Action verbs: действия и команды на английском языке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и использовать не менее 8 глаголов действия в устной речи и коротких предложениях, а также выполнять и давать простые команды на английском языке.
- Образовательная задача: повторить и закрепить глаголы действия: run, jump, swim, dance, sing, read, write, draw, clap, open, close.
- Развивающая задача: развивать произносительные навыки, языковую догадку, память, внимание и умение строить фразы по образцу.
- Коммуникативная задача: учить взаимодействовать в парах и группах, задавать и выполнять команды «Can you ...?» — «Yes, I can / No, I can’t».
- Воспитательная задача: формировать доброжелательное отношение к партнёру, готовность соблюдать правила игры и объективно оценивать собственный результат.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению английского языка через движение, игру и понятные жизненные ситуации.
- Понимают ценность сотрудничества и взаимопомощи при выполнении языковых заданий.
- Формируют положительную самооценку: отмечают, что уже умеют делать на английском языке.
- Соблюдают правила безопасного и уважительного поведения во время подвижных заданий.
Метапредметные
- Извлекают информацию из устной команды, соотносят звучащее слово с действием и изображением.
- Планируют последовательность выполнения задания и проверяют себя по образцу.
- Работают в паре, распределяют роли «командир» и «исполнитель», договариваются о порядке действий.
- Используют языковой материал для решения практической коммуникативной задачи — описания действий и выполнения инструкций.
Предметные
- Знают значение и произношение не менее 8 глаголов действия: run, jump, swim, dance, sing, read, write, draw.
- Умеют понимать и выполнять простые команды: Run! Jump! Swim! Dance! Sing! Read! Write! Draw!
- Умеют составлять по образцу предложения вида «I can ...» и «I can’t ...».
- Умеют задавать и понимать вопрос «Can you ...?» и отвечать «Yes, I can» или «No, I can’t».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный прогресс в использовании английских глаголов действия.
- Проявляют готовность участвовать в общей игре и поддерживать одноклассников.
- Соотносят изучаемые действия с собственным опытом: что умеют делать и чему хотят научиться.
- Соблюдают доброжелательный тон при исправлении произношения партнёра.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель урока и формулируют, чему хотят научиться.
- Планируют действия при выполнении командной игры и парного диалога.
- Сверяют произношение и построение фразы с карточкой-образцом.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и исправляют допущенные ошибки.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по смыслу и соотносят глагол с изображением действия.
- Выделяют в предложении модель «I can + verb» и используют её по аналогии.
- Прогнозируют значение незнакомой команды по жесту, картинке и ситуации.
- Преобразуют услышанную команду в конкретное действие.
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушают партнёра и точно выполняют его инструкцию.
- Задают вопрос «Can you ...?» и дают краткий утвердительный или отрицательный ответ.
- Распределяют роли в паре и меняются ролями после выполнения задания.
- Аргументированно сообщают о своём результате, используя простые английские фразы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с изображениями и словами run, jump, swim, dance, sing, read, write, draw, clap, open, close — по одному комплекту на группу из 4 учащихся.
- Распечатать индивидуальные мини-листы самооценки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить 8 крупных карточек с командами для демонстрации у доски и 8 соответствующих изображений.
- Разложить на парты наборы маленьких карточек «глагол — картинка»; подготовить по одному набору на пару.
- Подготовить презентацию или изображения на экране: действие, слово, образец фразы «I can ...».
- Записать на доске тему Action verbs и модели «I can ...», «I can’t ...», «Can you ...?».
- Подготовить мягкий мяч для языковой игры и таймер на 30–60 секунд.
- Освободить переднюю часть класса для безопасного выполнения команд; заранее напомнить правило: движения выполняются на месте, без толчков и бега между партами.
