Теперь я знаю. Повторение модулей 1–2
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся повторят и применят в устной речи лексику по темам «Дом и комнаты», «Мебель» и конструкции I’ve got ..., Where’s ...? — He’s/She’s in the ..., успешно выполнив не менее 4 из 5 игровых и коммуникативных заданий.
- Закрепить названия комнат и предметов мебели: kitchen, bathroom, bedroom, living room, table, chair, bed, lamp, swing.
- Учить строить короткие высказывания по образцу: I’ve got a kitchen. Where’s Daddy? — He’s in the bedroom.
- Развивать умение понимать короткую реплику на слух, находить соответствующую комнату или предмет на иллюстрации и взаимодействовать в паре.
- Поддерживать интерес к английскому языку через игру, движение, взаимопомощь и творческое задание «Мой дом».
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к изучению английского языка через участие в игре и посильное общение.
- Осознают ценность доброжелательной помощи однокласснику при выполнении парного задания.
- Проявляют интерес к описанию дома и комнат как знакомой жизненной ситуации.
- Понимают, что ошибку можно исправить с помощью образца, повторения и поддержки партнёра.
Метапредметные
- Извлекают информацию из иллюстрации дома и соотносят изображение с английским словом.
- Планируют последовательность действий в игровой и творческой работе.
- Сотрудничают в паре: задают вопрос, слушают ответ и меняются ролями.
- Осуществляют самопроверку по образцу и оценивают собственное участие с помощью сигналов «светофора».
Предметные
- Знают и узнают на слух и на письме названия комнат: kitchen, bathroom, bedroom, living room.
- Знают и используют слова table, chair, bed, lamp, swing.
- Умеют сказать, какие комнаты есть в доме, используя образец I’ve got a kitchen.
- Умеют спросить и ответить о местонахождении человека: Where’s Daddy? — He’s in the bedroom.
- Умеют составить короткое описание нарисованного дома с опорой на образец.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое достижение общей цели.
- Выбирают посильную роль в паре и стремятся довести задание до конца.
- Сопоставляют результат своей работы с образцом без страха ошибиться.
- Формируют уважительное отношение к ответам и рисункам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: повторить слова и использовать их в коротких фразах.
- Следуют пошаговой инструкции при выполнении игры и творческого задания.
- Проверяют произношение и порядок слов по карточке-образцу.
- Исправляют ответ после подсказки учителя или партнёра и оценивают результат.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам «комнаты» и «мебель».
- Устанавливают соответствие между изображением, словом и короткой фразой.
- Используют зрительную опору — иллюстрацию дома — для построения высказывания.
- Выделяют в речевом образце вопрос Where’s ...? и ответ He’s/She’s in the ... .
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос Where’s ...? и отвечают полной короткой фразой.
- Слушают партнёра до конца и меняются ролями по сигналу учителя.
- Используют речевые клише I’ve got ... и He’s/She’s in ... .
- Договариваются о распределении слов и изображений при выполнении парной игры.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с открытыми материалами повторения модулей 1–2: иллюстрация дома, образцы Where’s Daddy? — He’s in the bedroom. и I’ve got a kitchen, ... .
- Распечатать карточки с изображениями и словами kitchen, bathroom, bedroom, living room, table, chair, bed, lamp, swing — по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить 10 жетонов или фишек для настольной игры по маршруту от START к FINISH; использовать изображения стула, мыши, кровати, стола, дерева, лампы и других объектов из материала урока.
- Подготовить листы А4 и цветные карандаши для творческого задания «My house» — по одному листу на каждого ученика.
- Вывести на доску или слайд речевые опоры: I’ve got a ...; Where’s ...?; He’s in the ...; She’s in the ... .
- Подготовить изображения четырёх комнат из иллюстрации дома: bathroom, bedroom, kitchen, living room.
- Разложить на парты карточки трёх цветов: зелёные «назови слово», синие «скажи фразу», жёлтые «покажи на картинке».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Проверить наличие аудиозаписи или заранее подготовить выразительное чтение рифмовки Town Mouse: Oh no! It’s very bare! Where’s the table? Where’s the chair? No bedroom, no bathroom, no kitchen — oh, dear! I want to go home, I don’t like it here!
