Тема урока: How are you? (Как дела?) и введение букв A, B, C, D, E, F, G
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть своё имя, спрашивать собеседника о самочувствии, отвечать на вопрос «How are you?» и узнавать/называть буквы английского алфавита от A до G.
- Образовательная задача: Ввести и закрепить речевые образцы «What’s your name?», «How are you? — I’m fine, thank you», познакомить с графическим начертанием и звучанием букв A, B, C, D, E, F, G.
- Развивающая задача: Развивать навыки диалогической речи, фонетический слух и мелкую моторику при написании букв.
- Воспитательная задача: Формировать культуру общения и интерес к изучению иностранного языка через игровую деятельность.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в игровых ситуациях.
- Формирование установки на здоровый образ жизни (через физкультминутку).
Метапредметные
- Умение работать в паре и распределять роли в диалоге.
- Развитие смыслового чтения (соотнесение звука и буквы).
- Умение осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе рефлексии.
Предметные
- Знать фразы приветствия и знакомства.
- Уметь задавать вопрос о самочувствии и адекватно отвечать на него.
- Распознавать и называть буквы A, B, C, D, E, F, G в алфавитном порядке и вразброс.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Доброжелательное отношение к участникам общения.
- Осознание языка как средства общения.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Следование инструкции учителя при выполнении заданий.
Познавательные УУД
- Знаково-символические действия (соотнесение звука и графического образа буквы).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать собеседника.
- Владение диалогической формой речи в соответствии с нормами английского языка.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с буквами A, B, C, D, E, F, G (крупный шрифт, яркие цвета).
- Распечатать раздаточный материал: прописи для букв A-G (по 1 шт. на каждого ученика).
- Подготовить аудиозапись песни «The ABC Song» (первая часть) и «Hello! How are you?» song.
- Нарисовать на доске три смайлика: веселый (fine), нейтральный (OK), грустный (not so good).
- Принести перчаточную куклу (например, медвежонок или заяц) для создания игровой мотивации.
- Проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к общению на иностранном языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс, улыбается и приветствует детей: «"Hello, children! I am glad to see you!"». Учитель использует перчаточную куклу: «"Look, this is my friend, Teddy. He wants to say hello to you!"». | Ученики встают и отвечают хором: «"Hello, teacher!"». Машут рукой кукле. |
2 мин | Учитель проверяет готовность к уроку через приём «Шифровка»: «"Check your desks! Do you have a book? (B), a pen? (P), a notebook? (N). Show me your pens!"». | Ученики проверяют наличие учебников, тетрадей и ручек, поднимают ручки вверх, демонстрируя готовность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! We are ready to start our English journey!"».
Этап 2. Актуализация знаний и фонетическая разминка (5 мин)
Цель этапа: активизировать артикуляционный аппарат и повторить изученные ранее приветствия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фонетическую зарядку: «"Let's train our tongues. Look at Teddy. He is blowing a candle: [p]-[p]-[p]. Now he is a snake: [s]-[s]-[s]. And now he is surprised: [w]-[w]-[w]. What's your name?"» Учитель акцентирует внимание на звуке [w]. | Ученики повторяют звуки за учителем, стараясь копировать артикуляцию. |
3 мин | Учитель подходит к нескольким ученикам с куклой: «"Teddy wants to know you. Teddy, ask them! (кукла): What's your name?"» Учитель побуждает детей отвечать полной фразой. | Ученики по очереди отвечают кукле: «"My name is Masha / I'm Ivan."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Teddy knows your names now. But he also wants to know how you feel today!"».
Этап 3. Введение нового материала: How are you? (7 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с вопросом о самочувствии и вариантами ответов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель указывает на смайлики на доске. «"Look! Teddy is happy today. How are you, Teddy? (кукла): I'm fine, thank you!"». Учитель меняет интонацию и мимику для разных состояний: «"I'm OK. I'm not so good."» Учитель просит класс повторить хором фразу «"How are you?"» и ответ «"I'm fine, thank you."» | Ученики повторяют хором за учителем вопрос и ответы, сопровождая их жестами (большой палец вверх для 'fine'). |
4 мин | Приём «Эхо»: учитель говорит фразу «"How are you?"» громко, дети — тише. Учитель шепотом — дети громко. Затем учитель задает вопрос отдельным ученикам, используя смайлики-подсказки на доске. | Ученики тренируют произношение, меняя громкость. Отвечают на вопрос учителя, выбирая состояние по настроению. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you can ask your friends about their mood. Let's try!"».
