Любимая еда друзей и одноклассников
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут задать однокласснику вопрос «What’s your favourite food?», ответить «My favourite food is ...» и сообщить о предпочтениях не менее двух одноклассников, используя изученную лексику и конструкцию в 3–4 репликах.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Еда» и актуализировать слова, обозначающие любимые продукты и блюда.
- Научить использовать в устной речи вопрос «What’s your favourite food?» и ответы «My favourite food is ...» и «I like ...».
- Развивать навыки аудирования, говорения, смыслового чтения, сотрудничества в парах и представления результатов небольшого опроса.
- Воспитывать уважение к вкусам одноклассников, интерес к культуре питания и ответственное отношение к своему здоровью.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют доброжелательное отношение к одноклассникам и принимают различия во вкусах.
- Осознают ценность английского языка как средства общения и получения информации.
- Проявляют интерес к теме здорового питания и способны назвать полезные продукты.
- Развивают положительную мотивацию к изучению английского языка через игровое общение и мини-опрос.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий при выполнении парного опроса и фиксируют полученную информацию.
- Извлекают нужные сведения из короткого устного сообщения, таблицы и изображения на экране.
- Сравнивают результаты опроса и формулируют простой вывод о предпочтениях класса.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для распознавания слов и проверки ответов.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли «вопрос» и «ответ», затем меняются ролями.
Предметные
- Знать и понимать слова food, pizza, burger, sandwich, pasta, rice, chicken, fish, apples, bananas, ice cream.
- Уметь понимать на слух вопрос «What’s your favourite food?» и краткие ответы на него.
- Уметь задавать вопрос о любимой еде и отвечать на него по модели «My favourite food is ...».
- Уметь сообщить о предпочтениях двух одноклассников с использованием конструкции «Anna’s favourite food is ...».
- Владеть произносительными навыками и интонацией вопросительного и утвердительного предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться спрашивать о любимой еде и понимать ответ.
- Проявляют готовность уважительно выслушивать партнёра, не оценивая его вкусы.
- Связывают изучаемые английские слова с личным опытом и повседневной жизнью.
- Оценивают собственную уверенность в использовании новой речевой модели.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют порядок действий при выполнении опроса: спросить, услышать, записать, сообщить.
- Контролируют правильность произношения и употребления слов по речевой опоре.
- Сверяют результат с образцом на экране и исправляют одну обнаруженную ошибку.
- Оценивают выполнение задания с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Соотносят изображения продуктов с их английскими названиями.
- Выделяют в речевом образце вопросительную и ответную конструкции.
- Классифицируют продукты по личным предпочтениям и простому критерию «healthy food / sometimes food».
- Извлекают конкретную информацию из короткого аудиосообщения и парного опроса.
- Представляют результаты опроса в виде небольшой таблицы или устного сообщения.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по теме «Любимая еда», соблюдая очередность реплик.
- Задают уточняющий вопрос «And you?» и поддерживают общение.
- Работают в паре, меняясь ролями говорящего и слушающего.
- Представляют результат опроса классу с опорой на речевой шаблон.
- Учитывают ответ партнёра и корректно реагируют: «Me too!» или «I like it, too».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию для интерактивной доски: изображения 10 продуктов, их английские названия, речевые модели и итоговую таблицу опроса.
- Распечатать карточки с изображениями продуктов — по одному комплекту на пару; в каждом комплекте предусмотреть pizza, burger, sandwich, pasta, rice, chicken, fish, apples, bananas, ice cream.
- Распечатать карточку-опросник «Food survey» — по одному экземпляру на каждого ученика, с двумя строками для имён и любимых блюд.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить аудиозапись или заранее записать собственное короткое сообщение: «Hello! My name is Ben. My favourite food is pizza. I like apples, too».
- Вывести на доску речевую опору: «What’s your favourite food? — My favourite food is ... — And you?».
- Подготовить слайд с двумя колонками «Healthy food» и «Sometimes food» для межпредметного обсуждения правил здорового питания.
- Подготовить таймер на 1 минуту для парного опроса и включить спокойный музыкальный фрагмент для физкультминутки.
