Magic Sounds: Путешествие в мир звуков [æ] и [e]
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся различать звуки [æ] и [e] в закрытом слоге и правильно читать слова типа cat, bat, pen, ten.
- Образовательная задача: познакомить с правилом чтения гласных букв A и E в закрытом слоге через открытие нового знания.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, навыки смыслового чтения и умение сравнивать звуковые образы слов.
- Воспитательная задача: формировать интерес к изучению иностранного языка через игровую деятельность и ситуацию успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование мотивации к изучению английского языка как средству общения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание языка как инструмента познания мира и других культур.
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера (открытие правила чтения).
- Развитие умения анализировать объекты (звуки и буквы) с выделением существенных признаков.
- Умение слушать собеседника и вести диалог, работать в парах при выполнении заданий.
Предметные
- Знать звуковое соответствие букв A и E в закрытом слоге ([æ] и [e]).
- Уметь правильно произносить звуки [æ] и [e], соблюдая артикуляцию.
- Уметь читать вслух небольшие слова, построенные на изученных звуках (cat, hat, bat, pen, ten, hen).
- Владеть навыками графического воспроизведения изучаемых букв и слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением звуков и возможностью прочитать первое слово.
- Ценностно-смысловая ориентация: понимание важности правильного произношения для понимания речи.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция: умение сличать свой способ действия с эталоном (произношением учителя или диктора).
Познавательные УУД
- Общеучебные: знаково-символическое моделирование (соотнесение буквы и транскрипционного знака).
- Логические: сравнение и классификация слов по звуковому признаку.
Коммуникативные УУД
- Постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить комплект карточек (Flashcards) с буквами A и E, а также картинками: cat, hat, bat, pen, hen, ten.
- Распечатать рабочие листы для самостоятельной работы (задание на раскрашивание звуков) — 25 шт.
- Подготовить аудиозапись песни 'The ABC Phonics Song' и колонки.
- Вырезать из цветного картона 'билеты на выход' (красные и зеленые кружки) для рефлексии.
- Приготовить 'Magic Box' (красиво оформленную коробку) для этапа актуализации.
- Открыть учебник Spotlight 2 на странице с соответствующим модулем Phonics.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический комфорт и настроить учащихся на иноязычное общение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Hello, hello, hello! How are you today? I am glad to see you! Давайте поприветствуем друг друга нашей любимой песенкой!" Учитель включает аудиозапись приветственной песни 'Hello!'. | Ученики встают, машут руками и поют вместе с учителем: "Hello, hello, hello, how are you? I'm fine, I'm fine, I hope that you are too!" |
2 мин | "Ребята, посмотрите, что я принесла! Это Magic Box — волшебная коробка. В ней спрятаны секреты английского языка. Хотите узнать, что там сегодня? Но чтобы коробка открылась, нам нужно вспомнить наш английский алфавит." Учитель показывает на коробку и интригует детей. | Дети с интересом смотрят на коробку, отвечают: "Yes! Да!" и настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Мы готовы к открытиям. Давайте вспомним буквы, которые мы уже знаем, чтобы открыть наш Magic Box."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить буквы алфавита и подготовить базу для введения новых звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте поиграем в игру 'Alphabet Catch'. Я бросаю вам мячик и называю букву, а вы называете следующую за ней." Учитель бросает мягкий мяч ученикам: "A!", "C!", "E!". | Ученики ловят мяч и называют буквы: "B!", "D!", "F!". Весь класс хором повторяет последовательность. |
2 мин | "Well done! Теперь посмотрите на доску. Здесь наши старые знакомые — буквы A и E. Давайте вспомним, как они называются в алфавите." Учитель прикрепляет на магнитную доску большие буквы A и E. | Ученики хором называют буквы: "A!", "E!". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отлично знаем имена этих букв. Но знаете ли вы, что у букв, как и у нас, есть не только имена, но и голоса — звуки?"
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, демонстрирующую невозможность прочитать слово, зная только названия букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Из нашего Magic Box появились два слова. Посмотрите на них." Учитель выставляет карточки со словами CAT и PEN. "Вы знаете буквы в этих словах? Попробуйте прочитать их как в алфавите." | Ученики пытаются читать: "Си-эй-ти", "Пи-и-эн". Смеются, понимают, что получается не слово, а набор букв. |
2 мин | "Что-то не так, правда? Мы не можем понять, что это за слова. Почему? Потому что в словах буквы звучат по-другому. Сегодня мы станем детективами и раскроем тайну голосов букв A и E!" | Ученики соглашаются: "Мы не знаем, как читать!" Формулируют проблему: нужно узнать, как звучат буквы в словах. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, цель нашего урока — научиться слышать и произносить голоса букв A и E, чтобы прочитать эти слова."
