Заглавные английские буквы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать и правильно писать заглавные английские буквы A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z и выбирать заглавную букву в начале имени или предложения.
- Познакомить учащихся с понятием «заглавная буква» и показать отличие заглавных букв от строчных на знакомом английском материале.
- Научить находить заглавные буквы среди строчных, соотносить заглавную и строчную буквы, писать по образцу 6–8 выбранных букв.
- Развивать внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику, умение работать в паре и проверять результат по образцу.
- Воспитывать аккуратность письма, интерес к английскому языку и готовность поддерживать одноклассника доброжелательной подсказкой.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к написанию английских слов и понимают, что аккуратная буква помогает правильно прочитать имя или предложение.
- Положительно относятся к собственной учебной деятельности и принимают ситуацию исправления ошибки без страха.
- Осознают ценность взаимопомощи: в паре дают доброжелательную подсказку и благодарят партнёра.
- Проявляют самостоятельность при выборе задания и стремятся довести написание букв до аккуратного результата.
Метапредметные
- Находят в образце нужную информацию, сравнивают заглавную и строчную буквы, выделяют их общие и отличительные признаки.
- Планируют короткую последовательность действий: посмотреть на образец, назвать букву, написать, проверить.
- Работают в паре по инструкции, задают уточняющий вопрос и формулируют простую аргументированную подсказку.
- Осуществляют самопроверку с помощью образца и условных знаков «получилось» / «нужно потренироваться».
Предметные
- Знать, что заглавная буква используется в начале имени и в начале предложения.
- Уметь распознавать заглавные английские буквы в ряду букв и соотносить их со строчными буквами.
- Уметь писать по образцу заглавные буквы A, B, C, D, E, F, G, H и несколько знакомых имён с заглавной буквы.
- Уметь читать и называть знакомые имена и слова с заглавной буквы: Ann, Ben, Tom, English.
- Владеть простым алгоритмом проверки написанной буквы по высоте, форме и соответствию образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться узнавать и писать заглавные английские буквы.
- Сравнивают свой результат с образцом без отрицательной оценки себя и формулируют: «Я уже умею...» или «Мне нужно потренироваться...» .
- Проявляют уважение к партнёру во время совместной игры и проверки.
- Поддерживают интерес к английскому языку через игровую ситуацию «Поможем буквам найти своё место».
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель после проблемного вопроса и называют ожидаемый результат урока.
- Действуют по алгоритму написания буквы: рассмотреть, обвести, написать, проверить.
- Соблюдают короткую инструкцию и заданный темп выполнения задания.
- Находят одну неточность в своей работе и исправляют её по образцу.
Познавательные УУД
- Сравнивают пары A–a, B–b, C–c и выделяют признак заглавной буквы.
- Классифицируют буквы на заглавные и строчные.
- Используют зрительный образ, карточку и написанное слово как источники информации.
- Моделируют правило в виде простой схемы: «Имя → заглавная буква; начало предложения → заглавная буква».
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию учителя и выполняют её по шагам.
- В паре называют букву и объясняют партнёру, почему она заглавная.
- Используют речевые формулы: «This is...», «Capital letter», «Good job!», «Try again, please».
- Согласуют ответ с партнёром и спокойно исправляют разногласия, сверяясь с образцом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с парами заглавных и строчных букв A–Z, отдельно выделив пары A–a, B–b, C–c, D–d, E–e, F–f, G–g, H–h.
- Распечатать карточки для пар: 12 комплектов с буквами и знакомыми именами Ann, Ben, Tom, Kate, Sam, Lucy.
- Подготовить листы с двумя дорожками для обведения и самостоятельного написания букв A, B, C, D, E, F, G, H — по одному листу на ученика.
- Вывести на доску или экран схему: «Name → Capital letter» и «Beginning of a sentence → Capital letter».
- Подготовить изображения или игрушечных персонажей с бейджами Ann, Ben и Tom для мотивационной игры.
- Разложить на парты цветные карандаши, простые карандаши и маленькие карточки самооценки с зелёным и жёлтым кружком.
