How old are you? Числительные до 100
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся называть числа от 1 до 100 и использовать вопрос «How old are you?» и ответ «I’m … years old» в устной диалогической речи.
- Познакомить учащихся с числительными от 1 до 100, обратить внимание на образование двузначных чисел и особенности произношения числительных с нулём.
- Сформировать умение задавать вопрос о возрасте и отвечать на него полным предложением.
- Развивать навыки аудирования, произносительной догадки, сотрудничества в парах и самопроверки.
- Воспитывать доброжелательность, интерес к английскому языку и готовность уважительно спрашивать собеседника о возрасте.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к общению на английском языке в игровой и учебной ситуации.
- Понимают ценность вежливого обращения к собеседнику и соблюдают доброжелательный тон диалога.
- Осознают собственный прогресс при назывании чисел и составлении коротких высказываний.
- Формируют положительную мотивацию к дальнейшему изучению английского языка.
Метапредметные
- Извлекают информацию из таблицы, изображения, аудиозаписи и интерактивного задания.
- Сравнивают числительные, выявляют закономерность образования чисел от 21 до 99.
- Планируют последовательность действий при выполнении языкового задания и проверяют результат по образцу.
- Сотрудничают в парах, распределяют роли и представляют результат классу.
Предметные
- Знать числительные от 1 до 100 и модели образования двузначных чисел.
- Уметь понимать на слух и произносить числительные twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred.
- Уметь задавать вопрос «How old are you?» и отвечать «I’m … years old».
- Уметь разыгрывать короткий диалог о возрасте с опорой на речевой образец.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный учебный результат: научиться назвать свой возраст по-английски.
- Проявляют готовность участвовать в диалоге и поддерживать одноклассника.
- Оценивают собственную уверенность при произнесении английских числительных.
- Соблюдают правила доброжелательного общения во время парной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу после проблемного вопроса и формулируют цель урока.
- Следуют алгоритму: услышать число, распознать десяток, назвать единицы, проверить произношение.
- Используют сигнал «светофор» для оценки понимания материала.
- Исправляют ошибки после самопроверки по эталону.
Познавательные УУД
- Находят закономерность в образовании чисел twenty-one, thirty-two, forty-five и других числительных.
- Сравнивают написание и звучание числительных, выделяют ударный слог.
- Классифицируют числа по десяткам и единицам.
- Используют цифровую таблицу и аудиоматериал для получения и проверки информации.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос «How old are you?» с соблюдением правильной интонации.
- Отвечают полным предложением «I’m … years old».
- Работают в паре по ролям «вопрос» и «ответ», затем меняются ролями.
- Слушают партнёра, корректно предлагают исправление и договариваются о варианте ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями свечей, цифрами от 1 до 100, таблицей десятков и речевыми образцами.
- Подготовить аудиозапись или цифровое упражнение на распознавание числительных 21–100.
- Распечатать карточки с числами от 1 до 100: по одному набору на каждую пару.
- Распечатать карточки с персонажами и возрастом: по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки со шкалой: «I can say numbers», «I can ask about age», «I can answer».
- Вывести на доску опоры: «How old are you? — I’m … years old» и таблицу десятков.
- Подготовить маркеры, магниты, стикеры трёх цветов и таймер.