Этап 4. Построение проекта и реализация (Discovery) (10 мин)
Цель этапа: через наблюдение и имитацию открыть новые звуки [æ] и [e].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на букву A. Когда она стоит в маленьком закрытом слове, как в домике, она превращается в звук [æ]. Посмотрите на мой рот: я открываю его широко, как будто хочу откусить большое яблоко — Apple! [æ], [æ], [æ]. Повторите за мной!" Учитель показывает картинку CAT. | Ученики широко открывают рот и повторяют звук: "[æ], [æ], [æ]". Затем пробуют произнести слово: "Cat!". |
3 мин | "А теперь буква E. Она скромная. Когда она в домике, она звучит как [e]. Мы просто улыбаемся: [e], [e], [e]. Как будто мы показываем зубки. Посмотрите на картинку — это PEN. Повторите за мной!" Учитель показывает картинку PEN. | Ученики улыбаются и повторяют: "[e], [e], [e]". Произносят слово: "Pen!". |
4 мин | Приём 'Sound Comparison'. "Давайте сравним. Я показываю карточку, а вы показываете движение. Если [æ] — широко открываем рот (как яблоко), если [e] — широко улыбаемся. Готовы? Bat, Ten, Hat, Hen, Red, Fat." Учитель быстро меняет карточки. | Ученики реагируют на слова: на 'Bat' имитируют укус яблока, на 'Ten' — широкую улыбку. Весело соревнуются, кто быстрее и правильнее покажет артикуляцию. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетрадях два домика. В первом живет буква A и знак [æ] (рисуют маленькое яблоко), во втором — буква E и знак [e] (рисуют улыбку). Под домиками записывают слова: cat и pen.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем голоса наших букв! Вы настоящие звуковые детективы. Но детективам нужно быть сильными и ловкими."
Этап 5. Физкультминутка (Fitness) (3 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, закрепить звуки через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Stand up, please! Let's do some exercises. Слушайте внимательно: если я назову слово со звуком [æ], вы прыгаете высоко-высоко. Если со звуком [e] — вы приседаете. Let's start! Cat! Pen! Bat! Ten! Hat! Red! Hen!" Учитель выполняет движения вместе с детьми, постепенно ускоряя темп. | Ученики активно прыгают на слова 'Cat, Bat, Hat' и приседают на 'Pen, Ten, Red, Hen'. Смеются и стараются не ошибиться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great job! Вы очень внимательные. Sit down, please. Продолжаем нашу работу."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка навыка различения звуков в игровых упражнениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём 'Sound Sorting'. Учитель раздает парам учеников набор маленьких картинок (hat, bat, rat, net, bed, leg). "Ребята, наши слова перепутались. Помогите им найти свои домики. В домик [æ] положите слова с буквой A, в домик [e] — с буквой E." | Ученики в парах распределяют картинки по двум кучкам, проговаривая слова вслух: "Hat — [æ], Net — [e]". Учитель проходит по рядам и помогает. |
3 мин | "Давайте проверим! Look at the screen." Учитель выводит на экран правильное распределение. "Поднимите руку, у кого всё правильно? Well done!" | Ученики сверяют свои результаты с экраном, исправляют ошибки, если они есть. Радуются успехам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с сортировкой! Теперь проверим, сможете ли вы узнать эти звуки в письменных заданиях."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает рабочие листы. "Задание такое: раскрасьте кружочки со словами со звуком [æ] в красный цвет, а со звуком [e] — в синий. Работаем самостоятельно, тихо, как мышки." Учитель наблюдает за выполнением. | Ученики индивидуально выполняют задание на листах: читают слова (bad, dad, pet, wet, mat, set) и раскрашивают их соответствующими цветами. |
2 мин | "А теперь посмотрите на мой эталон на доске. Сравните свои цвета с моими. Если всё совпадает — поставьте себе на листе весёлый смайлик!" | Ученики сравнивают свои работы с образцом на доске, оценивают себя и рисуют смайлики. |
Эталон решения
Красный цвет ([æ]): bad, dad, mat. Синий цвет ([e]): pet, wet, set.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу много улыбающихся смайликов! Это значит, что мы научились дружить со звуками."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своей деятельности и получение инструкций по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Наше путешествие подходит к концу. Что нового мы сегодня узнали? Какие звуки научились различать?" Учитель подводит итоги. | Ученики отвечают: "Мы узнали звуки [æ] и [e]! Теперь мы можем читать слова cat и pen!" |
2 мин | "Посмотрите на свои столы. У вас есть 'билеты на выход' — красный и зеленый кружки. Если вам сегодня было всё понятно и интересно — поднимите зеленый. Если было трудно и остались вопросы — красный." Учитель фиксирует результат. | Дети поднимают кружки. Учитель благодарит всех за работу. |
Критерии оценивания практической работы
- '5' — ученик безошибочно распределил все картинки в игре 'Sorting' и правильно раскрасил все слова в самостоятельной работе.
- '4' — ученик допустил 1-2 ошибки в распределении звуков или раскрашивании, но самостоятельно исправил их при проверке.
- '3' — ученик допустил более 3 ошибок, испытывал затруднения в артикуляции звуков даже после помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук было легче произносить — [æ] или [e]? | Выявление индивидуальных артикуляционных трудностей учащихся. |
Сможешь ли ты дома прочитать маме слова 'cat' и 'hen'? | Оценка готовности к применению знаний в реальной ситуации. |
Какое задание из 'Magic Box' тебе понравилось больше всего? | Определение наиболее эффективных и мотивирующих приёмов для данного класса. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня были просто супер-детективами! Мы открыли важную тайну английского языка — научились читать наши первые слова. Это только начало нашего большого пути. Не расстраивайтесь, если рот не сразу открывается широко для звука [æ] — тренируйтесь перед зеркалом, и всё получится! На следующем уроке мы познакомимся с новыми звуками и сможем прочитать еще больше слов. Thank you for the lesson! Goodbye!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 12, упр. 1-2. | Прослушать аудиозапись к упражнению 3 раза и повторить слова за диктором. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 8. | Прописать буквы A и E, обвести слова со звуками [æ] и [e] разными цветами. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание 'Sound Poster'. | Нарисовать на листе А4 два больших звука и вокруг них наклеить или нарисовать картинки-примеры (например, яблоко для [æ] и ручку для [e]). |