- Подготовить презентацию или набор слайдов с крупными буквами, стрелками направления написания и примерами слов Ann, Ben, Tom.
- Освободить место перед доской для короткой физкультминутки «Letter Shapes» и заранее проверить, что детям безопасно двигаться между партами.
- Распечатать мини-билет на выход по одному на каждого ученика: выбрать заглавную букву в имени и написать одну букву по образцу.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и включить детей в изучение заглавных английских букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit comfortably and show me your ready hands. Today our English letters need your help. Look at the board: Ann, ben, Tom. One letter is lost in each name. Can you see the problem?" Учитель показывает карточки с именами, где первые буквы написаны строчными. | Рассматривают карточки, находят необычные записи и предполагают: "The names need big letters"; называют имена: "Ann, Ben, Tom". |
2 мин | Учитель показывает правильные карточки Ann, Ben, Tom и говорит: "Today we will learn about capital letters. Capital means a big letter. We use a capital letter at the beginning of a name. Let us help Ann, Ben and Tom. Repeat: capital letter." Учитель сопровождает слова жестом: руки широко в стороны для «big». | Повторяют хором и индивидуально: "Capital letter"; сравнивают пары Ann–ann, Ben–ben, Tom–tom и показывают руками, какая буква большая. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: names need capital letters. Now let us remember the letters we already know and find their big partners."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Найди пару» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знание английских букв и подготовить различение заглавных и строчных вариантов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт детям карточки с буквами и объясняет: "When I say Go, walk carefully and find your letter partner. A capital letter must find a small letter: A finds a, B finds b. Do not shout; look carefully." Учитель показывает пример A–a. | Поднимаются со своих мест, сравнивают карточки, находят партнёра A–a, B–b или другую пару и встают рядом. |
2 мин | Учитель просит пары по очереди представить результат: "Show us your letters. Say: This is capital A. This is small a." При необходимости мягко исправляет произношение и форму буквы. | Каждая пара поднимает карточки и произносит: "This is capital A. This is small a"; остальные показывают большой палец, если пара составлена верно. |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Point to a capital letter: A, b, C, d. Which letters are big?" На доске фиксирует два столбика: Capital / small. | Показывают на заглавные буквы, называют: "A and C are capital letters"; помогают заполнить два столбика. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You know many letter pairs. Today we will learn when a big letter is needed and practise writing it. First, let us find the rule."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать правило употребления заглавной буквы и учебную цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране два варианта: "my name is kate." и "My name is Kate." Учитель спрашивает: "Which sentence looks right? Why? Look at the first letter and the name. What do we need?" Использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: 30 секунд на размышление, 1 минута на обсуждение, затем ответы. | Сначала выбирают правильный вариант самостоятельно, затем обсуждают в парах и формулируют: "My is big. Kate is big. They are capital letters." |
2 мин | Учитель обобщает ответы: "A capital letter is used at the beginning of a name and at the beginning of a sentence. Say our two rules with me." Затем спрашивает: "What will we do today?" и записывает на доске три коротких шага: see, say, write. | Повторяют правило: "A name starts with a capital letter. A sentence starts with a capital letter." Формулируют цель: "We will find, say and write capital letters." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is clear: we will see capital letters, say them and write them. Now I will show you how a capital letter is written."