- Проверить работу проектора, ноутбука, интерактивной доски и колонок; открыть цифровое задание до начала урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Smile at your partner and say: Hello! How are you? Сегодня мы начинаем урок с маленькой языковой разминки. Проверьте, что на парте есть тетрадь, ручка и карточка для игры." | Приветствуют учителя, поворачиваются к соседу, произносят: "Hello! I’m fine, thank you." Проверяют принадлежности. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение праздничного торта с десятью свечами и спрашивает: "Look at the picture. What can you see? How many candles are there? А если свечей будет больше ста, сможем ли мы назвать их количество по-английски? Сегодня мы попробуем научиться считать до 100." | Рассматривают изображение, считают свечи, отвечают: "Ten candles." Формулируют предположение: "We need more numbers." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что умеем называть небольшие числа. Сегодня узнаем, как образуются большие числа и как спросить собеседника о возрасте. Откройте тетради и приготовьтесь записать тему."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить числительные от 1 до 20 и выявить готовность к переходу к числам до 100.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске числа 1–20 в перемешанном порядке и говорит: "Read the numbers, please. Сначала прочитайте числа про себя, затем по цепочке. Если услышите ошибку, поднимите зелёную карточку только после того, как одноклассник закончит." | Читают числа по цепочке: "seven, twelve, fifteen, nineteen"; поднимают зелёную карточку при уверенном распознавании. |
3 мин | Учитель проводит игру «Лови число»: "I say a number, and you show the correct card. Twenty? Fourteen? Eleven? Теперь один ученик называет число, а партнёр быстро находит соответствующую карточку." | Поднимают карточки с числами 20, 14, 11, затем по очереди называют числа и находят карточку партнёра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Числа от 1 до 20 вы узнаёте уверенно. Но пока нам трудно назвать, например, 47 или 83. Давайте выясним, из каких частей состоят такие числа."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске числа 21, 34, 56, 80, 100 и спрашивает: "Try to read these numbers. Which numbers are easy? Which numbers are difficult? What do we need to learn to read 34?" Учитель принимает варианты без немедленного исправления. | Пробуют прочитать числа, отмечают затруднение в словах десятков, отвечают: "We need tens. We need new words." |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Сегодня мы узнаем названия десятков, научимся соединять десяток и единицы, а затем спросим друга: How old are you? Сформулируйте цель урока одним предложением." | Формулируют цель: "We will learn numbers to 100 and ask about age." Записывают тему: "How old are you? Numbers to 100." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: нам не хватает названий десятков и правила соединения частей числа. Теперь откроем это правило сами, используя таблицу и цифровую подсказку."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (10 мин)
Цель этапа: открыть закономерность образования числительных от 20 до 100 и отработать их произношение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на интерактивную доску таблицу: 20 — twenty, 30 — thirty, 40 — forty, 50 — fifty, 60 — sixty, 70 — seventy, 80 — eighty, 90 — ninety, 100 — one hundred. "Look at the table. Repeat after me. Which words end in -ty? What do these words show?" Учитель выделяет окончания цветом и моделирует произношение. | Повторяют числительные хором и индивидуально, находят общий элемент -ty, формулируют: "These words show tens." |
3 мин | Учитель включает аудиозапись с числительными 20, 30, 40, 50, 80, 90 и говорит: "Listen and point to the number. Listen again and repeat. Pay attention: forty is written without u after fo." | Слушают аудиозапись, показывают соответствующее число на таблице, повторяют, отмечают написание forty. |
4 мин | Учитель анимирует на доске соединение частей: 20 + 1 = twenty-one, 30 + 4 = thirty-four, 50 + 6 = fifty-six, 80 + 3 = eighty-three. "What do we say first? What do we say next? Between tens and units we use a hyphen in writing." Учитель даёт цифровое задание: перетащить единицы к нужному десятку. | Наблюдают за образованием чисел, отвечают: "First tens, then units." Составляют на доске или планшете числа twenty-one, thirty-four, fifty-six, eighty-three, проговаривают их. |
Запись в тетрадях
- 20 — twenty; 30 — thirty; 40 — forty; 50 — fifty; 60 — sixty; 70 — seventy; 80 — eighty; 90 — ninety; 100 — one hundred.
- Двузначное число образуется так: название десятка + единица: 42 — forty-two.
- How old are you? — I’m … years old.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило: сначала называем десяток, затем единицу. Теперь проверим это правило в речи и научимся использовать его в вопросе о возрасте."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить произношение числительных и речевую модель вопроса и ответа о возрасте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске речевой образец: "How old are you? — I’m nine years old." Затем объясняет: "Work in pairs. Student A takes a number card and asks the question. Student B answers with that number. Then change roles. Speak clearly and use the whole sentence." | Берут карточки с числами, по очереди задают вопрос и отвечают: "How old are you? — I’m forty-two years old." Меняются ролями после каждого примера. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think of one number from 21 to 100. Say it silently. Tell your number to your partner and check the pronunciation together." | Самостоятельно выбирают число, называют его партнёру, сравнивают с таблицей, исправляют произношение. |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить: "Now act out your dialogue for the class. Class, listen and show a green card if the question and answer are complete." | Две пары разыгрывают диалог. Остальные слушают, проверяют наличие вопроса и полного ответа, показывают цветовую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже можете спросить о возрасте и ответить полным предложением. Теперь каждый проверит себя индивидуально, без подсказки партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание числительных и умение применять речевую модель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Choose your level. Level 1: write the words for 24, fifty, 71. Level 2: write 36, 48, 92 and complete the dialogue. Level 3: write five numbers and make a mini-dialogue about age. Work silently for four minutes." | Выбирают уровень. Записывают числительные словами, дополняют диалог или создают собственные примеры. |
2 мин | Учитель выводит эталон на доску: 24 — twenty-four, 50 — fifty, 71 — seventy-one, 36 — thirty-six, 48 — forty-eight, 92 — ninety-two. "Check your work with the board. Circle one mistake and correct it." | Сверяют ответы, обводят ошибку, исправляют написание или произношение в тетради. |
2 мин | Учитель организует «Светофор»: "Show green if you can say numbers to 100, yellow if you need more practice, red if you need my help. Do not be afraid of mistakes; they show what we should practise." | Показывают зелёную, жёлтую или красную карточку, формулируют: "I need practice with tens" или "I can say numbers." |
Эталон решения
Алгоритм: 1) определить десяток в числе; 2) назвать десяток: 70 — seventy; 3) добавить единицу: 71 — seventy-one; 4) при записи соединить части дефисом; 5) проверить произношение по таблице.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что главное затруднение связано не с единицами, а с названиями десятков и их написанием. Осталось применить знания в жизненной ситуации — познакомиться и спросить о возрасте."
