Введение новых букв: M, N, O, P
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся распознают, называют и записывают заглавные и строчные буквы M, N, O, P, соотносят их с начальными звуками в словах moon, nose, orange, pen и читают эти слова с опорой на картинку.
- Познакомить учащихся с графическим образом и названиями букв M, N, O, P, а также с их печатным и письменным начертанием.
- Научить соотносить буквы M, N, O, P с начальными звуками и словами moon, nose, orange, pen.
- Развивать фонематический слух, зрительную память, мелкую моторику и умение действовать по короткой инструкции.
- Формировать положительную мотивацию к изучению английского языка через игру, движение, работу в парах и ситуацию успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английским буквам и желание продолжать изучение языка.
- Понимают, что внимательность и тренировка помогают научиться писать новые буквы.
- Положительно оценивают собственные небольшие успехи и успехи одноклассника.
- Соблюдают доброжелательные правила парной работы и поддерживают партнёра.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу и действуют по последовательной инструкции учителя.
- Сравнивают графические образы букв, находят сходства и различия.
- Используют картинку, жест, звук и слово как взаимосвязанные опоры для запоминания.
- Работают в паре: по очереди называют букву, проверяют ответ и дают доброжелательную обратную связь.
- Осуществляют простую самооценку с помощью жеста или цветной карточки.
Предметные
- Знают названия букв M, N, O, P и различают их заглавные и строчные формы.
- Умеют узнавать буквы M, N, O, P среди других букв алфавита.
- Умеют произносить начальные звуки в словах moon, nose, orange, pen с опорой на учителя.
- Умеют обводить и записывать печатные буквы M, N, O, P по образцу.
- Умеют читать и соотносить с картинкой слова moon, nose, orange, pen.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться узнавать и писать четыре новые буквы.
- Проявляют готовность пробовать ещё раз после ошибки.
- Связывают изучение английских слов с образами знакомых предметов и явлений.
- Сохраняют доброжелательное отношение к партнёру во время игры и проверки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план: увидеть, услышать, произнести, написать, проверить.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание в установленное время.
- Сверяют написание букв с образцом на доске.
- Исправляют одну букву по подсказке учителя или партнёра.
- Оценивают результат цветной карточкой: зелёная — могу сам, жёлтая — нужна подсказка.
Познавательные УУД
- Распознают буквы по существенным графическим признакам.
- Сравнивают пары M–N и O–P, выделяют различия в форме.
- Соотносят букву, звук, слово и изображение.
- Классифицируют карточки по начальному звуку.
- Используют зрительную, слуховую и двигательную опоры для запоминания.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и уточняют непонятное слово или действие.
- По очереди называют буквы и слова в паре.
- Формулируют ответ короткой фразой: "It is M" или "M is for moon".
- Проверяют работу партнёра по образцу без резких замечаний.
- Согласуют действия при выполнении парной игры.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с заглавными и строчными буквами M m, N n, O o, P p — по одному комплекту для демонстрации и по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать или подготовить четыре цветные картинки: moon, nose, orange, pen; по одному комплекту на пару.
- Подготовить карточки для игры «Найди пару»: 16 карточек с буквами и 16 карточек с картинками или словами.
- Подготовить рабочие листы с контурами M m, N n, O o, P p — по одному на каждого ученика.
- Прикрепить на доску шпаргалку-напоминание: M m — moon, N n — nose, O o — orange, P p — pen.
- Подготовить цветные карточки самооценки: зелёная и жёлтая — по две на каждого ученика.
- Подготовить карандаши, ластики и небольшие стикеры-звёздочки для поощрения.
- Освободить проход между партами для физкультминутки, проверить безопасное расстояние между детьми.
- Подготовить интерактивную доску или проектор с изображениями букв, слов и четырёх предметов.
