Семья: составление диалогов и рассказов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее шести членов семьи на английском языке, составить в паре короткий диалог из 4–6 реплик и индивидуально представить рассказ из 3–5 простых предложений о своей или вымышленной семье.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, family.
- Закрепить употребление конструкций «This is my ...», «Who is this?», «Is this your ...?», «Yes, it is. / No, it isn’t».
- Развивать навыки аудирования, произношения, смыслового соотнесения слова с изображением и построения короткого монологического высказывания.
- Воспитывать уважительное отношение к членам семьи, готовность сотрудничать в паре и доброжелательно представлять результат творческой работы.
Планируемые результаты
Метапредметные
- Подготовить презентацию с крупными изображениями членов семьи и поэтапным появлением слов mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, family.
- Подготовить аудиозапись или короткую видеозапись с произношением изученной лексики; заранее проверить звук и изображение.
- Распечатать по одному комплекту из 6 карточек с картинками членов семьи на каждого ученика.
- Распечатать по одной карточке с диалогом на пару: «Who is this? — This is my ...»; подготовить 15 комплектов для класса из 30 учащихся.
- Подготовить цветные карточки или сигналы зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии.
- Подготовить шаблоны семейного дерева с пустыми окошками — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или слайд речевую шпаргалку: «This is my ...», «Who is this?», «Is this your ...?», «Yes, it is. / No, it isn’t».
- Подготовить мягкую игрушку или картинку персонажа для игровой ситуации «Семья медвежонка Бена».
- Подготовить таймер, проектор, ноутбук, колонки и интерактивную доску; разместить на доске план: listen — say — ask — answer — create.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для творческого задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в урок и создать игровую ситуацию общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Smile at your partner and say: Hello! How are you? Сегодня к нам пришёл медвежонок Ben. Он хочет познакомить нас со своей семьёй, но забыл английские слова. Поможем ему?" Учитель показывает игрушку или картинку Бена. | Ученики здороваются с партнёром: "Hello!" и отвечают: "I’m fine, thank you" или повторяют за учителем. Рассматривают персонажа и принимают игровую задачу. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение большой семьи и говорит: "Look at the picture. This is a family. Today we will learn family words, ask questions, make a dialogue and create a family tree. Покажите большой палец, если готовы помочь Ben." | Ученики рассматривают изображение, показывают сигнал готовности и формулируют предполагаемую тему: "Family". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что сегодня будем помогать Бену. Сначала вспомним знакомые слова и научимся называть членов семьи, а затем составим диалог и рассказ."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай картинку» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и подготовить учащихся к восприятию новой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди знакомые изображения и произносит слова: "Listen and point. Look at the picture. Is it a mother or a father?" Затем предлагает повторить слова хором и индивидуально, сопровождая их жестами. | Ученики показывают на соответствующую карточку, повторяют слова mother, father, sister, brother, стараются правильно произнести звуки и отмечают знакомые слова. |
3 мин | Учитель проводит игру «Замри и назови»: "When you hear the word, touch the correct picture. If I say a wrong word, freeze and do not touch anything." Учитель намеренно называет 2–3 слова неправильно, например показывает father, но говорит sister. | Ученики быстро выбирают нужную карточку. При ошибочном сочетании слова и картинки замирают, затем объясняют: "No, father" или называют правильное слово. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете узнавать несколько слов. Но у Бена есть ещё бабушка и дедушка. Сейчас выясним, как назвать всех членов семьи по-английски."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать понятную цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает изображения бабушки и дедушки и спрашивает: "Look! Who is this? Можно ли назвать этих людей словами mother и father? Почему нам не хватает слов?" | Ученики предполагают: "Это бабушка и дедушка", «Мы не знаем английские слова», формулируют затруднение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что для рассказа о семье нам нужны новые слова и речевые модели. Откроем их через картинки, повторение и игру."
Этап 4. Открытие нового знания. ИКТ и физкультминутка (9 мин)
Цель этапа: сформировать правильное понимание и произношение новой лексики и речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель поочерёдно выводит на экран картинки и слова: grandmother, grandfather, затем повторяет весь ряд: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather. Реплика: "Look, listen and repeat. Grandmother — бабушка, grandfather — дедушка. Clap the syllables: grand-moth-er, grand-fath-er." Учитель показывает на семейное дерево и произносит: "This is my grandmother. This is my grandfather." | Ученики слушают аудиозапись или образец учителя, повторяют слова хором, по рядам и индивидуально, хлопают слоги, показывают нужную карточку и произносят: "This is my grandmother". |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up! When I say mother, touch your heart. Father — touch your shoulders. Sister — clap once. Brother — clap twice. Grandmother — turn around. Grandfather — sit down." Учитель сначала показывает движения, затем меняет темп. | Ученики выполняют движения по услышанным словам, внимательно различают лексику, повторяют слова во время движения. |
3 мин | Учитель показывает на экране речевую модель и медленно моделирует мини-диалог: "Who is this? — This is my sister. Is this your brother? — Yes, it is." Затем объясняет: "Who is this? — Кто это? This is my ... — Это мой или моя ..." и просит хором прочитать реплики. | Ученики читают реплики по ролям вместе с учителем, заменяют слово sister на mother, father, brother, grandmother, grandfather, повторяют вопрос и короткие ответы. |
Запись в тетрадях
- family — семья; mother — мама; father — папа; sister — сестра; brother — брат; grandmother — бабушка; grandfather — дедушка.
