Тема урока: 2A School subjects! (Школьные предметы)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть 8 школьных предметов на английском языке и использовать структуру «My favourite subject is...» в диалоге-расспросе.
- Образовательные задачи: ввести и закрепить лексику по теме «School subjects» (English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music); научить задавать вопрос «What's your favourite subject?» и отвечать на него.
- Развивающие задачи: развивать навыки аудирования и смыслового чтения; формировать умение работать в парах и распределять роли; развивать произвольное внимание и память через игровые механики.
- Воспитательные задачи: воспитывать положительное отношение к школе и учебным предметам; формировать культуру общения при работе в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к изучению иностранного языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание значимости образования и разнообразия школьных дисциплин.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из прослушанного текста, установление аналогий между родным и иностранным языком (Geography — География).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: участие в элементарном диалоге, умение слушать партнёра и адекватно реагировать на его реплики.
Предметные
- Знать названия школьных предметов: English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.
- Уметь понимать на слух короткие высказывания о любимых предметах.
- Уметь вести диалог-расспрос «What's your favourite subject? — My favourite subject is...».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника).
- Смыслообразование (связь между целью и мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Волевая саморегуляция при выполнении заданий.
- Оценка и осознание качества усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Синтез — составление целого из частей (составление расписания).
- Логические: сравнение и классификация объектов.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с названиями предметов (8 штук) и картинками-символами к ним (краски для Art, мяч для PE и т.д.).
- Подготовить аудиозапись к упражнению 1 (Spotlight 3, Track 2A).
- Подготовить интерактивную презентацию с изображениями школьных кабинетов.
- Распечатать «Билеты на выход» (Exit Tickets) с вопросом «What's your favourite subject?» — по 1 на ученика.
- Проверить работу проектора и колонок.
- Подготовить «Светофоры» (кружки красного, желтого, зеленого цвета) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить артикуляционный аппарат к английской речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Hello, boys and girls! I'm glad to see you. How are you today? Let's start our lesson with a small riddle. Look! I have a school bag. What's inside?"» Учитель достает из сумки кисточку, мячик, учебник английского и калькулятор. «"Why do I have these things? What are we going to talk about?"» | «"Hello, teacher! We are fine, thank you!"» Ученики смотрят на предметы, называют их на английском (если знают) или русском. Предполагают тему: «"О школе", "О предметах"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Yes, you are right! Today we are going to talk about school subjects. We will learn their names and find out what you like most."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить лексику по теме «Школа» и выявить потребность в новых словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Let's remember school things. Look at the screen."» Учитель показывает слайд с предметами (pen, pencil, desk, ruler). «"Now, look at this schedule (расписание). It's empty! We need to put subjects there, but we don't know how to say 'Математика' or 'Физкультура' in English. Can you help me?"» Учитель фиксирует на доске русские названия предметов. | Ученики называют знакомые слова (school, teacher, book). Пытаются вспомнить или угадать названия предметов, сталкиваются с тем, что не знают большинства слов. Формулируют затруднение: «"Мы не знаем, как называются школьные уроки по-английски"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Don't worry! Today we will discover all these words. Let's start our journey!"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"So, what is our goal for today? Что нам нужно сделать?"» Учитель помогает детям сформулировать цель. «"We need a plan. First, we listen and repeat. Second, we read. Third, we play and speak. Are you ready?"» Учитель вывешивает на доску визуальный план (иконки: ухо, рот, книга, пара). | Ученики формулируют цель: «"Узнать названия уроков, научиться говорить, какой урок любимый"». Соглашаются с планом учителя, настраиваются на активную работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great plan! Let's follow it. Step one: listen and discover!"»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики с использованием ИКТ и звуковых опор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель включает интерактивный плакат (ИКТ). «"Open your books at page 26. Look at the pictures. Listen to the audio and point to the subjects."» Учитель включает запись: «"English, Maths, Geography..."». Затем учитель использует приём «Эхо»: произносит слово шепотом, громко, весело — дети повторяют. | Ученики следят по учебнику, пальцем указывают на картинки. Повторяют слова за диктором и учителем, стараясь копировать интонацию и произношение. |
6 мин | Учитель показывает на слайде картинки-ассоциации (Пирамиды — History, глобус — Geography). «"Look! Geography. Does it sound like Russian? Yes! What about History?"» Учитель вводит фразу: «"My favourite subject is..."» и говорит о себе: «"My favourite subject is English. What about you, Masha?"» | Ученики находят сходства в словах («интернационализмы»). Пробуют произнести фразу целиком, подставляя понравившееся слово: «"My favourite subject is Art"». |
Запись в тетрадях
- School subjects:
- 1. English
- 2. Maths
- 3. PE (Physical Education)
- 4. Art
- My favourite subject is...
