Цвета: слушаем и распознаём названия цветов — план урока
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики на слух распознают не менее пяти знакомых названий цветов на английском языке и выполнят не менее четырёх из пяти заданий по аудиофрагменту.
- Образовательная задача: повторить названия цветов red, blue, yellow, green, black, white и связать звучание слова с цветом.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, умение извлекать из короткого аудиотекста нужную информацию и проверять свой ответ.
- Развивающая задача: упражнять учеников в кратком устном ответе по образцу What colour is it? — It’s ... .
- Воспитательная задача: формировать доброжелательное отношение к одноклассникам, аккуратность при выполнении заданий и готовность поддерживать партнёра.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к изучению английских слов о цветах через игру и работу с аудиозаписью.
- Ученик принимает учебную задачу: внимательно слушать, чтобы понять и выполнить инструкцию.
- Ученик доброжелательно относится к ответам одноклассников и принимает проверку как возможность узнать, что уже получается.
- Ученик проявляет аккуратность, выбирая и отмечая цветные изображения.
Метапредметные
- Ученик извлекает из звучащей речи знакомые слова и соотносит их с изображениями.
- Ученик действует по короткой устной инструкции и соблюдает последовательность действий при аудировании.
- Ученик сравнивает свой ответ с ключом после повторного прослушивания и исправляет неточность.
- Ученик участвует в парной проверке, слушает партнёра и спокойно объясняет свой выбор.
- Ученик использует экранную наглядность и аудиотехнику по правилам класса.
Предметные
- Ученик узнаёт на слух слова red, blue, yellow, green, black и white.
- Ученик соотносит услышанное название цвета с цветной карточкой или изображением.
- Ученик выполняет короткие задания на общее понимание и выбор услышанной информации.
- Ученик отвечает по речевому образцу What colour is it? — It’s red.
- Ученик понимает короткие инструкции учителя: Listen, point, colour, check.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик соотносит личный успех с выполнением конкретной задачи: услышать и правильно выбрать цвет.
- Ученик проявляет настойчивость, если не понял слово с первого прослушивания.
- Ученик соблюдает доброжелательный тон при парной проверке и поддерживает партнёра.
- Ученик оценивает собственную готовность продолжать работу с английскими словами.
Регулятивные УУД
- Ученик принимает цель аудирования и удерживает её во время звучания записи.
- Ученик планирует действие: сначала слушает, затем выбирает картинку, после этого проверяет ответ.
- Ученик контролирует выполнение задания по количеству отмеченных ответов.
- Ученик сверяет результат с ключом и исправляет ответ другим цветом.
- Ученик сообщает о затруднении с помощью карточки-сигнала или короткой фразы.
Познавательные УУД
- Ученик различает на слух знакомые английские слова, обращая внимание на звучание.
- Ученик классифицирует изображения по цвету и находит соответствие между словом и визуальным образом.
- Ученик использует иллюстрацию как опору, но проверяет выбор по аудиозаписи.
- Ученик находит конкретную информацию в коротком аудиотексте: какой предмет какого цвета.
- Ученик формулирует простой вывод о том, какие слова удалось распознать уверенно.
Коммуникативные УУД
- Ученик слушает инструкцию учителя до конца и выполняет её без перебивания аудиозаписи.
- Ученик задаёт уточняющий вопрос по образцу: Can you repeat, please?
- Ученик сравнивает ответы с партнёром и называет услышанное слово.
- Ученик отвечает на вопрос What colour is it? короткой фразой It’s ... .
- Ученик принимает общий ответ класса и корректно исправляет собственную ошибку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофайл длительностью около 40 секунд с шестью короткими репликами о цвете предметов; проверить звучание и заранее сохранить файл на компьютере.
- Подготовить резервный вариант аудио: тот же текст для чтения учителем вслух при техническом сбое.
- Распечатать рабочий лист с шестью пронумерованными картинками предметов и цветными вариантами ответа — по одному на каждого ученика.
- Подготовить на каждую парту набор из шести цветных карточек: red, blue, yellow, green, black, white; всего один набор на пару.