- Подготовить лист самооценки с тремя утверждениями: «I can name food», «I can ask the question», «I can answer and report».
- Подготовить доску, проектор или интерактивную доску, колонки для аудио и маркеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, включить учащихся в речевую ситуацию и вызвать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! I am happy to see you. Put your school things on the desk and look at the screen. Today we are going to speak English and learn something interesting about our classmates." Учитель показывает на экране яркие изображения разных блюд. | Ученики приветствуют учителя: "Good morning!" Проверяют готовность к уроку и рассматривают изображения. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Look at the pictures. What can you see? Is it food? Which picture makes you smile? Today we will find out what food our friends like. At the end of the lesson you will make a real food survey." Учитель принимает ответы на русском или английском и не исправляет отдельные ошибки на этом этапе. | Ученики называют знакомые слова: "Pizza", "Apples", "Ice cream"; предполагают: "We will speak about food"; показывают жестом блюдо, которое им нравится. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to speak about food. First, let us remember the words we already know, and then we will learn how to ask our friends about their favourite food."
Этап 2. Актуализация лексики и аудирование с ИКТ (7 мин)
Цель этапа: повторить и уточнить лексику по теме «Еда», развивать произносительные навыки и умение извлекать знакомые слова из аудиосообщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения продуктов по одному и проводит игру «Угадай и повтори»: "Look at the picture. What is it? Repeat after me: pizza, burger, sandwich, pasta, rice, chicken, fish, apples, bananas, ice cream." Затем меняет порядок изображений и просит назвать слова без подсказки. | Ученики называют изображения и повторяют слова хором, затем индивидуально. Соотносят услышанные слова с картинками и исправляют произношение по образцу. |
2 мин | Учитель включает аудиосообщение: "Listen carefully: Hello! My name is Ben. My favourite food is pizza. I like apples, too." Перед прослушиванием задаёт вопрос: "What is Ben’s favourite food?" После прослушивания демонстрирует три изображения для выбора. | Ученики слушают, выбирают изображение pizza и отвечают: "Ben’s favourite food is pizza." При втором прослушивании поднимают карточку apples, когда слышат это слово. |
2 мин | Учитель организует быстрый приём «Светофор»: "Show me green if you know all the words, yellow if you need more practice, and red if you need my help." Учитель повторяет слова, вызвавшие затруднение, сопровождая их жестами и изображениями. | Ученики поднимают карточки, повторяют трудные слова по слогам, отмечают в памяти два слова, которые необходимо потренировать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name many kinds of food and understand the main idea of a short message. Now we need a question that will help us learn about our classmates."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: обнаружить речевое затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение ученика и говорит: "This is Tom. We want to know his favourite food, but we do not know how to ask. Can we say only ‘Food?’ No, this is not a full English question. What words can help us? Look at the model on the board." Учитель выделяет цветом слова What’s, favourite, food. | Ученики замечают затруднение и предлагают варианты. С помощью подсказки формулируют вопрос: "What’s your favourite food?" Повторяют его с правильной вопросительной интонацией. |
2 мин | Учитель говорит: "Our goal is clear. By the end of the lesson, you will ask a friend about favourite food, answer the question and tell the class about two friends. Let us make a plan: learn the model, practise in pairs, make a survey and report the results." | Ученики повторяют цель и план урока. Записывают или проговаривают последовательность: "Learn — practise — ask — report". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know what we want to learn and why we need it. Now let us discover the question and the answer together."