Этап 4. Открытие нового знания. «Мастерская букв» (10 мин)
Цель этапа: открыть и первично отработать алгоритм распознавания и написания заглавных букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупные пары A–a, B–b, C–c, D–d и говорит: "Look at A and a. The capital letter is taller. It starts at the top line. Look at B: it has a tall line and two round parts. Look at C: it is a big open curve. We do not copy blindly; we look at the shape." Учитель медленно обводит буквы пальцем по направлению написания. | Проводят пальцем по воздуху, повторяют названия A, B, C, D, сравнивают высоту и форму. Формулируют наблюдение: "Capital letters are big and start at the top." |
3 мин | Учитель раздаёт листы с буквами A, B, C, D и даёт инструкцию: "First, trace the grey letter with your finger. Second, trace it with a pencil. Third, write it once by yourself. Check the top, the line and the shape." Учитель демонстрирует на доске написание A и C. | Обводят буквы пальцем и карандашом, самостоятельно пишут A, B, C, D по одной строке, сверяют высоту и форму с образцом. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can write A and B, yellow if you need one more example. Look at the board; I will show A again slowly." Учитель адресно помогает детям, которым трудно начать букву. | Поднимают зелёную или жёлтую карточку, повторно обводят трудную букву, называют, какая помощь нужна: "I need help with B." |
2 мин | Учитель показывает слова Ann, Ben, Cat и спрашивает: "Which letter is capital? Why? Let us mark the first letter with a coloured pencil." Учитель напоминает: "A name begins with a capital letter." | Обводят первые буквы имён цветом, читают хором: "Ann, Ben, Cat", объясняют: "A, B, C are capital because they are at the beginning of names." |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему: «Capital letters». Ниже переписывают схему: «Name → Capital letter» и «Sentence → Capital letter», затем по образцу пишут пары A–a, B–b, C–c.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the rule and practised the shapes of A, B, C and D. Your fingers and eyes are ready. Now let us move and make the letters with our bodies."
Этап 5. Физкультминутка «Letter Shapes» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить зрительный образ букв через движение и подготовить руку к дальнейшей работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Stand up, please. Make capital A with your arms. Now B: one straight side and two round parts. Make C with your arms. Show a tall capital letter with your whole body. Great! Sit down quietly and put your pencil ready." Учитель показывает движения медленно и контролирует безопасную дистанцию. | Встают рядом с партами, изображают руками A, B, C, затем вытягиваются вверх, как высокая заглавная буква, садятся и кладут карандаш справа от листа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies remember the shapes. Now your hands will write them, and your partner will help you check."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа «Буквенный детектив» (5 мин)
Цель этапа: закрепить различение заглавных букв и правило их употребления в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объединяет детей в пары и раздаёт конверты с карточками: "In each pair there are names and sentences. Be letter detectives. Find the first letter and decide: capital or small. Use the words: capital letter, small letter." Учитель показывает пример: "tom" → "Tom". | Получают конверт, распределяют роли: один читает карточку, другой исправляет первую букву, затем меняются ролями. |
3 мин | Учитель наблюдает и задаёт вопросы: "What is the first letter? Is it a name? What should we write? Tell your partner politely: Please use a capital letter." На доске оставляет эталон: Ann, Ben, Tom; My name is Sam. | В парах исправляют карточки: ann → Ann, ben → Ben, my name is tom. Объясняют: "Tom is a name, so T is capital"; проверяют друг друга по доске. |
1 мин | Учитель организует быструю взаимопроверку: "Put one star near a correct name and one smile near a correct sentence. Say to your partner: Good job! or Try again, please." | Ставят условные знаки на карточках, произносят партнёру одну доброжелательную фразу, исправляют одну найденную ошибку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found capital letters like real detectives and explained your choices. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать, выбирать и писать заглавные буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней и говорит: "Work quietly. First, circle the capital letters: A, b, C, d, E. Second, choose the correct beginning: _nn or Ann. Third, write A, B, C and your name. Look at the model." Учитель напоминает, что обязательны первые два задания, третье выполняется по возможности. | Берут карточку, слушают инструкцию, поднимают руку, если не поняли условие, и приступают к первому заданию. |
4 мин | Учитель наблюдает, не подсказывая ответ, напоминает алгоритм: "Look, think, write, check. Is it a name? Is it the beginning of a sentence?" Для детей, которым нужна поддержка, показывает карточку с парой A–a. | Обводят A, C, E, вставляют заглавные буквы в Ann и Ben, пишут A, B, C или собственное имя с заглавной буквы, сверяются с образцом. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон и говорит: "Check with a pencil dot, not with a cross. Put a dot near a correct answer. If one answer is different, look again and correct it." Учитель собирает карточки для быстрой диагностики. | Сверяют ответы с эталоном, исправляют одну ошибку, отмечают на карточке зелёным кружком выполненное задание или жёлтым кружком задание для тренировки. |
Эталон решения
Правильный выбор заглавных букв: A, C, E. Правильные варианты имён: Ann, Ben. При проверке написания учитель учитывает три признака: буква начинается сверху, её форма узнаваема, высота соответствует образцу. В слове или имени заглавной должна быть первая буква: Ann, Ben, Tom.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have shown your own result and checked it carefully. We know the rule; now let us connect it with real names and sentences and answer our first problem."
