Знакомство и приветствие: Hello! I’m… My name is… What’s your name?
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут поприветствовать собеседника, назвать себя с помощью фраз «Hello! I’m…» и «My name is…», а также спросить имя собеседника фразой «What’s your name?» и поддержать короткий диалог из 3–4 реплик.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с лексикой и речевыми образцами по теме «Знакомство» и научить использовать их в устной речи.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, произносительные навыки, память и умение действовать по образцу.
- Метапредметная задача: формировать умение слушать инструкцию, работать в паре, распределять очередность реплик и оценивать результат по простому критерию.
- Воспитательная задача: формировать доброжелательное отношение к собеседнику, готовность поздороваться, представиться и внимательно выслушать другого человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению английского языка через игровое общение и ситуацию знакомства.
- Понимают значение вежливого приветствия и представления при встрече.
- Проявляют доброжелательность, уважение и готовность сотрудничать с одноклассником.
- Положительно оценивают собственную попытку говорить по-английски.
- Осознают, что иностранный язык помогает общаться с людьми из разных стран.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию учителя и действуют по речевому образцу.
- Выделяют в услышанном диалоге знакомые слова и определяют, кто приветствует собеседника и называет имя.
- Строят короткое высказывание по опоре: «Hello! I’m…», «My name is…», «What’s your name?»
- Работают в паре, соблюдая очередность реплик и правила игры.
- Оценивают выполнение задания по критериям: поздоровался, назвал себя, спросил имя, выслушал партнёра.
Предметные
- Знать значение и произношение слов и выражений «Hello!», «I’m…», «My name is…», «What’s your name?»
- Уметь поздороваться с собеседником и назвать своё имя на английском языке.
- Уметь спросить имя собеседника и понять ответ «I’m…» или «My name is…».
- Уметь воспроизвести короткий диалог знакомства по образцу.
- Владеть интонацией приветствия, вопроса и ответа в элементарном диалоге.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения представиться и обратиться к собеседнику.
- Проявляют уверенность при произнесении английских фраз перед партнёром.
- Принимают правила доброжелательного общения в игре.
- Сопоставляют собственный результат с целью урока.
- Проявляют интерес к новым словам и звучанию английской речи.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться знакомиться по-английски.
- Планируют последовательность диалога: приветствие — имя — вопрос — ответ — прощание.
- Контролируют громкость и правильность произнесения фраз по образцу.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
- Оценивают выполнение диалога с помощью жеста или карточки-сигнала.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые речевые образцы на слух.
- Соотносят английскую фразу с картинкой, жестом и коммуникативной ситуацией.
- Сравнивают вопрос и ответ в диалоге знакомства.
- Моделируют диалог с помощью карточек-реплик.
- Запоминают и воспроизводят языковой материал в изменённой игровой ситуации.
Коммуникативные УУД
- Вступают в короткий диалог с одноклассником.
- Задают вопрос «What’s your name?» и слушают ответ, не перебивая.
- Используют речевые клише для выражения коммуникативного намерения.
- Сотрудничают в паре и меняются ролями.
- Поддерживают партнёра похвалой и доброжелательной подсказкой.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник и открыть материал модуля Starter Module «Hello! My Family!» на нужном уроку развороте; заранее выбрать изображение или диалог с приветствием и знакомством.
- Распечатать карточки с репликами «Hello!», «I’m…», «My name is…», «What’s your name?» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить карточки с детскими именами или картинками персонажей — по одной на каждого ученика.
- Распечатать мини-лист самооценки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить три сигнальные карточки на парту: зелёная — «могу сказать», жёлтая — «нужна подсказка», красная — «пока трудно».
- Вывести на доску или слайд крупную схему диалога: «Hello! — Hello! I’m … — What’s your name? — My name is …»
- Подготовить игрушку или мягкий мяч для игры «Познакомься с мячом».
- Подготовить аудиозапись к материалу учебника, если она предусмотрена, и проверить громкость воспроизведения.