- Подготовить цветные карточки для рефлексии: зелёная — «I can», жёлтая — «I need more practice», красная — «I need help».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, организовать внимание и ввести тему через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! Stand up, please. Smile at your partner and say: Hello! Today we are going to move, listen and speak English. Are you ready?" Учитель показывает жест готовности и проверяет, что у детей есть тетради и ручки. | Ученики встают, приветствуют учителя и партнёра: "Good morning! Hello!" Отвечают: "Yes, we are ready!" |
2 мин | Учитель проводит приём «Повтори движение»: "Look at me and do the action. I jump, I clap, I dance." Учитель сначала молча показывает движения, затем произносит слова медленно и чётко. После этого спрашивает: "What are we going to learn today?" | Ученики повторяют движения, слушают слова, предполагают: "Actions", "Action verbs". |
1 мин | Учитель показывает на доске тему и говорит: "Today our topic is Action verbs. Action verbs are words that tell us what people do. By the end of the lesson you will be able to understand actions, give commands and say what you can do." | Ученики читают тему хором, формулируют цель по-русски: «Мы будем называть действия, выполнять команды и говорить, что умеем делать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to learn action verbs. First, let us remember the words we already know, and then we will discover new ways to use them."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и выявить, какие глаголы действия требуют повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди картинки и говорит: "Look at the picture. What is the boy doing? Is he running or reading? Show me the correct card." Учитель предъявляет изображения чтения, письма, прыжка и танца. | Ученики поднимают соответствующие карточки и называют слова: "Read! Write! Jump! Dance!" |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Listen and repeat. Run — run, jump — jump, swim — swim, sing — sing." Затем меняет темп и просит произносить слова тихо, громко и шёпотом. | Ученики повторяют слова хором и индивидуально, изменяют громкость по сигналу учителя. |
2 мин | Учитель раздаёт парам 8 карточек и говорит: "Put the word cards and picture cards together. You have one minute. Work together and check each other." После сигнала просит назвать карточки, в которых возникло затруднение. | Ученики в парах соединяют слово с изображением, называют пары. Сообщают: "We need help with swim" или "We know all the words". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember many action verbs. Some words are easy to recognize, but today we also need to use them in commands and sentences. Let us find out how to do it."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: обнаружить затруднение при использовании глагола в предложении и совместно сформулировать план урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку с девочкой, которая рисует, и спрашивает: "Look at the picture. How can we say: «Я умею рисовать»? Is it correct to say «I draw» or do we need another word?" Учитель записывает варианты детей на доске, не исправляя сразу. | Ученики предлагают варианты: "I draw", "I can draw". Обсуждают в парах 30 секунд и выбирают вариант, который кажется правильным. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we say what we can do and ask a friend about an action? Today we will learn three useful models." Учитель фиксирует план: 1) remember verbs; 2) learn commands; 3) say and ask about abilities. | Ученики формулируют цель: «Научиться говорить, что мы умеем делать, и спрашивать об этом». Записывают или проговаривают план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our question: how to use an action verb in a sentence. Now look at the board and discover the three models with me."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать умение понимать команды и использовать модели «I can ...», «I can’t ...», «Can you ...?».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует команды с жестами: "Listen and do. Stand up. Clap. Jump. Sit down." Затем объясняет: "A command starts with the action verb. We do not say I before the command. Look: Jump! Clap! Read!" Учитель показывает карточки со словами. | Ученики выполняют команды на месте, повторяют их хором и читают карточки: "Jump! Clap! Read!" |
3 мин | Учитель записывает на доске: «I can + verb» и показывает картинку с бегущим ребёнком: "I can run." Затем показывает перечёркнутую картинку: "I can’t swim." Учитель подчёркивает, что после can используется начальная форма глагола. | Ученики записывают две модели в тетрадь, повторяют примеры: "I can dance", "I can’t swim". Составляют по одному предложению по картинке. |
3 мин | Учитель показывает модель вопроса: "Can you sing?" и ответ: "Yes, I can" / "No, I can’t". Проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think of one action you can do. Ask your partner. Then change roles." | Ученики самостоятельно выбирают глагол, затем в парах задают и отвечают: "Can you draw? — Yes, I can" или "Can you swim? — No, I can’t". Две пары демонстрируют диалог классу. |
Запись в тетрадях
- Action verbs: run, jump, swim, dance, sing, read, write, draw.
- Command: Jump! Read! Write!
- I can + verb: I can dance.
- I can’t + verb: I can’t swim.
- Can you + verb? — Yes, I can. / No, I can’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we know the three important patterns: a command, a sentence about ability and a question. Let us practise them first together and then independently."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Simon says» (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание команд и правильное произношение глаголов через игровое движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет правила: "We are playing Simon says. If I say Simon says, you do the action. If I do not say Simon says, stay still. Listen carefully." Учитель подаёт команды: "Simon says jump! Simon says clap! Read! Simon says dance!" | Ученики выполняют только команды с фразой "Simon says", при ошибке спокойно возвращаются в игру. Произносят названия действий вместе с учителем. |