Этап 7. Включение знаний в систему и реальный диалог (5 мин)
Цель этапа: применить числительные и речевую модель в коммуникативной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки персонажей с именами и возрастом: "You are a character. Read your card silently. Walk around the classroom and ask two classmates: How old are you? Answer with the age on your card. Remember: be polite and speak English." | Читают карточку, перемещаются по классу, задают двум одноклассникам вопрос и отвечают по роли: "How old are you? — I’m sixty-three years old." |
3 мин | Учитель просит несколько учеников сообщить результат: "Tell us about one classmate: This is Ben. He is thirty-two years old. Listen to the number and check it on the board." Исправляет только существенные ошибки, поощряет полные ответы. | Представляют одного персонажа, внимательно слушают числительные одноклассников, при необходимости уточняют: "Thirty-two?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Числительные нужны не только для упражнения: с их помощью мы можем познакомиться и сообщить информацию о себе или персонаже. Давайте завершим урок самооценкой и проверим, достигли ли цели."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete the sentences: I can say numbers to …; I can ask …; I can answer … . Choose a colour: green, yellow or red. What was easy? What was difficult?" | Заполняют лист: "I can say numbers to 100. I can ask How old are you? I can answer I’m … years old." Выбирают цвет и называют затруднение. |
1 мин | Учитель подводит итог: "Your exit ticket is one answer to this question: How old are you? Write one correct sentence and leave it on my desk." Объясняет домашнее задание. | Записывают предложение «I’m … years old», сдают билет на выходе, фиксируют домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без ошибок называют не менее 8 числительных до 100, правильно записывают числа самостоятельной работы и разыгрывают полный диалог с вопросом и ответом.
- «4» — допускают не более двух ошибок в написании или произношении числительных, самостоятельно исправляют их по эталону и используют речевую модель в диалоге.
- «3» — называют не менее 5 числительных с опорой на таблицу, допускают ошибки в десятках, но понимают вопрос «How old are you?» и строят ответ с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие числительные до 100 ты теперь умеешь называть? | Выявление осознания нового предметного знания. |
Как образуется число forty-six? | Проверка понимания алгоритма соединения десятка и единицы. |
Как задать вопрос о возрасте и ответить на него? | Проверка сформированности речевой модели. |
Что оказалось самым трудным: услышать, прочитать или произнести число? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились считать по-английски до 100 и использовать вопрос How old are you? Важно помнить: сначала мы называем десяток, затем единицу, например forty-two или seventy-five. Обратите внимание на написание forty и на дефис в двузначных числах. На следующем уроке мы продолжим тренировать числительные и будем использовать их в новых речевых ситуациях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и записать названия десятков от 20 до 100; написать словами 8 чисел от 21 до 99 и составить с одним из них ответ «I’m … years old». | Закрепляет написание и произношение десятков; при проверке обратить внимание на forty, eighty и дефисы. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 4 коротких диалога по модели «How old are you? — I’m … years old», используя разные числа от 21 до 100. | Закрепляет применение числительных в речи; проверить полноту вопроса и ответа, порядок слов и окончание years old. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Four characters»: придумать имена и возраст четырёх персонажей, записать четыре предложения и подготовить устное представление двух из них. | Развивает самостоятельное использование числительных и навыки создания высказывания; оценить правильность чисел, произношение и связность представления. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как будет 40 по-английски?», «Как сказать 58?», «Как спросить о возрасте?», «Как ответить: Мне девять лет?»