Этап 4. Открытие нового знания и парная тренировка (9 мин)
Цель этапа: открыть и отработать речевые модели вопроса и ответа о любимой еде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске мини-диалог: "What’s your favourite food? — My favourite food is pizza. — And you? — My favourite food is pasta." Учитель читает диалог с выразительной интонацией, затем задаёт вопросы: "Which sentence is a question? Which sentence is an answer? Where can we put another food word?" | Ученики находят вопросительный и ответный реплики, отвечают: "What’s your favourite food? is a question" и "My favourite food is pizza is an answer". Подставляют вместо pizza слова fish, bananas, ice cream. |
3 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "Listen and repeat. First, repeat the whole question. Then repeat it quietly, loudly and with a partner. Remember: your voice goes up at the end of the question." Учитель показывает карточки с продуктами и даёт речевой сигнал. | Ученики повторяют вопрос хором, шёпотом и в парах. По очереди поднимают карточку продукта и произносят ответ по модели: "My favourite food is rice". |
3 мин | Учитель организует pair_work: "Work in pairs. Student A takes one food card and asks the question. Student B answers with the food on the card or with his or her real favourite food. Then change roles. You have one minute." Учитель запускает таймер и наблюдает, мягко исправляет произношение. | Ученики работают в парах, меняются ролями, задают вопрос и отвечают полными фразами. Пример диалога: "What’s your favourite food? — My favourite food is chicken. And you? — My favourite food is apples." |
Запись в тетрадях
- What’s your favourite food? — Какой твой любимый продукт или блюдо?
- My favourite food is pizza. — Моё любимое блюдо — пицца.
- And you? — А ты?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the question and the answer, and you have already used them in pairs. Next, we will move, speak and practise the words one more time."
Этап 5. Физкультминутка «Food actions» (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, закрепить лексику через движение и сохранить работоспособность младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Stand up, please. Listen and show the action. If I say ‘pizza’, make a big circle with your hands; if I say ‘banana’, pretend to peel a banana; if I say ‘ice cream’, pretend to lick ice cream; if I say ‘apples’, pretend to catch an apple." Учитель медленно демонстрирует движения. | Ученики встают, повторяют движения и проговаривают названия продуктов. |
2 мин | Учитель ускоряет игру и добавляет речевые команды: "Show me pizza! Show me bananas! Now say: ‘I like pizza!’ Turn to your partner and say: ‘What’s your favourite food?’" Учитель поддерживает положительный эмоциональный настрой. | Ученики выполняют движения, произносят фразы, задают вопрос соседу и отвечают на него стоя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are ready and our English is ready too. Sit down, take your survey card, and let us find real answers from our classmates."
Этап 6. Практика: опрос одноклассников и межпредметная связь (12 мин)
Цель этапа: применить речевые модели в реальной коммуникативной ситуации, зафиксировать результаты опроса и связать английский язык с математикой и основами здорового питания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждому ученику карточку «Food survey» и объясняет: "You will ask two classmates. Write their names and favourite food. First, write the name. Then ask the question. Listen carefully and write one food word. Do not ask the same partner twice." Учитель показывает заполненный пример на экране: «Masha — pizza». | Ученики рассматривают карточку, находят две строки, записывают собственное имя вверху и повторяют порядок действий: имя, вопрос, ответ, запись. |
6 мин | Учитель запускает таймер и говорит: "Stand up and find a partner. Ask and answer. Then change partners. Use English only as much as you can. Remember to say ‘Thank you’." Учитель ходит по классу, отмечает использование вопроса и ответа, помогает карточкой-речевой опорой. | Ученики проводят опрос двух одноклассников. Ведут диалоги: "What’s your favourite food? — My favourite food is fish. — Thank you!" Записывают два имени и два продукта. |
2 мин | Учитель просит пары объединиться и сравнить результаты: "Compare your two answers. Which food is popular? Count how many times you see pizza, apples or ice cream in your group. What is the most popular food?" На доске учитель фиксирует 3–4 часто названных продукта. | Ученики в парах или малых группах считают повторяющиеся ответы, называют результат: "Pizza is popular" или "Apples are popular". Сверяют записи и исправляют непонятные слова. |