- Who is this? — This is my ...
- Is this your ...? — Yes, it is. / No, it isn’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть слова для всех членов семьи и две полезные модели. Проверим их в коротком диалоге с партнёром."
Этап 5. Первичное закрепление. Парная игра «Семейный детектив» (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели в парном диалоге с опорой на карточки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок и карточку-опору. Объясняет: "Student A takes a picture and hides it. Student B asks: Who is this? Student A answers: This is my ... Then change roles. Speak clearly and help your partner." Учитель показывает один пример с учеником. | Ученики рассматривают карточки, распределяют роли, прячут одну картинку и воспроизводят образец: "Who is this? — This is my father." |
3 мин | Учитель запускает таймер и напоминает: "Use English, please. If you need help, point to the word on the board. Try at least three cards." Учитель ходит между парами, мягко корректирует произношение и отмечает успешное взаимодействие. | Ученики в парах составляют не менее трёх мини-диалогов, меняются ролями, используют разные названия членов семьи и помогают друг другу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились задавать вопрос и отвечать о члене семьи. Теперь каждый создаст собственную маленькую семейную историю."
Этап 6. Творческое задание и самостоятельная работа (12 мин)
Цель этапа: применить новую лексику при создании семейного дерева и короткого рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец семейного дерева: "Look at my family tree. This is my mother. This is my father. This is my sister. My family is happy." Объясняет: "You may draw a real family or an imaginary family. Choose at least three people. Write the words and prepare three sentences." | Ученики рассматривают образец, выбирают реальную или вымышленную семью, намечают в шаблоне не менее трёх членов семьи. |
6 мин | Учитель раздаёт шаблоны и карандаши: "Draw, colour and write. Use the word bank on the board. Your sentences are: This is my ... This is my ... My family is ..." Учитель помогает детям, которым трудно написать слово, предлагает обвести его по карточке. | Ученики рисуют семейное дерево, подписывают 3–6 членов семьи, составляют 3–5 предложений по опоре. Например: "This is my mother. This is my grandfather. My family is happy." |
4 мин | Учитель организует «Галерею семей»: "Put your picture on the desk. Walk quietly, look at two pictures and choose one kind comment: Nice family! Good drawing!" Затем приглашает 2–3 учеников рассказать о работе. | Ученики рассматривают работы одноклассников, произносят доброжелательные комментарии, 2–3 ученика представляют рисунок перед классом, остальные слушают и показывают услышанную карточку. |
Эталон выполнения
Минимальный вариант: 1) выбрать не менее трёх членов семьи; 2) нарисовать их на семейном дереве; 3) подписать каждого словом на английском языке; 4) составить предложения по модели «This is my ...»; 5) завершить рассказ фразой «My family is happy» или «I love my family». Допускается использование вымышленной семьи, чтобы каждый ребёнок мог выполнить задание комфортно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получилась особенная семья. Вы использовали новые слова не только в упражнении, но и создали собственный рассказ. Осталось проверить, чему мы научились и что ещё нужно потренировать."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три сигнала и говорит: "Green means I can name family members and make a sentence. Yellow means I need more practice. Red means I need help. Show your colour." Затем задаёт вопросы: "What words do you remember? Can you ask Who is this? Can you answer This is my ...?" | Ученики показывают цветной сигнал, называют 2–3 слова, отвечают хором или индивидуально, формулируют: "I can say mother" или "I need help with grandfather". |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Before you leave, tell me one sentence about a family member." Учитель принимает ответы у нескольких учеников у двери или по рядам. | Каждый ученик произносит или показывает учителю одну фразу: "This is my sister" или "This is my grandfather". |
Рефлексия
Завершающее слово учителя
"Today you worked very well. You learned to name family members, ask «Who is this?» and answer «This is my ...». Remember: say the whole phrase, not only one word. Your family trees and dialogues were different and very interesting. Next lesson we will practise telling more about people and use the words «my» and «your» in new questions."