- Распечатать карточки-сигналы для самопроверки: зелёная — «всё получилось», жёлтая — «нужно повторить», красная — «пока трудно»; по одной на каждого ученика.
- Подготовить крупные цветные карточки и магниты для доски; использовать их при актуализации и проверке аудирования.
- На доске разместить речевые опоры What colour is it? — It’s ... и памятку «Слушай до конца — выбери — проверь».
- Подготовить ноутбук, колонки и проектор или интерактивную доску; открыть аудиофайл и слайд с картинками для проверки.
- Для межпредметной связи подготовить изображения цветных геометрических фигур и предметов природы: red circle, blue square, green leaf, yellow sun.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: настроить учеников на работу и включить их в игровую ситуацию, связанную с распознаванием цветов на слух.
Время | Речь учителя | Действия детей |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы станем внимательными помощниками художника. Он перепутал подсказки к своим рисункам, и нам нужно понять, какие цвета он назовёт. Для этого пригодятся ваши глаза и, особенно, уши. Приготовьте тетрадь, ручку и улыбку; цветные карточки пока не открывайте». | Приветствуют учителя, готовят тетради и ручки, смотрят на закрытый конверт. Отвечают на вопросы: «Там цветные карточки», «Будем угадывать цвета». |
2 мин | «Посмотрите на доску. Я показываю цвет, а вы тихо называете его по-английски. Не торопитесь: сначала посмотрите, потом произнесите слово. Если забыли, попробуйте вспомнить по начальной букве на карточке». | Смотрят на карточки и называют цвета хором или по одному: red, blue, yellow, green, black, white. Показывают пальцем соответствующую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы вспомнили названия цветов и уже готовы помочь художнику. Но сегодня важно не только увидеть цвет, но и узнать его по звучанию. Сначала проверим, какие слова наши уши помнят лучше всего."
Этап 2. Актуализация знаний и межпредметная разминка (6 мин)
Цель этапа: повторить названия цветов и активизировать связь английской лексики с математическими фигурами и окружающим миром.
Время | Речь учителя | Действия детей |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: «Сейчас играем в “Покажи цвет”. Я произношу английское слово, а вы молча поднимаете карточку нужного цвета. Сначала слушаем слово до конца, затем выбираем. Готовы? Red! Blue! Yellow! Green! Black! White! А теперь вспомните: какое слово прозвучало перед green? Не переживайте, если ошиблись — посмотрите на образец и исправьте карточку». Учитель произносит слова с паузами, меняет порядок и отмечает, какие слова стоит повторить. | Слушают каждое слово и поднимают соответствующую карточку. После вопроса вспоминают порядок и отвечают: «Yellow». Если выбрали неверно, сверяются с образцом на доске и поднимают правильную карточку. |
3 мин | Учитель показывает изображения круга, квадрата, солнца и листа и говорит: «Посмотрите на экран. Какого цвета круг? Скажите по-английски: red circle. А теперь назовите цвет квадрата, солнца и листа. Какой из этих цветов чаще встречается в природе? Какой цвет мы видим на солнце? Используем только знакомые слова». При необходимости учитель сначала произносит образец и предлагает повторить. | Рассматривают изображения, называют сочетания: «Red circle», «Blue square», «Yellow sun», «Green leaf». Отвечают на вопросы, приводят знакомые примеры из окружающего мира и повторяют образец, если затрудняются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы узнали цвета на карточках, фигурах и предметах природы. Теперь проверим, получится ли найти цвет, когда перед нами будет только голос и картинки."
Этап 3. Постановка учебной задачи и инструкция к аудированию (4 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу аудирования и научить учеников выполнять её по понятному алгоритму.