- Заранее записать на доске дату и четыре пары букв, оставив место для итоговой схемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность класса и вызвать интерес к новым буквам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit down, please. Show me your happy faces and your pencils. Сегодня у нас будет буквенное путешествие. На доске спрятались четыре новых героя, и нам нужно их отыскать." Учитель проверяет готовность парт и показывает четыре закрытые карточки. | Ученики приветствуют учителя: "Hello!" Показывают карандаши, садятся правильно, смотрят на закрытые карточки и предполагают: "Letters". |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Посмотрите на картинки. Что общего у луны, носа, апельсина и ручки? Сегодня мы узнаем, с каких букв начинаются их английские названия. Повторяйте за мной: moon, nose, orange, pen." Учитель показывает картинки, но пока не называет буквы. | Ученики рассматривают картинки, повторяют слова хором и по одному, хлопают один раз после каждого слова. Предполагают: "У слов есть первые буквы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели четыре слова и услышали их первые звуки. Сейчас проверим, какие буквы уже умеем узнавать, а какие станут нашими сегодняшними открытиями."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные буквы и обнаружить необходимость изучения M, N, O, P.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает знакомые карточки A, B, C, D и просит: "Назовите букву и её звук, если помните. Затем я покажу карточку, которую мы пока не умеем уверенно назвать." Учитель быстро меняет карточки и отмечает затруднение без выставления отметок. | Ученики называют знакомые буквы и звуки: "A", "B", "C". На неизвестных карточках останавливаются, говорят: "Не знаем" или называют букву предположительно. |
3 мин | Учитель выкладывает рядом M, N, O, P: "Посмотрите на эти четыре знака. Есть ли среди них буква-круг? Какая буква похожа на две горки? Какая напоминает ворота? Не будем угадывать — сегодня научимся узнавать их правильно." Учитель принимает разные предположения и фиксирует их на доске. | Ученики сравнивают изображения, показывают на O как на букву-круг, на M и N как на буквы с наклонными линиями, формулируют затруднение: "Мы пока не знаем их названия и слова с ними". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем узнавать знакомые буквы, но четыре новые буквы пока вызывают вопросы. Давайте вместе составим план открытия: сначала увидим букву, затем услышим её название и слово, потом напишем и проверим себя."
Этап 3. Постановка цели и открытие букв M, N (7 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с буквами M, N, их названиями, начальным звучанием и словами-опорами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает карточку M m и говорит: "This is M. Большая буква — capital M, маленькая — small m. Послушайте: M — moon. Moon — луна. Первый звук в moon — [m]. Повторяйте: M, moon." Учитель показывает картинку луны и обводит букву пальцем в воздухе. | Ученики повторяют: "M, moon", проводят букву указательным пальцем в воздухе, соединяют карточки M m с картинкой moon и произносят начальный звук [m]. |
2 мин | Учитель показывает N n: "This is N. Большая буква — capital N, маленькая — small n. N — nose. Nose — нос. Слушаем первый звук: [n]. Покажите пальцем на нос и повторите: N, nose." Учитель сравнивает M и N на доске. | Ученики повторяют: "N, nose", показывают на нос, находят различие между M и N, отвечают: "M has two slant lines; N has one slant line" по-русски или жестом показывают различие. |
2 мин | Учитель проводит «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала молча найдите среди карточек M и N нужную букву. Затем в паре по очереди покажите её и скажите слово. Партнёр проверяет по картинке." Учитель раздаёт каждой паре карточки M, m, N, n, moon, nose. | Ученики 30 секунд работают индивидуально, затем в парах по очереди поднимают карточку и произносят: "M, moon" или "N, nose". Партнёр показывает соответствующую картинку и говорит: "Yes". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- M m — moon — [m].
- N n — nose — [n].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли первые две буквы: M связано со словом moon, а N — со словом nose. Теперь добавим ещё две буквы и проверим, сможем ли мы собрать весь ряд M, N, O, P."