2 мин | Учитель приглашает двух учеников: "Now you are Simon. Choose two action cards and give commands to the class. Speak loudly and clearly." Учитель помогает жестом, если слово забыто. | Двое учеников выбирают карточки и дают команды: "Simon says run! Simon says sing!" Остальные точно выполняют команды. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: показывает картинку, но произносит другое слово: "Look at the picture. Is it swim?" Затем просит исправить: "No, it is ..." | Ученики сравнивают слово и изображение, исправляют учителя: "No, it is run" или "No, it is read". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can understand commands and notice when a word does not match a picture. Now each of you will show what you can do without help."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание глаголов и моделей предложений, организовать самопроверку по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Read the tasks carefully. First match four verbs with four pictures. Then complete three sentences with can or can’t and the verb. Work quietly for three minutes." На карточке: «1. Match: run, write, dance, swim. 2. Complete: I ___ sing. I ___ read. I ___ jump." | Ученики индивидуально соединяют слова с картинками и дополняют предложения, например: "I can sing. I can read. I can jump." |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «run — picture 2; write — picture 4; dance — picture 1; swim — picture 3; I can sing; I can read; I can jump». Говорит: "Check your work with a green pencil. Do not change an answer silently; find your mistake." | Ученики сверяют ответы, отмечают правильные, исправляют ошибки зелёной ручкой и считают результат. |
3 мин | Учитель предлагает задания трёх уровней: "Choose one extra task. Level 1: write two commands. Level 2: write three sentences with I can. Level 3: write a question and two possible answers." Учитель консультирует тех, кому нужна помощь. | Ученики выбирают уровень. Выполняют, например: "Jump! Read! I can dance. I can’t swim. Can you sing? Yes, I can." |
Эталон решения
1) Сначала ученик соотносит изображение с действием: движение в воде — swim, движение ногами в прыжке — jump, движение карандашом — write, движение под музыку — dance. 2) В утвердительном предложении выбирается модель «I can + начальная форма глагола»: «I can sing». 3) В отрицательном предложении используется модель «I can’t + начальная форма глагола»: «I can’t swim». 4) В вопросе ставится «Can» в начале: «Can you read?», ответ: «Yes, I can» или «No, I can’t».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and corrected your mistakes. Remember: after can and can’t we use the verb without to. Now let us use our English in a real pair conversation."
Этап 7. Коммуникативная практика и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить изученные глаголы в диалоге, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с двумя действиями и говорит: "Make a mini-dialogue. Student A asks: Can you ...? Student B answers: Yes, I can or No, I can’t. Then change roles and use the second card. You have two minutes." Учитель напоминает: "Speak clearly and look at your partner." | Ученики в парах составляют и проговаривают диалоги: "Can you write? — Yes, I can."; "Can you swim? — No, I can’t." Меняются ролями. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a green, yellow or red card. Green means I can name action verbs and use I can. Yellow means I need more practice. Red means I need help." Затем задаёт: "What word or model was easy? What was difficult?" | Ученики поднимают цветную карточку и называют один результат или затруднение: "I can use I can"; "I need more practice with can’t". |
2 мин | Учитель подводит итог и объясняет домашнее задание: "At home, choose six action verbs. Write six sentences: four with I can and two with I can’t. Then draw one action and write one question for a family member: Can you ...? Bring your work next lesson." Учитель проверяет понимание контрольными вопросами. | Ученики записывают домашнее задание, отвечают: "Six verbs, six sentences, one question and one picture." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to understand commands, speak about your abilities and ask a partner about actions. Thank you for your active work. See you next lesson!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотнёс не менее 7 из 8 глаголов с изображениями, составил не менее трёх корректных предложений и без существенной помощи провёл диалог с партнёром.
- «4» — ученик правильно выполнил не менее 5 из 8 заданий, составил две грамматически правильные фразы; допускает одну-две ошибки в произношении или выборе глагола, но исправляет их после подсказки.
- «3» — ученик узнал не менее 4 глаголов, выполнил команды с помощью карточек и составил хотя бы одну понятную фразу по образцу; нуждается в поддержке при построении вопроса или отрицательного ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три action verbs вы сегодня запомнили лучше всего? | Выявление объёма усвоенной лексики и личной значимости материала. |
Как сказать по-английски «Я умею танцевать»? | Проверка осознания модели «I can + verb». |
Какой ответ можно дать на вопрос «Can you swim?» | Проверка понимания кратких утвердительных и отрицательных ответов. |
Какое задание было самым сложным и какая помощь вам нужна? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to name actions, understand commands and say what you can or cannot do. Remember the important rule: after can and can’t we use the verb in its basic form. You worked actively and helped your partners. At the next lesson we will use these verbs in longer sentences and describe what people are doing."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 глаголов действия и составить 6 предложений: 4 предложения по модели «I can + verb» и 2 предложения по модели «I can’t + verb». | Закрепляет значение слов и порядок слов; при проверке обратить внимание на форму глагола после can и can’t. |
Средний (повышающий) | Составить мини-диалог из 4 реплик с вопросом «Can you ...?» и ответами «Yes, I can» или «No, I can’t», используя не менее 3 разных глаголов. | Развивает умение применять лексику в общении; при проверке смотреть на порядок слов, краткие ответы и произношение глаголов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рисунок или небольшой комикс из 4 кадров о действиях персонажа и подписать каждый кадр предложением с «I can», «I can’t» или командой. | Развивает творческое применение материала и самостоятельное составление фраз; при проверке учитывать понятность подписей и разнообразие глаголов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “Прыгай!”? Как построить фразу “Я умею читать”? Что ответить на вопрос “Can you sing?” Какой глагол нужен в предложении “I can ___”?»