Время | Речь учителя | Действия детей |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и говорит: «Рассмотрите лист: на нём шесть предметов и варианты цветов. Пока ничего не раскрашивайте и не отмечайте. Сейчас важно услышать, какой предмет назван и какого он цвета. Повторим наш порядок: сначала слушаю всю фразу, потом нахожу картинку, затем выбираю цвет. Не делайте вывод по одному знакомому слову — дождитесь конца фразы. Кто может повторить план?» | Рассматривают лист, находят картинки и цветовые варианты. Повторяют алгоритм: «Слушаю, нахожу, выбираю»; задают вопрос, если не понимают, где отмечать ответ. |
2 мин | Учитель говорит: «Во время записи сохраняем тишину и не подсказываем соседу. Если понадобится повтор, положите палец рядом с номером задания — вслух не зовём. После второго прослушивания сверим ответы на экране. Проверьте, что лист лежит удобно, а карандаш готов. Начинаем только по моей команде». | Слушают инструкцию, кладут лист перед собой, находят пальцем первое задание и готовят карандаш. Показывают готовность и соблюдают тишину. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого есть лист и понятный план: слушать, находить картинку и выбирать цвет. Включаю аудиофайл; первое прослушивание будет только для общего понимания."
Этап 4. Первое прослушивание: общее понимание (7 мин)
Цель этапа: дать ученикам возможность понять общий смысл аудиотекста и определить, о каких предметах и цветах говорится.
Время | Речь учителя | Действия детей |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Сейчас слушаем запись целиком. Пока ничего не отмечайте и не раскрашивайте. Постарайтесь понять, о каких предметах рассказывает говорящий. Если услышите знакомое название цвета, попробуйте запомнить его. Я не буду останавливать запись — слушаем до конца». | Проверяют, что лист перед ними, прекращают разговоры и готовятся слушать. Не отмечают ответы, стараются уловить общий смысл. |
1 мин | Учитель говорит: «Включаю запись. Слушаем внимательно и не разговариваем». Включает аудио: «Hello! Look at my pictures. The sun is yellow. The ball is red. The sea is blue. The leaf is green. The cat is black. The snowman is white. Can you find them?» Учитель не произносит слова поверх записи и следит за комфортной громкостью. | Слушают запись целиком, находят глазами подходящие картинки и запоминают услышанные предметы и цвета. |
2 мин | После записи учитель спрашивает: «Кто говорил — мальчик или девочка? О чём он рассказывал? Какие предметы вы услышали? Можно пока отвечать по-русски, показать картинку или назвать английское слово. Не страшно, если вспомнили не всё». Учитель выслушивает ответы и не исправляет каждую ошибку сразу. | Отвечают, что говорящий рассказывал о картинках и цветах; показывают солнце, мяч, море, лист, кота и снеговика. Называют те английские слова, которые запомнили. |
3 мин | Учитель говорит: «Теперь молча покажите на листе предметы, которые, как вам кажется, прозвучали. Пока не выбирайте цвета. Сравните свой выбор с соседом и назовите один предмет, который вы оба услышали. Если ответы различаются, ничего страшного: при следующем прослушивании проверим». Подводит итог: «Многие услышали солнце и мяч; остальные предметы уточним дальше». | Пальцем указывают предполагаемые картинки, затем сравнивают выбор в паре. Называют один совпавший предмет, например: «The sun» или «The ball», и спокойно слушают ответы партнёра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уловили общий смысл и нашли предметы из рассказа. При втором прослушивании будем слушать точнее: к каждому предмету подберём названный цвет."
Этап 5. Второе прослушивание: выбор цвета и проверка (10 мин)
Цель этапа: проверить детальное понимание коротких аудиореплик, соотнося услышанные названия цветов с предметами.