Этап 4. Открытие букв O, P и физкультминутка (8 мин)
Цель этапа: сформировать узнавание букв O, P и закрепить четыре буквенно-словесные связи через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает O o: "This is O. O looks like a circle. O — orange. Orange — апельсин. Послушайте первый звук [ɒ] в учебном варианте слова orange и повторите: O, orange." Затем показывает картинку апельсина и просит обвести O в воздухе. | Ученики рисуют O в воздухе, повторяют: "O, orange", находят карточку O рядом с картинкой orange и произносят слово хором. |
2 мин | Учитель открывает P p: "This is P. P — pen. Pen — ручка. Послушайте первый звук [p]. Покажите свою pen, если она есть на парте. Повторите: P, pen." Учитель демонстрирует направление написания заглавной и строчной P. | Ученики показывают ручку, повторяют: "P, pen", пальцем обводят P на карточке, затем изображают букву рукой в воздухе. |
3 мин | Учитель организует физкультминутку: "Stand up! When you hear M, touch your mouth; when you hear N, touch your nose; when you hear O, make a big circle with your arms; when you hear P, pretend to write with a pen. Listen and move!" Учитель произносит буквы в разном порядке: M, O, P, N, N, M, P, O. | Ученики встают и выполняют соответствующие движения: касаются рта, носа, образуют руками круг, делают вид, что пишут ручкой. При ошибке спокойно повторяют движение после образца. |
Запись в тетрадях
- O o — orange — [ɒ].
- P p — pen — [p].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть полный ряд: M, N, O, P. Мы увидели каждую букву, произнесли слово и показали движение. Сядьте, пожалуйста, и проверим новые знания в короткой игре."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Четыре домика» (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание букв и соотнесение каждой буквы с картинкой и словом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет на доску четыре карточки-домика: M, N, O, P. Раздаёт каждой паре картинки moon, nose, orange, pen: "Каждая картинка должна попасть в свой домик. Обсудите в паре 1 минуту, затем один ученик прикрепляет картинку, а второй произносит слово." Учитель напоминает: "Сначала найдите первый звук." | Ученики в парах определяют первый звук, прикрепляют moon к M, nose к N, orange к O, pen к P. Произносят: "M — moon", "N — nose", "O — orange", "P — pen". |
2 мин | Учитель проводит проверку: "Посмотрите на домики. Если согласны, покажите большой палец вверх. Если нашли ошибку, не выкрикивайте, а поднимите жёлтую карточку и объясните: 'It is ...'." Учитель намеренно меняет местами две картинки и предлагает найти ошибку. | Ученики находят ошибку, поднимают жёлтую карточку и говорят: "It is P — pen" или "It is N — nose". Исправляют расположение картинки. |
2 мин | Учитель показывает карточки букв в быстром порядке и спрашивает: "What letter is it? What word?" После двух общих ответов приглашает несколько учеников к доске. | Ученики отвечают: "It is M. Moon"; "It is O. Orange". Вызванные ученики выбирают нужную картинку и прикрепляют её к букве. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно нашли домики для всех четырёх слов. Мы уже умеем узнавать буквы глазами и слышать их в начале слова. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное узнавание и написание букв M, N, O, P.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Выполните три шага. Первый: обведите M m, N n, O o, P p. Второй: соедините букву с картинкой. Третий: допишите первую букву в словах _oon, _ose, _range, _en. Работайте тихо, каждый сам. Если забыли, сначала посмотрите на шпаргалку на доске." | Ученики обводят буквы, соединяют M с moon, N с nose, O с orange, P с pen, вписывают пропущенные буквы в четыре слова. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте по порядку: M m, N n, O o, P p; moon, nose, orange, pen. Поставьте маленькую точку рядом с каждым верным ответом. Ошибку исправьте аккуратно." | Ученики сверяют рабочий лист с эталоном, исправляют ошибки, считают верные ответы. |
2 мин | Учитель просит оценить результат: "Покажите зелёную карточку, если узнали и написали все четыре буквы. Покажите жёлтую, если одна-две буквы требуют тренировки. Поднимите руку, если нужна моя подсказка." Учитель адресно помогает детям с затруднениями. | Ученики показывают зелёную или жёлтую карточку, называют букву, которая вызвала трудность, и повторяют её написание по образцу. |
Эталон решения
1) M m — moon; 2) N n — nose; 3) O o — orange; 4) P p — pen. В пропуски вписываются соответственно M, N, O, P.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый выполнил работу сам и проверил её по эталону. Ошибка — это подсказка, какую букву ещё нужно потренировать. Осталось собрать все знания в короткую парную игру и завершить урок самооценкой."