Этап 8. Рефлексия, билет на выход и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, проверить понимание правила и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к началу урока и показывает записи ann, ben, tom: "Can we help the letters now? Correct these names. Why do we need capital letters?" Затем просит закончить фразы: "A name starts with... A sentence starts with..." | Исправляют записи на доске или в воздухе: Ann, Ben, Tom; отвечают: "A name starts with a capital letter. A sentence starts with a capital letter." |
3 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Circle the capital letter in each pair: a/A, b/B, c/C. Write one capital letter and one name with a capital letter. When you finish, put the ticket on my table." Учитель принимает работы у выхода. | Индивидуально выбирают A, B, C, пишут одну заглавную букву и имя, например Ann или Ben, сдают билет на выход. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can find and write a capital letter, yellow if you need practice, red if you need my help." Учитель благодарит детей за честный ответ. | Поднимают карточку нужного цвета и называют одно действие: "I can find capital letters" или "I need practice writing B." |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "At home, write six capital letters: A, B, C, D, E, F. Then write three names with capital letters: Ann, Ben and Tom, or names you choose. Circle the first capital letter. Read the names to an adult." Учитель показывает образец и напоминает о расстоянии между буквами. | Записывают домашнее задание, рассматривают образец, задают уточняющий вопрос при необходимости, проговаривают: "Name starts with a capital letter." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered what a capital letter is, found it in names and sentences, and practised writing A, B, C and other letters. Remember: a name and the beginning of a sentence need a capital letter. Thank you for your careful work!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно находит не менее 90% заглавных букв, без ошибок исправляет имена Ann, Ben, Tom, аккуратно пишет не менее четырёх букв и объясняет правило.
- «4» — ученик правильно выполняет не менее 75% заданий, допускает не более двух ошибок в выборе заглавной буквы, пишет буквы узнаваемо и исправляет ошибки по образцу.
- «3» — ученик выполняет не менее половины обязательных заданий с опорой на образец, узнаёт основные заглавные буквы и после подсказки применяет правило к одному имени или предложению.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое capital letter? | Проверка понимания нового понятия и умения объяснить его простыми словами. |
Где мы используем заглавную букву? | Выявление осознания двух правил: имя и начало предложения. |
Какую букву ты сегодня научился писать лучше всего? | Определение личного учебного результата и уверенности ребёнка. |
Что тебе нужно ещё потренировать? | Выявление индивидуальной трудности для последующей дифференциации. |
Завершающее слово учителя
"Today you became capital-letter detectives. You learned that a name and the beginning of a sentence start with a capital letter, and you practised writing English letters. Remember to look at the first letter before you start reading or writing. If a letter is difficult, use the model and write it slowly. Next lesson we will use capital letters in more names and short sentences."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по образцу заглавные буквы A, B, C, D, E, F по одной строке; записать три коротких имени на английском языке с заглавной буквы, например Ann, Ben, Tom. | Закрепляет форму букв и правило написания имён; при проверке смотреть на высоту, узнаваемость букв и заглавную первую букву. |
Средний (повышающий) | Составить и записать три коротких предложения по образцу «My name is ...». В каждом предложении выделить цветом первую букву предложения и первую букву имени. | Закрепляет применение правила в предложении; при проверке смотреть на две заглавные буквы: в начале предложения и в имени. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-постер «My capital letters»: написать восемь заглавных букв, подобрать к трём из них знакомые имена или слова и прочитать их взрослому. | Развивает самостоятельность, зрительную память и связь буквы со словом; при проверке учитывать правильность выбора заглавной буквы и аккуратность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Покажи заглавную букву в паре a/A. С какой буквы начинается имя Ben? Какая буква нужна в начале английского предложения? Назови одно имя, которое ты запишешь дома с заглавной буквы».