Время | Речь учителя | Действия детей |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: «Сейчас прослушаем запись ещё раз. После каждой реплики будет пауза. Найдите названный предмет и отметьте цвет, который услышали. Например, если прозвучит The sun is yellow, найдите солнце и выберите жёлтый цвет. Не раскрашивайте всю картинку — обведите или отметьте один вариант. Если сомневаетесь, поставьте рядом точку». | Находят на листе изображение солнца и вариант yellow, готовят карандаш и слушают инструкцию. |
3 мин | Учитель говорит: «Начинается запись. Слушаем до конца каждой фразы, не разговариваем и не подсказываем». Повторно включает аудиофайл с паузами, не произносит ответы и не показывает на картинки. После записи напоминает: «Проверьте, что у каждого предмета отмечен один вариант. Рядом с неуверенным ответом поставьте точку». | Слушают и отмечают соответствия: sun — yellow; ball — red; sea — blue; leaf — green; cat — black; snowman — white. Неуверенные ответы помечают точкой. |
3 мин | Учитель выводит ключ и говорит: «Сверяем по одному. Солнце — какого цвета? Мяч? Море? Лист? Кот? Снеговик? Найдите свои ответы и сравните с экраном. Если заметили неточность, не стирайте её: поставьте рядом маленькую отметку другим цветом. Так вы увидите, что смогли проверить сами». | Сверяют ответы с экраном, исправляют неточности отметкой другого цвета и произносят отдельные фразы по образцу: «The sun is yellow», «The ball is red», «The sea is blue». |
3 мин | Учитель говорит: «Повернитесь к соседу. Каждый назовёт две пары предмет–цвет, например The leaf is green и The cat is black. Если услышали одинаково, поставьте галочку. Если ответы различаются, не спорьте — найдите строку на экране и объясните выбор названием цвета. Говорите по очереди и внимательно слушайте друг друга». Учитель помогает произнести фразу тем, кому трудно. | В парах по очереди называют по две пары предмет–цвет, слушают партнёра и ставят галочку при совпадении. При расхождении сверяются с экраном и исправляют ответы. |
Материал аудиофайла и ключ для проверки
Текст записи: "Hello! Look at my pictures. The sun is yellow. The ball is red. The sea is blue. The leaf is green. The cat is black. The snowman is white. Can you find them?" Ключ: 1 — sun/yellow; 2 — ball/red; 3 — sea/blue; 4 — leaf/green; 5 — cat/black; 6 — snowman/white. При записи между предложениями оставить паузы по 2–3 секунды, говорить отчётливо и не быстрее комфортного для второклассников темпа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только услышали знакомые слова, но и проверили, к какому предмету относится каждый цвет. Теперь покажем понимание короткими устными ответами и выполним небольшую самостоятельную работу."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная проверка (9 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание названий цветов и оценить, насколько самостоятельно ученики соотносят услышанное слово с изображением.
Время | Речь учителя | Действия детей |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки и говорит: «Посмотрите на изображение. Я спрашиваю: What colour is it? Ответьте коротко: It’s red. Повторим вместе, затем попробуйте самостоятельно. What colour is the sun? What colour is the leaf? А какого цвета море? Можно посмотреть на речевую опору, если нужно». | Повторяют образец и отвечают: «It’s yellow», «The leaf is green», «The sea is blue». При необходимости пользуются опорой на доске. |
4 мин | Учитель раздаёт мини-задание и объясняет: «Перед вами солнце, мяч и лист. У каждого предмета три варианта цвета. Работайте самостоятельно две минуты: обведите один ответ у каждого предмета. Затем открою ключ на экране. За каждый верный ответ поставьте себе одну звёздочку. Проверяйте внимательно и не стирайте первый ответ — при необходимости исправьте его рядом». Выводит ключ: sun — yellow, ball — red, leaf — green. | Самостоятельно выбирают и обводят цвет для каждой картинки. После появления ключа сверяют ответы, ставят от нуля до трёх звёздочек и исправляют неточности. |
2 мин | Учитель говорит: «Поднимите зелёную карточку, если узнаёте все шесть цветов на слух; жёлтую — если иногда хотите послушать ещё раз; красную — если пока трудно. Это не отметка, и за цвет карточки никто не оценивается. Мне важно понять, что повторить. Кто хочет, назовите слово, которое пока путается». Учитель фиксирует сигналы. | Выбирают и поднимают карточку-сигнал. При желании называют трудное слово, например black, white или green. Слушают одноклассников доброжелательно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и показали, какие слова уже узнаёте уверенно. Осталось коротко вспомнить, что помогало слушать внимательно, и выбрать домашнее задание по силам."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: помочь ученикам осознать результат аудирования, сообщить о затруднениях и понять домашнее задание.