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учащихся в повторение через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit down, please. Look at the board. Today we are going to play, speak English and show what we know from Modules 1 and 2. If you are ready, show me a big smile and say: ‘I’m ready!’" | Приветствуют учителя, улыбаются и хором произносят: "I’m ready!" |
2 мин | Учитель показывает иллюстрацию дома и говорит: "Look at this house. Can you see a kitchen, a bathroom, a bedroom and a living room? Today our English friends need your help. We will find rooms, name furniture and get to the finish. Remember: short English answers are great answers!" | Рассматривают иллюстрацию, показывают знакомые комнаты и предполагают: "Kitchen", "Bedroom", "Bathroom". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are ready, and our English journey starts now. First, let us wake up all the words we already know."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Волшебный дом» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по темам «Комнаты» и «Мебель», выделить возможные затруднения в произношении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди изображения комнат и говорит: "Look carefully. What room is it? Say the word together, then quietly to your partner. The first picture is a room with a bath. Is it a kitchen or a bathroom?" После каждого слова хвалит класс: "Good job!" | Называют комнаты хором и индивидуально: "Bathroom", "Bedroom", "Kitchen", "Living room". Обсуждают с партнёром, если не уверены. |
3 мин | Учитель прикрепляет на доску картинки мебели и проводит приём «Хлопни, если знаешь»: "When you know the word, clap once and say it. What is it? A table? A chair? A bed? A lamp? A swing?" Затем распределяет слова в две группы: rooms и furniture. | Хлопают один раз, называют слова: "Table", "Chair", "Bed", "Lamp", "Swing". По очереди прикрепляют карточки к колонке rooms или furniture. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remembered rooms and furniture. Now we will use these words in questions and answers, just as the children do in the picture."
Этап 3. Повторение речевых образцов в парах (6 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: закрепить конструкции I’ve got ... и Where’s ...? — He’s/She’s in the ... в коротком диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель указывает на доску и медленно читает образцы: "Listen and repeat: I’ve got a kitchen. I’ve got a bathroom. Now look at the question: Where’s Daddy? The answer is: He’s in the bedroom. Where’s Mummy? She’s in the living room. Notice the words he and she." | Повторяют фразы сначала хором, затем по рядам. Показывают жестом на соответствующую комнату при словах kitchen, bathroom, bedroom, living room. |
4 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for ten seconds. Choose one room from the picture. Tell your partner: I’ve got a ... . Then ask: Where’s Daddy? Your partner answers: He’s in the ... . Change roles after one minute." Учитель ходит по классу, помогает карточкой-опорой. | В парах выбирают комнату, составляют и произносят диалоги: "I’ve got a kitchen." — "Where’s Daddy?" — "He’s in the bedroom." Затем меняются ролями и представляют один диалог классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can name a room and ask where a person is. Now let us make our bodies remember the words too."
Этап 4. Физкультминутка «Show me!» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику через движение и сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: "Stand up, please. When I say a room, make a small action. Bathroom — pretend to wash your hands. Bedroom — put your hands under your cheek. Kitchen — pretend to stir a pot. Living room — sit and read. Furniture: chair — sit down and stand up; lamp — raise your hands. Ready?" Учитель меняет команды в умеренном темпе и хвалит точные реакции. | Выполняют движения по команде, произносят слова вместе с учителем и быстро переключаются: "Bathroom", "Bedroom", "Kitchen", "Living room", "Chair", "Lamp". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! Your bodies know the words, and your voices know them too. Sit down and get ready for the house game."
Этап 5. Обобщение. Игра по маршруту «От START к FINISH» (10 мин)
Цель этапа: обобщить лексику и речевые модели в игровой парной деятельности с опорой на иллюстрации учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает маршрут игры и объясняет правила: "Work in pairs. Put your counter on START. Take one card. If it is a picture, say the word. If it is a question card, ask your partner. If it is a sentence card, complete it. A correct answer means one step forward. Help your partner, but let the speaker try first." | Распределяют роли: один бросает кубик или передвигает фишку, другой отвечает; рассматривают маршрут и повторяют правила игры. |
6 мин | Учитель раздаёт комплекты карточек и сопровождает игру репликами: "What is it?" — "It’s a chair."; "Complete: I’ve got a ..."; "Ask your partner: Where’s Daddy?" Если пара попадает на карточку «go back to start», учитель мягко говорит: "Oh no! Try again. English helps you move forward!" | По очереди вытягивают карточки, называют изображения и строят фразы: "It’s a bed"; "I’ve got a kitchen"; "He’s in the bedroom". Передвигают фишки, помогают партнёру выбрать комнату по картинке. |
2 мин | Учитель останавливает игру: "Freeze! Who reached FINISH? Tell us one sentence about the house. You may use the board: I’ve got a ... ." Выслушивает 2–3 пары и отмечает успех жетоном. | Останавливают игру, 2–3 пары произносят предложения: "I’ve got a bathroom" или "I’ve got a kitchen". Остальные показывают большой палец в знак поддержки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You moved from START to FINISH because you used English words and helped each other. Now we will check what each of us can do alone."
