Заглавные буквы алфавита. Алфавит A–Z и песня «The Alphabet»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут все 26 букв английского алфавита по порядку, соотнесут заглавные и строчные буквы, а также самостоятельно запишут не менее 8 заглавных букв по образцу.
- Образовательная задача: повторить буквы A–Z, их порядок и пары «заглавная буква — строчная буква» на материале учебника.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, память, зрительно-моторную координацию и умение работать по образцу.
- Коммуникативная задача: учить произносить буквы по очереди, слушать партнёра и участвовать в общей песне «The Alphabet».
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к английскому языку через игру, совместное пение, движение и творческое задание.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению английского алфавита через песню, игру и творческую работу.
- Понимают значение аккуратного написания букв для дальнейшего чтения и письма.
- Сохраняют положительную учебную мотивацию и уверенность при произнесении букв перед классом.
- Учатся доброжелательно поддерживать одноклассника во время парной и групповой работы.
Метапредметные
- Работают с таблицей алфавита и находят пропущенные буквы по порядку.
- Сравнивают заглавные и строчные буквы, выделяют сходства и различия.
- Понимают короткую инструкцию на английском языке и выполняют её по образцу.
- Контролируют правильность произнесения и написания букв, исправляют ошибки после проверки.
Предметные
- Знают последовательность букв английского алфавита от A до Z.
- Умеют соотносить пары A–a, B–b, C–c и другие пары заглавных и строчных букв.
- Умеют узнавать и называть заглавные буквы A–Z в таблице, карточках и словах.
- Умеют списывать и дописывать заглавные буквы по образцу.
- Участвуют в исполнении песни «The Alphabet», соблюдая порядок букв.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную успешность при правильном назывании и написании букв.
- Проявляют готовность преодолевать затруднение с помощью образца и подсказки.
- Выбирают аккуратный и внимательный способ выполнения письменного задания.
- Соблюдают доброжелательные правила игры и совместного пения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: повторить алфавит и научиться уверенно узнавать заглавные буквы.
- Планируют выполнение задания по шагам: посмотреть, назвать, сопоставить, записать, проверить.
- Сверяют написанные буквы с образцом и исправляют неточности.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «зелёный — получилось, жёлтый — нужна помощь».
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из таблицы алфавита и иллюстраций учебника.
- Классифицируют буквы по парам «заглавная — строчная».
- Восстанавливают пропущенные элементы алфавитной последовательности.
- Используют зрительную, слуховую и двигательную опоры для запоминания букв.
Коммуникативные УУД
- Слушают произнесение букв учителем и повторяют их в заданном порядке.
- Работают в паре: один показывает карточку, другой называет букву.
- Согласованно участвуют в песне и игре «Цепочка букв».
- Формулируют короткий ответ и обращаются к партнёру с просьбой о проверке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с таблицей заглавных и строчных букв A–Z и иллюстрациями к буквам.
- Распечатать карточки с заглавными и строчными буквами A–Z: по одному комплекту на группу из 4 учеников.
- Подготовить индивидуальные листы с тремя строками букв из материала учебника: A–H, I–Q, R–Z.
- Подготовить карточки с пропусками в алфавите: A, __, C; I, __, K; R, __, T; X, __, Z.
- Вывести на доску или экран полный ряд A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z.
- Подготовить аудиозапись или фонограмму песни «The Alphabet» и проверить громкость.
- Подготовить цветные карточки для самооценки: зелёные и жёлтые — по одной на каждого ученика.
- Подготовить 4–5 примеров слов и картинок из материала учебника: rabbit, boat, window, flag, queen, jug, zip, vest.
- Освободить место у доски для физкультминутки с движениями под алфавит.
- Подготовить цветные карандаши и небольшие листы для творческого задания «My alphabet card».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, создать положительный эмоциональный настрой и определить учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit down, please. Put your books and pencils on the desk. Today we will play with letters, sing a song and make a beautiful alphabet card." Учитель показывает карточку с буквой A и улыбается классу. | Ученики приветствуют учителя: "Hello!" Открывают учебники, достают тетради и карандаши, рассматривают карточку с буквой A. |
2 мин | Учитель показывает на доске начало ряда A B C и спрашивает: "What is it? Is it a word or an alphabet? Can you say the next letters?" Затем сообщает: "Our task is to remember capital letters from A to Z and match them with small letters." | Ученики отвечают: "It is the alphabet"; называют знакомые буквы и предполагают: "D, E, F". Формулируют цель по-русски: повторить английский алфавит и заглавные буквы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready. We will look, listen, move and write. Let’s remember what we already know."