- Освободить место между рядами для физкультминутки с движениями «Hello», «I’m», «What’s your name?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и включить учащихся в ситуацию знакомства на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель улыбается, машет рукой и говорит: "Hello, children! Look at me and wave your hands. Today we are going to learn how to meet a new friend in English. When we meet a friend, we smile, say hello and tell our name." Учитель прикрепляет на доску картинку двух детей, которые знакомятся. | Учащиеся отвечают жестом и хором: "Hello!" Смотрят на картинку, показывают улыбку и жест приветствия. |
2 мин | Учитель показывает игрушку и говорит: "This is Teddy. Teddy has a new friend, but he does not know the friend’s name. Let us help Teddy. Listen, repeat and play. By the end of the lesson you will be able to speak to a new friend in English." | Учащиеся повторяют за учителем слово "Hello!", показывают жест приветствия и формулируют предположение: «Нужно поздороваться и назвать имя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что знакомство начинается с приветствия. Сейчас вспомним, какие английские звуки и слова помогут нам говорить чётко."
Этап 2. Актуализация знаний и речевая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомое приветствие и подготовить артикуляционный аппарат к произнесению новых фраз.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "I say Hello, you say Hello. First quietly, then loudly, then like a little mouse, then like a big lion. Be careful and speak clearly." Учитель меняет громкость и темп, но сохраняет доброжелательный тон. | Учащиеся повторяют "Hello!" с заданной громкостью и интонацией, контролируют произношение по образцу. |
3 мин | Учитель показывает на себя и говорит: "Look at me. I say: I’m Anna. I’m means I am. Listen: I’m. Now repeat: I’m." Затем показывает на игрушку и произносит: "I’m Teddy." Учитель просит детей по очереди назвать себя по модели. | Учащиеся повторяют "I’m" хором, затем индивидуально. По очереди говорят по образцу: "I’m Masha", "I’m Ivan" или используют своё имя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем сказать Hello! и назвать себя со словами I’m. Теперь выясним, как спросить имя нового друга."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить речевое затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает мини-сценку с игрушкой: "Hello! I’m Teddy." Затем делает вид, что не знает имени игрушки, и обращается к классу по-русски: "Я поздоровалась, назвала своё имя, но как узнать имя Тедди? Какой вопрос мне нужен?" Учитель показывает две карточки: «Как тебя зовут?» и «До свидания». | Учащиеся выбирают карточку с вопросом «Как тебя зовут?», предлагают варианты и повторяют за учителем: "What’s your name?" |
2 мин | Учитель записывает на доске цель: "Hello! I’m… What’s your name? My name is…" и говорит: "Сегодня мы научимся поздороваться, спросить имя и ответить полным коротким предложением. В конце каждый познакомится с новым другом." | Учащиеся повторяют цель урока, показывают пальцами три действия: поздороваться, спросить, ответить. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема понятна: мы знаем, как поздороваться, но должны научиться спросить имя. Сейчас откроем учебник и услышим настоящий образец диалога."
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник (8 мин)
Цель этапа: ввести и осмыслить речевые образцы «Hello! I’m…», «My name is…», «What’s your name?» через слушание и работу с иллюстрацией учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Open your textbooks at the lesson about Hello and meeting friends. Look at the picture. Who can you see? Are the children meeting for the first time? Do not repeat yet; just listen and point to the speaker." Учитель включает аудиозапись диалога из учебника или выразительно читает его. | Учащиеся открывают учебник на материале урока, рассматривают иллюстрацию, показывают персонажей и слушают диалог, не перебивая. |
3 мин | Учитель повторно включает запись небольшими фрагментами и говорит: "Listen and repeat. Hello! I’m… Now listen: What’s your name? This is a question. And the answer is: My name is…" Учитель сопровождает фразы жестами: приветствие, указание на себя, вопрос ладонями, ответ рукой на грудь. | Учащиеся повторяют фразы хором, затем по рядам. Соотносят фразы с жестами и показывают, где вопрос, а где ответ. |
3 мин | Учитель прикрепляет на доску карточки и говорит: "Let us put the dialogue in the right order. What comes first? What comes next? Read the dialogue with me: Hello! I’m… — What’s your name? — My name is…" Затем меняет одну карточку местами и просит исправить. | Учащиеся располагают карточки в правильном порядке, читают диалог по цепочке и исправляют ошибку: «Сначала Hello!, потом имя, вопрос и ответ». |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают тему: «Hello! I’m… My name is… What’s your name?» и перерисовывают краткую схему: «Hello! — I’m … — What’s your name? — My name is …»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали и увидели весь диалог. Теперь проверим его по частям и потренируем каждую реплику, чтобы говорить уверенно."