2 мин | Учитель показывает таблицу «Healthy food / Sometimes food» и говорит: "Let us think like young researchers. Which foods can be part of a healthy meal? Put apples, bananas, fish and rice in the first column. Which foods can we eat sometimes? Put pizza, burgers and ice cream in the second column. We can like different food, but balance is important." | Ученики распределяют карточки по двум колонкам, объясняют выбор простыми фразами: "Apples are healthy"; "Ice cream is sometimes food". Делают вывод: "We need different food". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают два предложения по результатам опроса: «_____’s favourite food is _____.» и «The most popular food in our group is _____.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have completed a real survey, counted the answers and discussed healthy choices. Now each of you will check how well you can use the new language independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и речевых моделей, выполнить самоконтроль по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточку с заданиями: 1) соединить четыре изображения и слова; 2) вставить слова в диалог: «What’s your favourite ___? — My favourite food is ___.»; 3) составить из слов вопрос. Учитель говорит: "Work alone. Read every sentence carefully. You have two minutes." | Ученики индивидуально выполняют три задания: соединяют food и изображения, вставляют food и выбранное блюдо, составляют вопрос «What’s your favourite food?». |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «food; pizza; What’s your favourite food?» и говорит: "Check your work with the answers on the screen. Give yourself one point for each correct answer. If you have a mistake, correct it in green." | Ученики сверяют ответы, считают баллы, исправляют ошибки зелёной ручкой и показывают сигнальную карточку: зелёная — 3 балла, жёлтая — 2, красная — нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and found what to practise. Let us finish with a short reflection and a final message about our class food survey."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание с выбором уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete three sentences: I can name food. I can ask ‘What’s your favourite food?’ I can answer and tell about a friend. Put a tick or a star. Then finish the sentence: Today I learned ..." Учитель просит двух учеников озвучить ответы. | Ученики ставят отметки в листе самооценки, дописывают одно предложение и сообщают: "Today I learned a new question" или "I can speak about my friend’s favourite food". |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Choose one task from the table. The basic task is for everyone; the other tasks are for extra practice. Before you leave, answer one question: What’s your favourite food?" | Ученики записывают выбранное задание и по очереди отвечают на контрольный вопрос: "My favourite food is ..." |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно задаёт вопрос двум одноклассникам, использует полные ответы, записывает два имени и два продукта без смысловых ошибок и сообщает один результат опроса.
- «4» — ученик выполняет опрос и сообщает результат, но допускает одну лексическую или произносительную ошибку, не мешающую пониманию.
- «3» — ученик выполняет опрос с опорой на карточку, задаёт вопрос или отвечает неполно, допускает две-три ошибки, но общий смысл сообщения понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What’s your favourite food? | Проверка индивидуального владения ключевой речевой моделью. |
Какой продукт ты научился называть или произносить по-английски? | Выявление усвоения тематической лексики и произносительных затруднений. |
Что было легче: задать вопрос или ответить на него? Почему? | Выявление субъективной трудности этапов речевого действия. |
Что ты узнал о вкусах своих одноклассников? | Осмысление результата опроса и развитие интереса к взаимодействию с классом. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to ask your friends about their favourite food and to tell others about their answers. You used English in a real class survey and found that people can like different food. Remember the word order in the question: ‘What’s your favourite food?’ and the answer: ‘My favourite food is ...’. At home you will practise the model and make one more small survey. Next lesson we will use food words in a new dialogue."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8–10 слов по теме «Еда» и письменно составить 3 мини-диалога по модели «What’s your favourite food? — My favourite food is ...». В каждом диалоге использовать другое блюдо или продукт. | Закрепляет тематическую лексику, порядок слов в вопросе и употребление конструкции «My favourite food is ...». При проверке обратить внимание на написание food и favourite. |
Средний (повышающий) | Провести дома опрос двух членов семьи: задать вопрос «What’s your favourite food?» по-английски, записать имена и ответы, затем составить 2 предложения по модели «Mum’s favourite food is ...». | Развивает перенос речевой модели в жизненную ситуацию и умение сообщать информацию о другом человеке. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую таблицу или рисунок «Our favourite food» по результатам опроса 4–5 человек, подписать продукты на английском и подготовить устное сообщение из 4–5 предложений о самом популярном блюде и полезных продуктах. | Развивает исследовательские умения, математическую грамотность при подсчёте результатов, письменную и устную речь, а также осмысление здорового питания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «How do we ask about a favourite food?», «How do we answer the question?», «How can we tell the class about a friend?» Ожидаемые ответы: «What’s your favourite food?», «My favourite food is ...», «Anna’s favourite food is ...».