Этап 6. Самостоятельная проверка и творческое задание «My house» (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и применить его в небольшом творческом высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Look at the four pictures. Match each room with the word: kitchen, bathroom, bedroom, living room. Then circle the furniture words: table, chair, bed, lamp, swing. Work quietly for three minutes." На доске оставляет изображения комнат как зрительную опору. | Соединяют изображения с названиями комнат и обводят слова, обозначающие мебель. Выполняют задание индивидуально. |
5 мин | Учитель раздаёт листы для творческой работы: "Draw your house or a funny mouse house. Draw two or four rooms. Under the picture write two sentences: I’ve got a ... . I’ve got a ... . If you can, add: The bed is in the bedroom. Use the words on the board." Учитель напоминает: "The picture may be simple. The English sentence is the most important part." | Рисуют дом с двумя или четырьмя комнатами, подписывают 2–3 комнаты и составляют предложения по образцу: "I’ve got a kitchen. I’ve got a bedroom." Желающие добавляют мебель и фразу о её расположении. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Show your picture to your partner. Read your sentences. Your partner gives you two stars: one for a clear picture and one for an English sentence. Tell one kind wish." | Показывают рисунки партнёру, читают предложения, называют две сильные стороны: "Good room! Good sentence!" и дают пожелание: "Add a lamp" или "Say bedroom again, please." |
Запись в тетрадях
- I’ve got a kitchen.
- Where’s Daddy? — He’s in the bedroom.
- Where’s Mummy? — She’s in the living room.
- Комнаты: kitchen, bathroom, bedroom, living room.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your knowledge and created your own house. Let us finish with a short rhyme and think about what we can do now."
Этап 7. Рефлексия, итог и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат повторения, выполнить короткое итоговое речевое действие и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выразительно читает рифмовку из материала урока: "Town Mouse says: ‘Oh no! It’s very bare! Where’s the table? Where’s the chair? No bedroom, no bathroom, no kitchen — oh, dear!’ Listen and repeat the last words: table, chair; bedroom, bathroom, kitchen." | Повторяют рифмовку по строкам, выделяют голосом слова table, chair, bedroom, bathroom, kitchen. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Show green if you can name four rooms. Show yellow if you need a little help. Show red if you want us to practise again. Now complete my sentence: Today I can ... ." | Поднимают карточку нужного цвета и завершают фразу одним словом или предложением: "Today I can say rooms"; "Today I can ask Where’s ...?" |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one house task from the table. Put your drawing or sentences in your English folder. Before you leave, answer two questions: What room is it? Where’s Daddy?" Учитель благодарит класс: "You worked like a team today." | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы: "It’s a bedroom"; "He’s in the bedroom" или выбирают подходящую комнату по иллюстрации. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you revised rooms, furniture and short questions and answers. You spoke English with a partner, played a house game and made your own picture. Thank you for your work! See you next lesson!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее четырёх комнат и пяти предметов мебели, без существенной помощи строит две фразы I’ve got ... и правильно участвует в диалоге Where’s ...? — He’s/She’s in the ...; творческий рисунок содержит минимум две комнаты и две английские подписи или фразы.
- «4» — ученик правильно называет не менее трёх комнат и трёх предметов мебели, строит фразы по образцу с одной-двумя подсказками, допускает не более двух языковых ошибок, не мешающих пониманию.
- «3» — ученик узнаёт и называет не менее двух комнат, повторяет фразы за учителем или партнёром, выполняет творческое задание частично и нуждается в постоянной зрительной опоре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие четыре комнаты ты можешь назвать по-английски? | Проверка осознания и запоминания ключевой лексики модулей 1–2. |
Как спросить по-английски: «Где папа?» | Выявление освоения вопросительной модели Where’s ...?. |
Как ответить: «Он в спальне»? | Проверка умения применить модель He’s in the ... . |
Что было легче: игра, диалог в паре или рисунок? Что нужно повторить? | Определение субъективной трудности и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you revised the names of rooms and furniture and used them in real English sentences. You remembered the important patterns I’ve got ..., Where’s ...? and He’s/She’s in the ... . Remember to say the whole phrase, not only one word. Your pictures show that English can help you talk about your own home. Next lesson we will continue speaking and listening in English."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить слова kitchen, bathroom, bedroom, living room, table, chair, bed, lamp, swing и составить устно четыре фразы по образцу I’ve got a ... . | Закрепляет основную лексику и конструкцию I’ve got ...; при проверке обратить внимание на узнавание слов и произношение. |
Средний (повышающий) | Нарисовать дом с четырьмя комнатами и подписать их по-английски. Под рисунком написать два предложения: I’ve got a ... . I’ve got a ... . | Закрепляет связь изображения, слова и предложения; при проверке смотреть на правильность названий комнат и порядок слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-диалог из четырёх реплик по рисунку дома: Where’s Daddy? — He’s in the ... . Where’s Mummy? — She’s in the ... . | Развивает самостоятельное употребление вопроса и ответа; при проверке учитывать полноту диалога, выбор he/she и название комнаты. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Name one room. What is it in English? Ask: Where’s Daddy? How can you answer: He’s in the ...?"