Этап 2. Актуализация знаний. «Цепочка букв» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знание порядка букв и выявить буквы, которые требуют дополнительного повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает в учебнике таблицу A–Z и говорит: "Open your books. Look at the alphabet. Listen and repeat after me. I point to a capital letter, and you say it together." Учитель последовательно указывает на буквы A–Z, выдерживая короткие паузы. | Ученики следят пальцем по таблице и хором повторяют: "A, B, C, D... Z". |
3 мин | Учитель организует игру «Цепочка букв»: "Now we make a chain. One pupil says A, the next pupil says B. If you need help, look at the alphabet on the board." Учитель отмечает места затруднений и мягко исправляет произношение. | Ученики по очереди называют по одной букве. При затруднении смотрят на доску. Повторяют сложные для класса буквы, например G, J, Q, W, Y. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the order of the alphabet. Some letters need more practice. Now we will match capital and small letters."
Этап 3. Обобщение. Игра «Найди пару» (6 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: закрепить соответствие заглавных и строчных букв в игровой парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на доске пары A–a, B–b, C–c и объясняет: "Capital letter is big. Small letter is little. Look: A and a, B and b, C and c. Now I will give each pair of pupils some cards." | Ученики повторяют пары за учителем и показывают руками «big» и «small». |
4 мин | Учитель раздаёт комплекты карточек и говорит: "Put the cards face up. Find a capital letter and its small letter. When you find a pair, say it aloud: capital A — small a." Учитель проходит между партами и просит 3–4 пары показать результат. | Ученики в парах раскладывают карточки, соединяют A–a, B–b и другие пары, проговаривают: "Capital R — small r". Показывают найденные пары классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. Every capital letter has a small partner. Now let’s check the alphabet with our ears and our voices."
Этап 4. Песня «The Alphabet» (5 мин)
Цель этапа: обобщить последовательность букв посредством аудирования, повторения и совместного исполнения песни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Listen first. Do not sing yet. Follow the letters on the board with your finger." Включает запись песни «The Alphabet» и указывает на буквы A–Z. | Ученики слушают запись, ведут пальцем по ряду букв на доске или в учебнике, отмечают знакомые буквы. |
3 мин | Учитель говорит: "Now sing with me. Let’s sing slowly first, then one more time with the music." Включает песню повторно, при необходимости останавливает запись после трудных фрагментов и просит повторить их. | Ученики поют вместе с учителем, произносят буквы в правильной последовательности, повторяют трудные фрагменты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remembered the alphabet with your ears and your voice. Now we will help our memory with movement."
Этап 5. Физкультминутка «Alphabet actions» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить последовательность букв через движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель освобождает место и говорит: "Stand up, please. When we say A–H, clap your hands. I–Q, tap your shoulders. R–Z, touch your knees. Let’s do it together." Учитель медленно произносит ряд, затем повторяет его быстрее. | Ученики встают и выполняют движения по группам букв: хлопают на A–H, касаются плеч на I–Q, касаются коленей на R–Z. Повторяют алфавит вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great movement! Sit down, please. Your eyes and ears are ready for writing."
Этап 6. Письменное закрепление по учебнику (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание заглавных букв по образцу и восстановление пропусков в алфавите.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: "Open the writing task in your book. Trace the capital letters carefully. Start at the top line and follow the arrows. Do not hurry." Учитель показывает на доске образцы A, B, C и обращает внимание на высоту букв. | Ученики обводят заглавные буквы по образцу, затем самостоятельно прописывают несколько букв в строке, соблюдая направление движения. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с пропусками и говорит: "Read and complete. What letter is missing: A, ___, C? What about I, ___, K? Write the missing capital letter." На доске показывает последовательности A, __, C; I, __, K; R, __, T; X, __, Z. | Ученики вписывают B, J, S, Y, читают получившиеся ряды и проверяют ответы по доске. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Show your card to your partner. Check the order and the shape of each capital letter. Say: ‘Good job!’ or ‘Try again.’" | Ученики обмениваются карточками, сверяют буквы с доской, называют одну сильную сторону работы партнёра и одну букву для исправления. |
Запись в тетрадях
- A a, B b, C c, D d, E e, F f, G g, H h.
- I i, J j, K k, L l, M m, N n, O o, P p, Q q.
- R r, S s, T t, U u, V v, W w, X x, Y y, Z z.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can trace and write capital letters. You can also complete the alphabet. Now let’s use letters in picture words and create our own card."