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You know the words now! You are like real English students. But wait, I see you are a bit tired. Let's move!"»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена вида деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Subject Action». «"Let's do some exercises! If I say PE — run! If I say Art — draw in the air! If I say Music — sing 'La-la-la'! If I say English — read a book!"» Учитель быстро меняет команды. | Ученики встают из-за парт и выполняют действия, соответствующие названным предметам. Смеются, активно двигаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Sit down, please. Now your brains are ready for work again."»
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: автоматизация использования новой лексики в речи через коммуникацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель организует приём «Think-Pair-Share». «"Now, work in pairs. Ask your partner: 'What's your favourite subject?'. Your partner answers. Then change! You have 2 minutes."» Учитель ходит по классу, помогает с произношением, раздает наклейки за старание. | Ученики поворачиваются друг к другу. Один спрашивает, другой отвечает, выбирая предмет из списка на доске. Затем они меняются ролями. «"- What's your favourite subject? - My favourite subject is PE. And you?"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard many interesting answers! PE and Art are very popular today. Now let's see if you can find these words in a puzzle."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения написания новых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки с заданием «Unscramble the words» (перепутанные буквы: tAr, htaMs, ceniSce). «"Look at your cards. The letters are mixed! Fix them, please. You have 4 minutes."» После выполнения учитель выводит правильные ответы на экран для самопроверки. | Ученики самостоятельно записывают слова правильно. После появления ответов на экране берут зеленый карандаш и ставят «+» рядом с верно написанными словами. |
Эталон решения
1. tAr -> Art; 2. htaMs -> Maths; 3. ceniSce -> Science; 4. yrotsiH -> History; 5. hsilgnE -> English.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Who has 5 pluses? Excellent! Who has 4? Good job! If you have mistakes, don't worry, we will practice more."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель просит детей поднять кружки «Светофора». «"Green — I know all subjects. Yellow — I need to repeat. Red — I don't remember."» Затем учитель объясняет домашнее задание и раздает «Билеты на выход». «"Write your name and your favourite subject on this ticket and give it to me when you leave."» | Ученики оценивают свою работу цветом. Записывают домашнее задание в дневники. Заполняют «билеты на выход» (Exit Tickets), проговаривая фразу про себя. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно написал все 5 слов в самостоятельной работе, активно участвовал в диалоге в парах, правильно произносит названия предметов.
- «4» — ученик допустил 1-2 ошибки в написании слов, участвовал в диалоге, но использовал подсказки (учебник/доску).
- «3» — ученик допустил более 3 ошибок, испытывал значительные трудности в произношении и построении фразы «My favourite subject is...».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово было самым трудным для произношения? | Выявление фонетических трудностей для коррекции на следующем уроке. |
Сможешь ли ты теперь спросить друга о его любимом уроке? | Оценка сформированности коммуникативного навыка. |
Что тебе понравилось больше: слушать аудио или работать в паре? | Определение наиболее эффективных каналов восприятия и интересов класса. |
Завершающее слово учителя
«"Today you worked very hard! You discovered many new words and now you can talk about your school life in English. I'm very proud of you. Remember: every subject is important, just like every one of you. Have a nice day and see you next time! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник: стр. 26, упр. 1, 2. | Выучить названия предметов устно, уметь читать их без ошибок. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь: стр. 14, упр. 1, 2. | Выполнить письменные задания на закрепление правописания слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: «My Perfect Timetable». | Нарисовать свое идеальное расписание на один день, используя английские названия предметов. |
Контрольный вопрос: «Как по-английски называется урок, на котором мы бегаем и прыгаем? (PE)»