Вводный урок: Путешествие в мир английского языка. Алфавит A-R и первые диалоги
Цели и задачи
- Цель: закрепить знания букв английского алфавита (A-R), правил чтения гласных A, E и базовых фраз знакомства, а также сформировать первичное представление об англоговорящих странах.
- Образовательные: закрепить графический образ букв A-R и их звуковое соответствие; отработать употребление неопределенного артикля a/an; активизировать лексику по темам «Страны» и «Интернациональные слова».
- Развивающие: развивать навыки диалогической речи (приветствие, вопрос о имени и самочувствии); развивать фонематический слух и навыки правописания.
- Воспитательные: воспитывать интерес к культуре англоговорящих стран и мотивацию к изучению иностранного языка как средства общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ российской гражданской идентичности через сравнение своей культуры с культурой англоговорящих стран.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать звуки родного и английского языков, классифицировать слова по алфавитному принципу.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий на правописание.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать буквы алфавита от A до R и соответствующие им звуки.
- Уметь читать краткие имена и слова с гласными A и E в открытом и закрытом слогах (/eɪ/, /æ/, /i:/, /e/).
- Уметь использовать неопределенный артикль a/an перед существительными.
- Уметь вести элементарный этикетный диалог (Hello! What's your name? My name's... How are you? I'm fine, thanks).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку).
- Смыслообразование (установление связи между целью изучения языка и его практическим применением).
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Коррекция (внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона).
Познавательные УУД
- Знаково-символические действия (использование транскрипции и буквенных символов).
- Логические действия (анализ объектов с целью выделения признаков — гласный/согласный звук).
Коммуникативные УУД
- Учет позиции собеседника.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать заготовки «English Passport» (небольшие карточки с полями Name, Age, Country, Photo) — по 1 на ученика.
- Подготовить карточки с буквами A-R (крупный шрифт) для игры на доске.
- Подготовить аудиозаписи к учебнику Spotlight 2 (алфавитные песенки и диалоги).
- Приготовить картинки-символы: Big Ben, Statue of Liberty, Kangaroo, Kiwi (fruit/bird) для актуализации знаний.
- Проверить работу проектора для демонстрации страниц учебника 10-17.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к общению на иностранном языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс с улыбкой: «"Hello, children! I am glad to see you!"» Учитель жестом показывает, что нужно встать. «"Let’s start our lesson with a smile. Look at each other and say 'Hello!'"» Учитель проверяет наличие учебников Spotlight на столах. | Ученики встают, улыбаются друг другу и учителю. Хором отвечают: «"Hello!"» Садятся на места, демонстрируя готовность к уроку. |
1 мин | Учитель: «"Ребята, сегодня мы продолжаем наше удивительное путешествие. Вы уже знаете, что английский язык открывает многие двери. Посмотрите на доску!"» (На доске картинки: компьютер, самолет, книга). «"Зачем нам нужен английский?"» | Ученики смотрят на картинки и отвечают на русском: «Чтобы играть в компьютерные игры, путешествовать, читать книги и заводить друзей по всему миру». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! И сегодня мы отправимся в гости к тем, кто говорит на этом языке с рождения. Ready? Let's go!"»
Этап 2. Актуализация знаний: Англоговорящие страны (5 мин)
Цель этапа: повторить культурные реалии стран изучаемого языка и интернациональные слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает учебник на стр. 10-11 (или выводит на экран): «"Open your books at page 10. Look! Это наши остановки. The UK — здесь живет Королева и стоит Биг Бен. The USA — здесь Статуя Свободы. А где живут кенгуру?"» Учитель указывает на Австралию. «"А на странице 11 есть слова, которые вы уже знаете, даже не изучая английский! Найдите их!"» | Ученики рассматривают картинки. Отвечают: «"В Австралии!"» Находят слова на стр. 11 и называют их: «"Sport, football, tennis, taxi, cafe, museum, zebra"». |
2 мин | Учитель: «"Excellent! Видите, как много слов вы уже знаете. Но чтобы читать их правильно, нам нужен... что? Правильно, алфавит!"» | Ученики отвечают: «"Алфавит! Буквы!"» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили страны и знакомые слова. Теперь давайте проверим, как поживают наши буквы-друзья от A до R."»
Этап 3. Закрепление алфавита и правил чтения (10 мин)
Цель этапа: закрепить графический образ букв A-R и отработать чтение гласных в разных типах слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает аудио к упр. 1 на стр. 12 и 14: «"Listen and repeat!"» Учитель показывает карточки с буквами A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R. Затем проводит игру «Alphabet Train»: «"Я называю букву A, следующий ученик B, и так по цепочке до R. Кто ошибся — выбывает из вагончика!"» | Ученики слушают диктора и хором повторяют буквы и слова (apple, ball, cat, doll...). Затем играют в «цепочку», называя буквы алфавита по порядку. |
4 мин | Учитель обращает внимание на «Reading Rules» (стр. 13, 15, 17): «"Посмотрите, буква Aa хитрая. В слове 'name' она читается как /eɪ/, а в слове 'apple' как /æ/. Давайте прочитаем имена детей на стр. 13 и 17."» Учитель пишет на доске: Ann, Max, Pete, Eve. | Ученики следят по учебнику и читают имена за учителем, а затем самостоятельно: «"Ann, Kate, Dave, Andy, Amy, Max... Pete, Eve, Benny"». |
2 мин | Учитель предлагает упр. 2 на стр. 12: «"Put the words in alphabetical order. Посмотрите на картинки: ant, book, cap... Какое слово будет первым?"» | Ученики анализируют первые буквы слов и диктуют порядок: «"1. Ant, 2. Book, 3. Cap, 4. Dog..."» |
Эталон решения (алфавитный порядок)
1. ant (A), 2. book (B), 3. cap (C), 4. dog (D), 5. envelope (E), 6. flag (F), 7. garlic (G), 8. hand (H).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Вы отлично справились с буквами. Теперь буквы хотят подружиться с маленькими словами-помощниками — артиклями."»
