Вводный урок. Знакомство
Цели и задачи
- Цель: сформировать первичные навыки элементарного общения на английском языке (приветствие и представление себя) в ситуациях игрового знакомства.
- Образовательная задача: научить понимать на слух и воспроизводить фразы «Hello!», «Hi!», «I am...», «What’s your name?».
- Развивающая задача: развивать навыки коммуникации через парную и групповую работу, формировать фонетический слух.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к культуре англоязычных стран и дружелюбное отношение к сверстникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительной мотивации к изучению английского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание языка как средства общения между людьми разных стран.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из прослушанного аудио и иллюстраций учебника.
- Регулятивные: умение следовать инструкции учителя и планировать свои действия в соответствии с учебной задачей.
- Коммуникативные: умение вступать в диалог, слушать партнера и проявлять инициативу в общении.
Предметные
- Знать базовые формулы приветствия и знакомства.
- Уметь представлять себя («I am...») и задавать вопрос о имени.
- Уметь различать на слух английскую интонацию и специфические звуки [h], [w].
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: готовность к принятию новой роли «ученика, изучающего иностранный язык».
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно знать английский язык в современном мире.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция произношения в процессе имитации речи учителя.
Познавательные УУД
- Общеучебные: моделирование ситуации знакомства с помощью игрушек или картинок.
- Логические: установление соответствия между картинкой и звуковым образом слова.
Коммуникативные УУД
- Постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при знакомстве.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать заготовки «визиток» (бейджиков) для творческого задания — по 1 на каждого ученика.
- Подготовить мягкую игрушку (персонаж-помощник, например, мишка Teddy или кукла).
- Проверить работу интерактивной доски и аудиосистемы для воспроизведения песни «Hello!».
- Подготовить мяч среднего размера для игры в кругу.
- Открыть учебник на стр. 4–5 (вводный модуль).
- Подготовить набор цветных карандашей и фломастеров для оформления визиток.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на изучение нового языка, создать ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель входит в класс с мягкой игрушкой (мишкой) и улыбкой: «"Hello, children! I am your teacher. And this is my friend, Teddy. He only speaks English. Ребята, вы догадались, что мы сейчас сказали? Правильно, мы поздоровались! Сегодня мы начинаем удивительное путешествие в страну английского языка. Посмотрите, какой Тедди нарядный и как он рад вас видеть!"» | Ученики внимательно слушают, эмоционально реагируют на игрушку, пытаются догадаться о значении слов по интонации и жестам. Отвечают: «"Вы поздоровались! Вы сказали привет!"» |
3 мин | Учитель запускает приём «Крючок»: «"А знаете ли вы, что на английском языке говорят не только в Англии? Посмотрите на карту мира (выводит на ИКТ-экран карту с выделенными странами). На нем говорят в Америке, Австралии и даже в космосе! Хотите научиться понимать секретный язык Тедди?"» | Ученики рассматривают карту на экране, находят знакомые страны, выражают желание изучать язык (хором отвечают «"Да!"»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Раз мы все хотим понимать Тедди, давайте узнаем, как же нам с ним познакомиться."»
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в общении и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель подходит к одному из учеников с мишкой: «"Teddy wants to know who you are. Он спрашивает: What is your name?"» Учитель делает паузу, показывая, что ученик не знает, как ответить. «"Ой, ребята, кажется, у нас проблема. Мы хотим подружиться с Тедди, но не знаем, как сказать ему свои имена по-английски. Что нам нужно сегодня сделать?"» | Ученики осознают, что не могут ответить на вопрос на английском. Формулируют цель (с помощью учителя): «"Нам нужно научиться говорить, как нас зовут, и спрашивать имена у других"». |
3 мин | Учитель использует приём «Проблемный диалог»: «"Как вы думаете, английские имена звучат так же, как русские? Например, Иван — это John, а Анна — это Anne. Давайте проведем мини-исследование: послушаем аудиозапись из нашего учебника и узнаем, как знакомятся дети в Англии."» | Ученики высказывают предположения о звучании имен. Готовятся слушать аудиозапись. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, цель поставлена. Теперь мы превращаемся в настоящих исследователей звуков!"»
Этап 3. Открытие нового знания и исследование (7 мин)
Цель этапа: познакомить с фонетическими особенностями и базовыми фразами через ЭОР.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает ЭОР (аудио к учебнику, упр. 1). «"Слушаем внимательно. Как дети приветствуют друг друга? Какое слово они говорят чаще всего?"» Учитель отрабатывает звук [h]: «"Представьте, что вы греете ладошки дыханием: [h]-[h]-Hello! Повторим вместе!"» | Ученики слушают запись, выделяют слово «Hello». Тренируют произношение звука [h], имитируя выдох на ладони. Повторяют хором и индивидуально. |
4 мин | Учитель демонстрирует фразу «I am...» (Я есть...). «"Тедди говорит: I am Teddy. А я говорю: I am [Имя Учителя]. Теперь ваша очередь! Посмотрите на картинку в учебнике на стр. 4. Там Лулу и Ларри знакомятся с няней."» Учитель просит повторить фразу за диктором. | Ученики следят по учебнику, повторяют фразу «I am...» за диктором и учителем, подставляя свои имена. Пробуют произнести фразу соседу по парте. |
Запись в тетрадях
Ученики (с помощью учителя) могут зарисовать в тетрадях «звуковой домик» для звука [h] (в виде облачка пара).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Здорово! Теперь мы знаем магические слова. Пора применить их в деле!"»
