A happy family
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее шести членов семьи и описать свою или вымышленную семью по модели «This is my … . He/She is …», используя изученную лексику с точностью не менее 80%.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Семья»: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, family.
- Сформировать умение понимать на слух и употреблять в устной речи конструкции «This is my …» и «He/She is …».
- Развивать навыки смыслового слушания, диалогической речи, сотрудничества в парах и самопроверки.
- Воспитывать уважительное отношение к членам семьи и положительную мотивацию к изучению английского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к теме семьи и осознают ценность заботливых отношений между членами семьи.
- Понимают, что семьи могут быть разными по составу, и уважительно относятся к семейным отношениям одноклассников.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и эмоционально включаются в иноязычное общение.
- Проявляют готовность поддержать одноклассника, которому требуется помощь при произнесении слов.
Метапредметные
- Извлекают информацию из рисунка, короткого аудиотекста и подписей к изображениям.
- Планируют высказывание по предложенной модели и контролируют правильность употребления he и she.
- Работают в паре, слушают собеседника, задают вопрос и дают краткий ответ на английском языке.
- Используют самооценку и корректируют произношение после проверки по образцу.
Предметные
- Знать и понимать лексику mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, family.
- Уметь узнавать изученные слова на слух и соотносить их с изображениями.
- Уметь строить высказывания по моделям «This is my mother» и «He/She is happy».
- Уметь участвовать в мини-диалоге «Who is this? — This is my …».
- Владеть произношением ключевых слов и интонацией вопросительного предложения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о своей семье на английском языке.
- Проявляют уважение к различным семейным ситуациям и не оценивают семью одноклассника.
- Формируют положительное отношение к совместной работе и взаимопомощи.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и определяют, какие слова необходимо выучить для описания семьи.
- Следуют алгоритму: назвать человека, выбрать he или she, добавить признак.
- Сверяют произношение и написание слов с образцом на доске.
- Оценивают результат по чек-листу и исправляют одну выявленную ошибку.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по признаку «мужчина — женщина» и устанавливают связи между членами семьи.
- Понимают основное содержание короткого аудиотекста по теме урока.
- Моделируют высказывание с помощью картинок и речевых опор.
- Сравнивают английское слово с изображением и проверяют гипотезу по контексту.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос «Who is this?» и отвечают полной фразой.
- Распределяют роли в паре: задающий вопрос и отвечающий.
- Слушают партнёра до конца и при необходимости вежливо просят повторить.
- Аргументированно сообщают классу результат парной работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением счастливой семьи, отдельными картинками и подписями mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, family.
- Распечатать карточки с изображениями членов семьи: по одному комплекту на пару и один увеличенный комплект для доски.
- Распечатать карточки для самостоятельной работы трёх уровней: по одной на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись или собственную запись короткого текста о семье Ben: «This is Ben’s family. This is his mother, Anna. This is his father, Tom. He has a sister, Kate, and a brother, Sam. They are happy».
- Разместить на доске речевые модели «Who is this? — This is my …» и «He/She is …».
- Подготовить цветные карточки для приёма «Светофор» и лист самооценки с четырьмя пунктами.
- Подготовить музыкальный фрагмент для физкультминутки продолжительностью около двух минут.
- Подготовить проектор, компьютер, колонки, магнитную доску и таймер.
- Раздать на каждую парту набор картинок и распечатать по одному мини-листу «My happy family» на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и вызвать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Good morning, children! Smile at your partner and say: Hello! Сегодня мы отправимся в гости к одной семье. Проверьте, что на парте есть тетрадь, ручка и цветной карандаш». Учитель показывает на экране фотографию улыбающейся семьи. | Приветствуют учителя и партнёра: «Hello!». Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображение и называют по-русски, кого видят на картинке. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Look at the picture. Are they happy? Покажите улыбкой, если да. How many people can you see? Сегодня мы научимся рассказывать о семье по-английски. Повторяйте за мной: family». | Отвечают: «Yes, they are happy», называют предполагаемое количество людей, повторяют слово family хором и индивидуально. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can see a happy family. Сегодня мы узнаем, как назвать членов семьи по-английски и составить короткий рассказ о них».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные слова и обнаружить необходимость в новой лексике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает знакомые изображения и говорит: «What is it? Look at the card. This is a boy. This is a girl. Повторим также слова I, my, he, she, happy. Поднимите синюю карточку, если слово обозначает мальчика или мужчину, и красную — если девочку или женщину». | Называют boy, girl, he, she, happy, поднимают соответствующую карточку и объясняют: «He — мальчик, she — девочка». |
3 мин | Учитель показывает картинку семьи без подписей: «You know boy and girl, but can you name all the people in the picture? Try. What is difficult?». Учитель фиксирует на доске ответы и вопросительный знак рядом с неизвестными словами. | Предполагают: «Mother? Father?». Называют известные слова, формулируют затруднение: «Мы не знаем, как назвать бабушку, дедушку, сестру и брата». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы умеем говорить о мальчиках и девочках, но пока не можем назвать всех родственников. Значит, нам нужны новые слова и новая речевая модель».
