» или «I can write a card». |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход». «На маленьком листке допишите две строки: What would you like? — I’d like … . Затем напишите одно пожелание другу по-английски». Учитель собирает ответы у выхода. | Индивидуально записывают: «What would you like? — I’d like a book. Have a great day!» и сдают билет. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Выберите подходящий уровень. Перед уходом проверьте, что открытка подписана и лежит в папке. На следующем уроке мы продолжим говорить о друзьях и научимся описывать их интересы». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, убирают материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились создавать поздравительную открытку на английском языке и закрепили конструкцию I’d like. Вы использовали чтение, письмо, говорение и творческое оформление. Спасибо за внимательную и доброжелательную работу».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — открытка содержит обращение Dear …, поздравление Happy Birthday!, корректную фразу I’d like …, пожелание Have a great day! и подпись From …; текст написан разборчиво, допущено не более одной незначительной ошибки, оформление аккуратное.
- «4» — присутствуют все основные части открытки, конструкция I’d like использована правильно, но допущены две-три незначительные языковые или орфографические ошибки; оформление в целом аккуратное.
- «3» — открытка выполнена по шаблону, но пропущены одна-две обязательные части либо конструкция I’d like использована с помощью учителя; смысл поздравления в основном понятен.
- Ниже базового уровня — учитель возвращает открытку для доработки по чек-листу и предлагает устно проговорить каждую фразу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы сегодня научились говорить или писать по-английски? | Выявление осознания нового речевого материала и личного результата. |
Какую фразу с I’d like вы написали в открытке? | Проверка осознанного употребления конструкции в собственном тексте. |
Какая часть изготовления открытки была самой сложной? | Выявление точек затруднения: лексика, порядок фраз, написание или оформление. |
Что вы проверили в открытке перед тем, как показать её партнёру? | Проверка сформированности навыка самоконтроля по чек-листу. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились поздравлять друга на английском языке и создали настоящую открытку. Вы закрепили конструкцию I’d like и использовали её в письменной и устной речи. Помните: после I’d like нужно назвать то, что вы хотели бы получить или сделать, например I’d like a book. На следующем уроке мы продолжим говорить о друзьях и их интересах. Не забудьте подарить открытку тому, для кого вы её подготовили».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать в тетрадь пять речевых образцов по теме и составить три ответа на вопрос What would you like? с разными словами: book, toy, football или sweets. | Закрепляет лексику и порядок слов в конструкции I’d like; при проверке обратить внимание на наличие артикля a перед предметом в единственном числе. |
Средний (повышающий) | Составить собственную поздравительную открытку из пяти-шести предложений по плану урока: Dear …, Happy Birthday!, I’d like …, Have a great day!, From … . Добавить небольшой рисунок. | Закрепляет структуру поздравления и самостоятельное письменное высказывание; при проверке смотреть на полноту частей и понятность текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить короткий диалог из четырёх-шести реплик: поздравление друга, вопрос What would you like? и ответ I’d like … . Добавить вопрос о любимом занятии друга и добрый ответ. | Развивает устную речь и перенос конструкции в новую ситуацию; при проверке учитывать правильность реплик, произношение и вежливость общения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить по-английски “Что ты хотел(а) бы получить?” Как ответить “Я хотел(а) бы книгу”? С какой фразы начинается поздравительная открытка? Какой фразой обозначается подпись автора?»