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «Мяч знакомств» (8 мин)
Цель этапа: автоматизировать навык употребления фраз в игровой форме (фронтальная работа).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует игру в кругу: «"Ребята, встаем в круг. Я бросаю мяч и говорю: Hello! I am [Имя]. What’s your name? Тот, кто ловит, отвечает и бросает другому."» Учитель контролирует правильность произношения и интонации. | Ученики встают в круг, ловят мяч, называют себя по-английски и задают вопрос следующему игроку. Стараются говорить четко и громко. |
4 мин | Дифференциация: Учитель усложняет задачу для сильных учеников: «"А теперь попробуйте добавить Hi! вместо Hello или помахать рукой."» Для тех, кому сложно, учитель помогает подсказкой-карточкой на доске. | Ученики выполняют задание с учетом своих возможностей. Сильные ученики варьируют приветствия, остальные используют базовый образец. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Смотрите, как быстро наш мяч облетел весь класс! Теперь Тедди знает всех вас по именам."»
Этап 5. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сменить вид деятельности, задействовать музыкальный канал восприятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает видео-песню «Hello Song» (ИКТ). «"Stand up, please! Давайте петь и танцевать вместе с героями на экране. Когда слышим Hello — машем рукой, когда слышим I am — показываем на себя."» | Ученики встают, смотрят на экран, повторяют движения и подпевают простые слова песни. Активно двигаются под музыку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отдохнули? Садитесь, пожалуйста. Sit down, please!"»
Этап 6. Практикум. Творческое задание «My Badge» (10 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой деятельности, создать продукт (визитку).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает заготовки бейджиков: «"Представьте, что мы на международной конференции. Вам нужно сделать визитку. Напишите свое имя (можно по-русски, если сложно, или списать с образца на английском) и нарисуйте то, что вы любите."» Используется межпредметная связь с ИЗО. | Ученики получают карточки, подписывают их и украшают рисунками (хобби, любимый цвет). |
7 мин | Групповая/парная работа: «"А теперь объединитесь в пары (Think-Pair-Share). Покажите свои визитки соседу и познакомьтесь еще раз, как настоящие англичане."» Учитель ходит между партами, слушает диалоги. | Ученики работают в парах: показывают визитки, произносят: «"Hello! I am [Имя]. What’s your name?"» — «"Hi! I am [Имя]."» Затем меняются парами по команде учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши визитки просто чудесные! Теперь вы готовы к любому путешествию."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «"Ребята, если вам сегодня было легко и вы запомнили все фразы — поднимите зеленый карандаш. Если были трудности — желтый. Если совсем ничего не понятно — красный."» Учитель задает уточняющие вопросы тем, кто поднял желтый карандаш. | Ученики поднимают карандаши соответствующего цвета, анализируют свою работу на уроке, отвечают на вопросы учителя. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание (таблица на доске). «"Запишите задание в дневники. У нас есть три варианта, выберите тот, который вам больше нравится."» | Ученики записывают задание, выбирают уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно и без пауз произносит фразы приветствия и представления, активно участвует в играх, визитка оформлена аккуратно.
- «4» — ученик понимает фразы, но допускает небольшие фонетические ошибки (например, в звуке [h]), участвует в парной работе.
- «3» — ученик произносит фразы только с помощью учителя или по образцу, путает «Hello» и «I am».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово на английском тебе понравилось произносить больше всего? | Выявление эмоционального отклика и фонетических предпочтений. |
Сможешь ли ты сегодня дома поздороваться с родителями по-английски? | Проверка готовности к переносу знаний в реальную жизнь. |
Что было самым трудным: слушать, говорить или рисовать? | Диагностика индивидуальных затруднений в разных видах деятельности. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Вы уже не просто ученики, а начинающие полиглоты. Тедди очень доволен вашими успехами и обещал прийти на следующий урок. Помните: английский язык — это не просто уроки, это ключ к новым друзьям по всему миру. Goodbye, children! See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 5, упр. 3 | Прослушать аудиозапись дома еще раз и повторить фразы за диктором. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Научить маму, папу или кота фразе «Hello!» и «I am...». |
Продвинутый (дополнительный) | Рисунок | Нарисовать Тедди и в «облачке» написать (или обвести) слово Hello. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Как Тедди спросит ваше имя, когда вы встретитесь завтра?"» (Ожидаемый ответ: «"What's your name?"»)