Этап 3. Постановка цели и учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает карточки с членами семьи и спрашивает: «What do we need to learn to speak about the picture? Назовите три шага нашего урока». | Формулируют: «Выучить слова, научиться спрашивать, рассказать о семье». |
2 мин | Учитель записывает на доске цель: «I can name family members and speak about my happy family». «Прочитайте цель. Как мы поймём, что достигли её? Нам нужно назвать не менее шести членов семьи и составить три предложения». | Читают цель, повторяют её по цепочке, принимают критерии успеха и записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна: сначала откроем новые слова, затем потренируем вопрос и ответ, а в конце создадим собственную маленькую семью».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: ввести и первично закрепить лексику и речевые модели по теме «Семья».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель вводит слова с помощью картинок: «Look and listen. This is my mother. Repeat: mother. This is my father. Repeat: father». Затем показывает sister, brother, grandmother, grandfather, family. После каждого слова моделирует произношение, выделяя ударение. | Слушают, показывают нужную картинку, повторяют слова хором, рядами и индивидуально. Соотносят слово с изображением. |
3 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: «When I say mother, touch the mother card. When I say grandfather, point to the grandfather». Затем намеренно показывает неверную карточку и спрашивает: «Is it grandmother?». | Быстро находят и поднимают нужную карточку. Исправляют учителя: «No, it is grandfather» или «Yes, it is grandmother». |
3 мин | Учитель открывает на доске модели: «Who is this? — This is my mother. He is happy. She is happy». «Посмотрите: he употребляем с мужчиной или мальчиком, she — с женщиной или девочкой. Прослушайте короткий текст о семье Ben и поднимите карточку с тем членом семьи, которого услышите». | Читают модели, повторяют мини-диалог. Слушают текст, поднимают изображения mother, father, sister, brother, затем отвечают: «This is Ben’s mother»; «She is happy». |
Запись в тетрадях
Записать тему «A happy family», новые слова: mother — мама, father — папа, sister — сестра, brother — брат, grandmother — бабушка, grandfather — дедушка, family — семья. Ниже записать модели: «Who is this? — This is my … . He/She is happy».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть слова для рассказа о семье и две речевые модели. Проверим, умеем ли мы использовать их вместе».
Этап 5. Физкультминутка и речевая тренировка (4 мин)
Цель этапа: снять утомление, закрепить лексику движением и восстановить работоспособность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает музыку и проводит физкультминутку: «Stand up! Show me mother: hands on your heart. Show me father: make strong arms. Show me sister: turn around. Show me brother: jump two times. Show me grandmother: walk slowly. Show me grandfather: use an imaginary stick. Say the words with me!» | Встают, выполняют соответствующие движения, произносят слова mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather. |
2 мин | Учитель останавливает музыку и говорит: «Now make a sentence with the card in your hand. For example: This is my sister. She is happy». Вызывает двух учеников и поддерживает хоровое повторение. | Выбирают карточку, составляют фразу по образцу: «This is my brother. He is happy» или «This is my grandmother. She is happy». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы повторили новые слова движением и уже можем соединять название родственника с предложением. Теперь потренируемся в парах».