Этап 7. Парная работа и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить материал в устной речи и помочь детям осознать личный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам мини-комплект карточек и даёт инструкцию: "Ученик A показывает букву, ученик B говорит слово. Затем поменяйтесь ролями. Используйте фразы: 'It is M' и 'M is for moon'. У вас одна минута на каждый обмен." Учитель наблюдает и мягко поправляет произношение. | Ученики в парах по очереди показывают M, N, O, P и называют соответствующие слова: "It is N. N is for nose". Проверяют партнёра по карточке-картинке. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Что сегодня получилось? Назовите одну букву и одно слово. Теперь покажите зелёную карточку, если можете назвать и написать M, N, O, P; жёлтую — если нужна тренировка одной буквы. Какую букву потренируете дома?" | Ученики называют личный результат: "I can say M and moon" или "I need practice P"; показывают карточку самооценки и формулируют домашнюю цель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли четыре новые буквы, научились узнавать их в словах и записывать по образцу. Дома вы ещё раз встретитесь с буквами M, N, O, P, а на следующем уроке используете их для чтения и повторения новых слов."
Этап 8. Домашнее задание и завершение (3 мин)
Цель этапа: объяснить разноуровневое домашнее задание, проверить понимание инструкции и завершить урок в ситуации успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три варианта задания: "Выберите свой уровень. Обязательный уровень выполняют все. Если хотите дополнительный вызов, выберите средний или продвинутый. Важно писать аккуратно и произносить слова вслух." Учитель кратко читает каждую строку домашнего задания и просит детей повторить, что нужно сделать. | Ученики выбирают уровень, записывают задание в дневник, по очереди повторяют инструкцию: "Write the letters and words" или "Make a mini-poster". |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "What letter is for moon? What letter is for pen? How many new letters did we learn?" Завершает: "Thank you for your work. Goodbye!" | Ученики отвечают: "M", "P", "Four"; закрывают тетради, убирают карточки и прощаются: "Goodbye!". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно распознаны и написаны все четыре пары букв M m, N n, O o, P p; верно соотнесены четыре картинки со словами; пропуски в словах moon, nose, orange, pen заполнены без ошибок.
- «4» — правильно выполнены не менее трёх из четырёх заданий, допущена одна-две ошибки в начертании или соотнесении, которые ученик исправил после самопроверки.
- «3» — правильно выполнены не менее двух заданий; ученик узнаёт часть букв с подсказкой и может исправить ошибки по образцу.
- Ниже «3» — ученик пока не различает большинство букв или не удерживает связь буквы со словом; необходима индивидуальная тренировка по карточкам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие четыре новые буквы мы сегодня узнали? | Проверка осознания содержания урока и запоминания последовательности M, N, O, P. |
Какое слово помогает тебе запомнить букву M, N, O или P? | Выявление сформированной связи между буквой, звуком, словом и картинкой. |
Какую букву ты можешь написать сам, а какую нужно потренировать? | Субъективная оценка результата и выявление индивидуальных затруднений. |
Что помогло тебе запомнить буквы: картинка, движение, игра или работа в паре? | Определение наиболее эффективной для класса опоры и поддержка осознанного учения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли четыре новые буквы английского алфавита: M, N, O и P. Вы научились связывать их со словами moon, nose, orange и pen, а также писать их по образцу. Помните: M и N важно не путать, а у O нужно сохранять форму круга. Дома спокойно потренируйте буквы и произнесите слова вслух. На следующем уроке мы продолжим читать и узнавать знакомые слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести и записать по две строки заглавных и строчных букв M m, N n, O o, P p; переписать слова moon, nose, orange, pen по одному разу и подчеркнуть первую букву каждого слова. | Закрепляет графический образ букв и связь буквы с началом слова; при проверке смотреть на направление начертания и правильность первой буквы. |
Средний (повышающий) | Составить четыре пары «буква — картинка»: нарисовать moon, nose, orange, pen или приклеить изображения, подписать их словами и прочитать вслух. | Развивает зрительную память, чтение с опорой на образ и самостоятельное применение материала урока. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат «My letters M, N, O, P»: написать четыре буквы, добавить по одному слову к каждой и подготовить устное представление: "M is for moon". | Формирует умение использовать новые буквы и слова в коротком высказывании; при проверке смотреть на полноту, аккуратность и произнесение слов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая буква начинается слово moon? Какая буква похожа на круг? Какое слово начинается с P? Назови любую новую букву и соответствующее слово». Ответы: «M», «O», «pen», например «N — nose».