Этап 5. Физкультминутка «Hello, friend!» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить речевые образцы с помощью движений и сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Stand up! When I say Hello, wave your hand. When I say I’m, point to yourself. When I say What’s your name?, open both hands as a question. When I say My name is, touch your chest and smile. Let’s do it together: Hello! I’m Alex. What’s your name? My name is Kate." Учитель повторяет цепочку дважды, второй раз предлагает выполнять движения быстрее. | Учащиеся встают, выполняют движения под каждую фразу и хором произносят: "Hello! I’m… What’s your name? My name is…" Во второй раз действуют без подсказки жестами учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши голова, голос и память готовы к игре. Теперь каждый попробует построить диалог вместе с партнёром."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах «Познакомься с другом» (7 мин)
Цель этапа: закрепить речевые образцы в коротком диалоге с опорой на карточки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец с одним учеником: "Watch us. I say: Hello! I’m Olga. You ask: What’s your name? I answer: My name is Olga. Now we change roles. Remember: both children must speak." Учитель демонстрирует очередность реплик и раздаёт каждой паре комплект карточек. | Учащиеся наблюдают за образцом, повторяют реплики по ролям и раскладывают карточки перед собой в порядке диалога. |
3 мин | Учитель говорит: "Work in pairs. Student A starts with Hello and I’m. Student B asks What’s your name? Then Student A answers. Change roles. Use your real name or the name on your card." Учитель ходит между парами, мягко исправляет произношение и поддерживает: "Good! Try again, please." | Учащиеся в парах разыгрывают диалог, затем меняются ролями. Используют своё имя или имя на карточке: "Hello! I’m Tom. What’s your name? My name is Ann." |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить: "Come to the front, please. Speak loudly and look at your friend. Class, listen and show a green card if the dialogue has a greeting, a question and two names." | Две пары разыгрывают диалог перед классом. Остальные отмечают наличие четырёх элементов и поднимают зелёную или жёлтую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У вас уже получается настоящий диалог знакомства. Сейчас каждый выполнит короткое задание самостоятельно, а затем проверит себя по образцу."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой. Игра «Найди пару» (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание вопроса и ответа, а также умение использовать речевые клише без постоянной помощи учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки двух цветов: на одних написаны реплики «Hello!», «I’m…», на других — «What’s your name?», «My name is…». Инструкция: "Read your card silently. Walk around and find the child whose card makes a dialogue with yours. Say your phrase only in English." Учитель напоминает правила безопасного движения. | Учащиеся читают свою карточку, ходят по классу и произносят реплику. Находят партнёра для диалога, например: «Hello! I’m Ben» — «What’s your name?» — «My name is Ann». |
2 мин | Учитель говорит: "Freeze! Now check your dialogue. Does it start with Hello? Is there a question? Is there an answer with a name? If something is missing, find the correct card." | Учащиеся останавливаются, сверяют последовательность реплик с записью на доске, при необходимости меняют карточку или партнёра. |
2 мин | Учитель раздаёт мини-лист самооценки и говорит: "Tick the sentences you can say: I can say Hello. I can say I’m… I can ask What’s your name? I can answer My name is…" | Учащиеся отмечают умения в листе самооценки и показывают учителю зелёную, жёлтую или красную карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили себя и увидели, что диалог строится по определённому порядку. Осталось применить его в новой ситуации — познакомиться с несколькими одноклассниками."