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить вопросно-ответную модель в контролируемом диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует диалог с учеником: «I ask: Who is this? You answer: This is my father. He is happy. Notice: father is a man, so we say he». Учитель раздаёт каждой паре комплект картинок и напоминает правила приёма «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Наблюдают за образцом, повторяют вопрос и ответ, определяют, когда использовать he и she. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: «Student A takes a card and asks Who is this? Student B answers with a full sentence. Then change roles. You have three minutes. Use the checklist: word, my, he or she, happy». Учитель ходит по классу и мягко исправляет произношение. | В парах по очереди вытягивают карточки, задают вопрос и отвечают полными фразами: «Who is this? — This is my grandmother. She is happy». Отмечают в чек-листе четыре элемента ответа. |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить: «Share your best dialogue. Class, listen and show thumbs up if the answer is complete». После выступления задаёт классу: «Was it he or she?». | Две пары разыгрывают диалог перед классом. Остальные показывают большой палец при правильной структуре и называют замеченный вариант: «She, because grandmother is a woman». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «В парах вы научились задавать вопрос и отвечать полной фразой. Осталось проверить, что каждый может выполнить задание самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение лексики и речевой модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. «Choose your level. Level 1: match six words and pictures. Level 2: complete six sentences with mother, father, sister, brother, grandmother or grandfather and choose he/she. Level 3: draw three family members and write three sentences. Work silently for five minutes». | Самостоятельно выполняют выбранное задание. На базовом уровне соединяют слова с картинками, на среднем вставляют лексику и he/she, на повышенном рисуют и составляют предложения. |
3 мин | Учитель вывешивает эталон: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather; «He is happy» для мужчины и «She is happy» для женщины. «Check your work with a green pencil. Count correct answers and circle one sentence you want to improve». | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки зелёным карандашом, считают верные ответы и отмечают предложение для улучшения. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) определить изображённого родственника; 2) выбрать английское слово; 3) назвать его после конструкции «This is my …»; 4) определить пол человека; 5) добавить «He is happy» для мужчины или «She is happy» для женщины.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самопроверка показала, какие слова уже запомнились. В финале вы создадите собственную модель счастливой семьи и представите её классу».
Этап 8. Включение в систему знаний: мини-проект «My happy family» (3 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в небольшом творческом высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист «My happy family»: «Draw or choose three people. Write three sentences. You may describe a real or imaginary family. Use the frame: This is my … . He/She is happy. You have two minutes to prepare and one minute to share with your partner». Учитель напоминает: «We respect every family». | Рисуют или приклеивают изображения трёх членов семьи, подписывают их и составляют три предложения. Представляют мини-проект партнёру: «This is my sister. She is happy». Слушают рассказ партнёра и называют одно понравившееся предложение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы создали собственную happy family и использовали новые слова в связной речи. Давайте определим, чему каждый научился сегодня».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, провести самооценку и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Green means I can name six family members and make a sentence. Yellow means I need more practice. Red means I need help. Show your card and finish the sentence: Today I can …». | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и завершают фразу: «Today I can say family words» или «Today I can ask Who is this?». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Choose one task from the table. Before you leave, answer: How do we ask about a person? What do we say about a man? What do we say about a woman?». | Записывают выбранный уровень задания и отвечают: «Who is this?», «He is happy», «She is happy». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно названы не менее шести членов семьи, выполнены все три предложения мини-проекта, корректно выбраны he/she, вопрос и ответ произнесены понятно.
- «4» — правильно названы не менее пяти членов семьи, составлены три предложения, допущена одна лексическая или грамматическая ошибка, исправленная после подсказки.
- «3» — названы не менее четырёх членов семьи, составлены два предложения по опоре, допущены две-три ошибки, но общий смысл высказывания понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие шесть слов по теме «Семья» ты можешь назвать без подсказки? | Выявление объёма усвоенной лексики. |
Как спросить по-английски «Кто это?» и как ответить? | Проверка освоения диалогической модели. |
Когда мы говорим he, а когда she? | Выявление понимания грамматической опоры. |
Какое задание было самым трудным и почему? | Определение индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Today you opened a new topic and learned to speak about a happy family. Вы назвали членов семьи, задали вопрос Who is this? и составили собственные предложения. Помните: he употребляется с мужчиной или мальчиком, she — с женщиной или девочкой. На следующем уроке мы продолжим описывать людей и научимся говорить об их внешности и характере».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить семь слов по теме «Семья» и выполнить 4–5 заданий на соотнесение слов с изображениями и выбор he/she. | Закрепляет лексику и различение мужского и женского рода; при проверке обратить внимание на написание и произношение слов. |
Средний (повышающий) | Составить 5 предложений о реальной или вымышленной семье по моделям «This is my …» и «He/She is happy», добавить небольшой рисунок. | Развивает письменную и устную речь; при проверке смотреть на порядок слов, употребление my и правильный выбор he/she. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «My happy family»: изобразить 5–6 членов семьи и подготовить устный рассказ из 6 предложений с вопросом и ответом для одноклассника. | Развивает самостоятельное связное высказывание и творческое применение лексики; при проверке оценить полноту, понятность речи и соблюдение речевой модели. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови по-английски бабушку и дедушку. Как спросить “Кто это?”. Как сказать “Это моя сестра”? Какое местоимение употребляется со словом father?»