Этап 4. Первичное закрепление (диалог в парах) (5 мин)
Цель этапа: автоматизировать использование новых фраз в речи через парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует приём «Think-Pair-Share»: «"Now, talk to your neighbor. Ask: Hello! What's your name? How are you? You have 2 minutes."» Учитель ходит по классу, слушает и помогает с произношением. | Ученики разворачиваются друг к другу и разыгрывают мини-диалоги. Пример: «"- Hello! What's your name? - My name is Sasha. How are you? - I'm fine, thank you!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard many great dialogues! You are real English speakers now!"».
Этап 5. Физкультминутка (Fitness break) (3 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает энергичную музыку: «"Stand up, please! Let's do some fitness!"» Учитель показывает движения: «"Hands up! Hands down! Shake your head! Stamp your feet! Jump! Run! Sit down, please."» | Ученики повторяют движения и команды за учителем, проговаривая глаголы действия (jump, run). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Now we are full of energy to learn the Alphabet!"».
Этап 6. Изучение букв ABCDEFG (10 мин)
Цель этапа: познакомить с первыми семью буквами английского алфавита, их названиями и звуками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель вывешивает на доску карточки с буквами A, B, C, D, E, F, G. «"Look at the board. These are our first letters. Listen and repeat: A, B, C, D, E, F, G."» Учитель использует приём «Снежный ком»: называет одну букву, дети повторяют, затем две — дети повторяют и т.д. | Ученики хором и индивидуально повторяют названия букв, следят за указкой учителя. |
3 мин | Учитель показывает картинки-ассоциации: «"A is for Apple [æ], B is for Ball [b], C is for Cat [k]..."» Учитель просит детей «нарисовать» буквы пальцем в воздухе. | Ученики повторяют звуки и слова, «пишут» буквы в воздухе, стараясь запомнить их очертания. |
3 мин | Игра «What's missing?»: Учитель просит детей закрыть глаза («"Close your eyes!"»), убирает одну букву, затем просит открыть («"Open your eyes! What's missing?"»). | Ученики закрывают глаза, затем угадывают пропавшую букву, называя её на английском. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You have a good memory! Now let's write these letters in your magic notebooks."».
Этап 7. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить графический образ букв через письмо.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает распечатанные прописи: «"Open your worksheets. Take your pens. Trace the letters A, B, C, D, E, F, G. Be careful and neat!"» Учитель проходит по рядам, проверяет осанку и то, как дети держат ручку. | Ученики самостоятельно обводят буквы по пунктиру и прописывают по 2-3 буквы самостоятельно в строчке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Your letters look beautiful! Close your worksheets, please."».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «"If you liked the lesson and understood everything, show me a green card (or a smile). If you have questions — yellow. If it was difficult — red."» Учитель спрашивает: «"What was the most interesting part? What letters did we learn?"» | Ученики поднимают карточки самооценки, отвечают на вопросы учителя: «"We learned A, B, C, D, E, F, G!"», «"I liked the game with Teddy."» |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и поясняет его выполнение. Благодарит за урок: «"Thank you for your work! You were stars today. Goodbye!"» | Ученики записывают задание в дневники, прощаются с учителем: «"Goodbye, teacher!"» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в диалоге, без ошибок ответил на вопросы «What's your name?» и «How are you?», правильно назвал все 7 букв алфавита, прописи заполнены аккуратно.
- «4» — ученик участвовал в диалоге, допустил 1-2 ошибки в произношении или названиях букв, прописи заполнены в полном объеме.
- «3» — ученик затруднялся в ответах на вопросы, узнал менее 4 букв алфавита, работа в прописях выполнена частично или небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву тебе было сложнее всего написать? | Выявление трудностей в графическом начертании букв. |
Сможешь ли ты сегодня дома спросить у мамы, как её дела, на английском? | Проверка осознания практической значимости изученных фраз. |
Какое задание с буквами тебе понравилось больше всего? | Определение наиболее эффективных игровых приемов для данного класса. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Теперь вы знаете не только, как познакомиться, но и как вежливо поинтересоваться настроением друга. Мы начали учить алфавит — это ключ к чтению всех книг на английском языке. Помните, что буквы A, B, C, D, E, F, G — это только начало нашего большого пути. На следующем уроке мы узнаем, какие еще буквы живут в английском алфавите. Have a nice day! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прописи букв A-G | Дописать строчки с буквами A-G до конца, соблюдая наклон и высоту. |
Средний (повышающий) | Упр. 3 стр. 12 (учебник) | Прочитать мини-диалог и разыграть его перед зеркалом дома. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Letter Art» | Нарисовать одну из букв (A-G) в виде животного или предмета, который с неё начинается (например, A в виде Apple). |
Контрольный вопрос: «Как вы ответите на вопрос Teddy: 'How are you?', если у вас всё отлично?»