Этап 7. Творческое задание «My alphabet card» (7 мин)
Цель этапа: применить знание заглавных букв в небольшом творческом продукте с опорой на картинки и слова из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает образец карточки: большая заглавная буква R, рисунок rabbit и подпись RABBIT. Объясняет: "Choose one letter from A to Z. Write the capital letter very big. Draw a picture or choose a word from our book. Write the word under the picture." | Ученики выбирают букву и планируют карточку: буква, картинка, слово. |
4 мин | Учитель раздаёт листы и говорит: "Make your card. Remember: one big capital letter, one picture and one word. You can use rabbit, boat, window, flag, queen, jug, zip or vest." Учитель помогает детям, которым трудно выбрать букву или слово. | Ученики оформляют карточки. Например, пишут R и RABBIT, W и WINDOW, F и FLAG, Q и QUEEN, добавляют рисунок и раскрашивают его. |
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Hold up your card. Say: ‘This is capital R. R is for rabbit.’ Listen to two or three classmates." | Несколько учеников показывают карточки и говорят короткие фразы: "This is capital W. W is for window." Остальные поднимают большой палец в знак поддержки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Every card is different and beautiful. You used a capital letter, a picture and a word. Let’s finish with a quick check of our learning."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: проверить достижение цели урока, осознать результат и определить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Покажи букву»: "I say a small letter, and you show the capital card. Small b! Small m! Small z!" Затем просит одного ученика назвать алфавит от A до Z по таблице. | Ученики поднимают карточки B, M, Z, называют пары «capital B — small b», «capital M — small m», «capital Z — small z». Один ученик произносит ряд A–Z. |
2 мин | Учитель раздаёт зелёные и жёлтые карточки и говорит: "Show green if you can say the alphabet and match capital and small letters. Show yellow if you need more practice." Затем задаёт вопросы: "What was easy? What was difficult?" | Ученики выбирают карточку, отвечают коротко: "The song was easy" или "Writing W was difficult". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "At home, practise the alphabet and make one more alphabet card if you want. Read the task in your diary carefully." | Ученики записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you revised A–Z, matched capital and small letters, sang The Alphabet and made an alphabet card. Well done!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет алфавит A–Z, выполняет не менее 90% пар «заглавная — строчная буква», аккуратно пишет буквы по образцу и создаёт карточку с буквой, картинкой и словом.
- «4» — ученик допускает 1–3 ошибки в порядке букв или в сопоставлении пар, но исправляет их после подсказки; творческая карточка содержит заглавную букву и слово.
- «3» — ученик выполняет основную часть задания с опорой на таблицу, допускает до 5 ошибок, узнаёт знакомые буквы и завершает карточку с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие заглавные буквы английского алфавита ты сегодня назвал без подсказки? | Выявление степени самостоятельного воспроизведения алфавита. |
Какая пара букв запомнилась лучше всего: например, R–r или W–w? | Проверка осознания соответствия заглавной и строчной буквы. |
Что было легче: петь, показывать карточки или писать буквы? | Определение предпочитаемого вида деятельности и возможных затруднений. |
Какую букву нужно потренировать дома? | Планирование индивидуальной коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you revised the English alphabet from A to Z. You practised capital and small letters, sang The Alphabet and made a creative card. Remember: a capital letter is big, and every capital letter has a small partner. Practise the letters that were difficult for you. Next lesson we will use the alphabet to read and write more words."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить алфавит A–Z по таблице учебника, дважды произнести его вслух и записать пары заглавных и строчных букв A–H. | Закрепляет порядок букв и аккуратное написание первых пар; при проверке обратить внимание на пропуски и форму заглавных букв. |
Средний (повышающий) | Записать заглавные буквы A–Z по образцу и вставить пропущенные буквы в четырёх рядах: A, __, C; I, __, K; R, __, T; X, __, Z. | Закрепляет последовательность алфавита и самоконтроль; при проверке смотреть на правильность порядка и написания B, J, S, Y. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать ещё одну карточку «My alphabet card» с любой заглавной буквой, рисунком и словом из изученного материала, затем подготовить фразу: «This is capital __. __ is for __.» | Развивает творческое применение букв и устную речь; при проверке обратить внимание на заглавную букву, соответствующее слово и произнесение фразы. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови первые три буквы алфавита», «Какая строчная буква соответствует заглавной W?», «Какая буква пропущена в ряду X, __, Z?», «Что нужно написать на твоей alphabet card?»