Время | Речь учителя | Действия детей |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: «Завершим урок короткой одноминуткой. Выберите одну фразу и закончите её: “Сегодня я научился…” или “Мне ещё нужно потренировать…”. Можно назвать английское слово или показать карточку. Длинный ответ не нужен — важно заметить, что уже получилось». Выслушивает несколько ответов и благодарит детей за конкретные наблюдения. | Заканчивают одну из фраз: «Я научился слышать yellow», «Мне нужно повторить white», «Я правильно выбрал цвета для всех картинок». Слушают ответы одноклассников. |
2 мин | Учитель показывает три варианта домашнего задания и говорит: «Обязательный вариант выполняют все. Если хотите потренироваться больше, выберите средний или дополнительный. Запишите выбранный вариант. Дома назовите цвета предметов вокруг себя, а завтра начнём урок с короткой игры. Кто может назвать один предмет и его цвет?» | Слушают объяснение, записывают выбранный вариант домашнего задания и называют предмет с цветом по образцу: «A red book», «A blue cup». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотнёс с цветами не менее пяти из шести предметов в аудиозадании, выполнил не менее двух из трёх заданий самостоятельной проверки и произнёс не менее двух фраз по образцу.
- «4» — ученик правильно соотнёс с цветами четыре из шести предметов, выполнил не менее двух заданий самостоятельной проверки; отдельные слова произносит с опорой на карточку или помощь учителя.
- «3» — ученик правильно соотнёс с цветами не менее трёх из шести предметов после повторного прослушивания и выполнил хотя бы одно задание самостоятельной проверки с опорой на наглядность.
Рефлексия
Вопрос учителя и его речь | Действия учеников |
|---|---|
Учитель говорит: «Назовите два цвета, которые сегодня было особенно легко узнать на слух. Можно ответить отдельными словами или показать карточки». | Называют два знакомых цвета или показывают соответствующие карточки. |
Учитель спрашивает: «Какое слово было труднее всего услышать: black, white или другое? Что помогло понять его?» | Называют трудное слово и объясняют, помогло ли повторное прослушивание, знакомая картинка или звучание. |
Учитель говорит: «Закончите фразу: “Сегодня мне помогло…” или “В следующий раз я хочу потренировать…”». | Коротко формулируют, что помогло выполнить задание и что хотят повторить. |
Учитель спрашивает: «Какой сигнал вы выбрали и почему?» Напоминает, что это самооценка, а не отметка. | Называют выбранный сигнал и одну учебную цель для дальнейшей практики. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы слушали английскую речь, находили в ней знакомые названия цветов и связывали их с предметами. Самое важное правило — не спешить и дослушивать фразу до конца: иногда знакомое слово помогает, но ответ нужно проверить по всему предложению. Если какое-то слово пока путается, это нормально: повторите его дома вместе с цветной карточкой. На следующем уроке мы продолжим использовать знакомые слова в коротких вопросах и ответах."
Домашнее задание
Уровень | Речь учителя | Действия учеников дома |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учитель говорит: «Все повторяют шесть названий цветов, рисуют три знакомых предмета и подписывают каждый по образцу It’s red. Выберите цвета так, чтобы подпись соответствовала рисунку». | Повторяют red, blue, yellow, green, black, white; рисуют три предмета и подписывают подходящими фразами по образцу. |
Средний (повышающий) | Учитель говорит: «Найдите дома четыре предмета разных цветов. Подготовьте названия по модели a red book, a blue cup и устный ответ на вопрос What colour is it?» | Выбирают четыре предмета, называют каждый по модели и тренируются отвечать на вопрос о цвете. |
Продвинутый (дополнительный) | Учитель говорит: «Нарисуйте картинку из шести предметов разных цветов и составьте четыре короткие фразы по образцу The sun is yellow. Попросите взрослого прочитать фразы в случайном порядке, а вы укажите услышанные предметы». | Рисуют картинку, составляют четыре фразы, слушают чтение взрослого и указывают предметы по услышанным описаниям. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Как по-английски сказать «красный»? Какой цвет у листа в нашей аудиозаписи? Что нужно сделать сначала, когда слушаешь задание?" Ожидаемые ответы: "Red"; "Green"; "Сначала слушать до конца, затем выбрать и проверить".