Этап 4. Грамматический практикум: Артикли a/an и игра (7 мин)
Цель этапа: закрепить правило употребления неопределенного артикля и потренировать его в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет правило (стр. 13, упр. 6): «"Ребята, если слово начинается на согласный звук, мы говорим 'a' (a cap, a doll). Но если слово начинается на гласный-крикун (A, E, I, O, U), нам трудно сказать 'a apple', поэтому мы добавляем звук 'n' — 'an apple', 'an ant'. Повторите за мной: an ant, an egg, an orange."» | Ученики повторяют фразы за учителем, стараясь четко произносить артикль 'an' перед гласными. |
4 мин | Учитель запускает игру «Right/Wrong» (по упр. на стр. 13): «"Я показываю на картинку и называю её. Если я прав, кричите 'Right!', если ошибся — 'Wrong!' и исправьте меня."» Учитель показывает на лису: «"It's a fox!"», показывает на яблоко: «"It's a apple!"» | Ученики реагируют: «"Right!"» (на лису). На яблоко кричат: «"Wrong! It's an apple!"» Исправляют ошибки учителя, тренируя употребление an. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы очень внимательны! Ни одного артикля не пропустили. Пора немного размяться! Stand up, please!"»
Этап 5. Динамическая пауза (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения и поет: «"Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down! Stand up! Turn around! Step-step, clap-clap!"» | Ученики повторяют движения и команды за учителем, проговаривая английские слова. |
Этап 6. Развитие диалогической речи (8 мин)
Цель этапа: закрепить навыки ведения этикетного диалога на основе образцов из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращает внимание на диалоги на стр. 13 и 17: «"Look at the pictures. Дети знакомятся. Слушаем и повторяем."» Учитель читает роли: «"Hello! What's your name?"» — «"My name's Ann."» Затем второй диалог: «"How are you?"» — «"I'm fine, thanks."» | Ученики слушают и повторяют фразы за учителем, имитируя интонацию. |
5 мин | Учитель: «"А теперь поработаем в парах. Примените приём 'Think-Pair-Share'. Повернитесь к соседу и познакомьтесь с ним по-английски, спросите, как у него дела. У вас 2 минуты."» Учитель ходит по классу, помогая с произношением. | Ученики в парах разыгрывают мини-диалоги: «"- Hello! What's your name? - My name's Ivan. How are you? - I'm fine, thanks!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard many great dialogues! Теперь вы настоящие путешественники и можете завести друзей в Англии или США."»
Этап 7. Творческое задание «My English Passport» (7 мин)
Цель этапа: персонализация знаний, развитие навыков письма и творческих способностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает заготовки паспортов: «"Ребята, чтобы путешествовать по англоговорящим странам, нам нужен паспорт. Давайте создадим его! В поле 'Name' напишите свое имя по-английски (как мы учились сегодня). В поле 'Country' напишите ту страну, куда хотите поехать (The UK, The USA, Australia). И нарисуйте символ этой страны в окошке для фото."» | Ученики подписывают свои имена на английском, выбирают страну из изученных на уроке и рисуют (например, кенгуру для Австралии или флаг для Великобритании). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Какие яркие паспорта у вас получились! Сохраните их, они нам еще пригодятся в нашем путешествии по учебнику."»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно называет буквы A-R, правильно использует артикли a/an в игре, активно участвует в диалоге и аккуратно заполнил «Паспорт» без ошибок в имени.
- «4» — ученик допускает 1-2 ошибки в буквах или артиклях, участвует в диалоге с небольшими подсказками учителя, паспорт заполнен верно.
- «3» — ученик путает многие буквы, затрудняется в выборе артикля, в диалоге активен только при прямой помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая буква алфавита сегодня была самой «хитрой»? | Выявление затруднений в правилах чтения гласных (A, E). |
В какую страну вы бы отправились в первую очередь и почему? | Оценка уровня страноведческого интереса и мотивации. |
Когда мы говорим 'an', а когда 'a'? | Проверка усвоения грамматического правила. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Мы пролетели над океанами, познакомились с кенгуру и королевой, выучили половину алфавита и даже научились представляться. Самое главное — вы поняли, что английский — это не просто уроки, а целый мир. Если у кого-то буквы пока 'путаются' в голове — не переживайте, на следующем уроке мы их приручим окончательно. Goodbye, children! See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 12, 14, 16 | Выучить буквы A-R, уметь называть слова-примеры к ним. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, упр. на буквы A-R | Прописать буквы в тетради, обращая внимание на их высоту и наклон. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Найти 3 новых «интернациональных» слова, которых нет в учебнике, и нарисовать их. |
Контрольный вопрос: «Как по-английски спросить друга 'Как дела?'» (Ожидаемый ответ: How are you?)