Этап 8. Включение в систему знаний. Игра «Круг знакомств» (5 мин)
Цель этапа: перенести речевые образцы в подвижную игровую ситуацию и обеспечить многократное употребление фраз.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет правила: "Stand in two circles: an inner circle and an outer circle. Face your partner. Say the dialogue. When I clap, the outer circle moves one step to the right. Then you meet a new friend." Учитель показывает движение на одном примере. | Учащиеся встают в два круга, поворачиваются к партнёру и готовятся к диалогу. |
4 мин | Учитель подаёт сигнал и поддерживает репликами: "Hello! Start, please. Remember to ask your friend’s name. Speak slowly and smile. Change partners after the clap." После каждого круга учитель отмечает удачные действия: "I heard a clear question. I heard a good answer." | Учащиеся трижды меняют партнёра и разыгрывают диалог: "Hello! I’m… What’s your name? My name is…" Слушают разные имена и соблюдают очередность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы познакомились не с одним, а с несколькими друзьями. Теперь вспомним, чему научились, и проверим, можем ли мы выполнить цель урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: соотнести результат с целью урока, зафиксировать успехи и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доску и говорит: "Finish the sentences. Today I can say… Today I can ask… Today I can answer…" Затем предлагает игру «Светофор»: "Green means I can speak alone, yellow means I need a little help, red means I need more practice." | Учащиеся завершают фразы: "I can say Hello", "I can ask What’s your name?", "I can answer My name is…" Поднимают карточку выбранного цвета. |
1 мин | Учитель объясняет: "For homework, choose one of three levels. Everyone will practise the dialogue. You may draw a new friend and write the speech bubbles. We will use your drawings next lesson." Учитель проверяет, что дети записали задание. | Учащиеся слушают инструкцию, выбирают уровень домашнего задания, записывают его и задают уточняющие вопросы при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно и понятно произносит приветствие, называет себя, задаёт вопрос «What’s your name?» и отвечает «My name is…»; соблюдает очередность реплик и доброжелательно взаимодействует с партнёром.
- «4» — ученик выполняет весь диалог, но допускает одну неточность в произношении или нуждается в краткой подсказке учителя.
- «3» — ученик воспроизводит не менее двух ключевых реплик с опорой на карточки, но пропускает вопрос или ответ и нуждается в значительной помощи.
- Ниже базового уровня — ученик пока повторяет отдельные слова за учителем; учитель отмечает, какая реплика требует дополнительной тренировки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова нужно сказать сначала, когда встречаешь нового друга? | Проверка понимания коммуникативной ситуации и роли приветствия. |
Как спросить имя друга по-английски? | Выявление усвоения вопросительной речевой модели. |
Как ты ответишь на вопрос «What’s your name?» | Проверка умения выбрать и произнести модель ответа. |
Что было легко, а что потребовало подсказки? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned how to meet a new friend in English. You can say Hello, tell your name with I’m or My name is, and ask What’s your name? Remember to speak clearly, look at your friend and listen to the answer. The most important thing is not to be afraid of mistakes: try again and use the model. Next lesson we will practise the dialogue in new situations and add more words about ourselves."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить вслух 4 реплики диалога: «Hello!», «I’m…», «What’s your name?», «My name is…». Разыграть диалог с членом семьи два раза, поменявшись ролями. | Закрепляет произношение и порядок реплик; при проверке обратить внимание на наличие приветствия, вопроса и ответа. |
Средний (повышающий) | Нарисовать себя и нового друга, добавить к рисунку два речевых облачка с фразами «Hello! I’m…» и «What’s your name?», а затем дописать ответ «My name is…». Прочитать диалог по рисунку. | Развивает умение связывать языковую модель с коммуникативной ситуацией; проверить правильность написания и чтения трёх речевых образцов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сценку из 4 реплик с игрушкой или членом семьи: приветствие, представление, вопрос об имени и ответ. Можно добавить движения и записать выступление для показа в классе. | Формирует самостоятельность, выразительность и перенос речевого образца в новую ситуацию; при проверке оценить понятность речи и последовательность диалога. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать по-английски “Привет”?», «Как назвать своё имя?», «Как спросить имя друга?», «Как ответить на вопрос “What’s your name?”»
