Личные местоимения и глагол в Present Simple
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут заменять имена существительные личными местоимениями и строить простые предложения с глаголами действия в Present Simple.
- Образовательная задача: познакомить с местоимениями I, you, he, she, it, we, they и правилом их употребления с глаголами.
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления через сопоставление английских и русских местоимений (межпредметная связь).
- Воспитательная задача: формировать навыки сотрудничества при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка.
- Развитие навыков самооценки и готовности к саморазвитию.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению при работе в паре.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать грамматические явления русского и английского языков.
- Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и контролировать выполнение задания.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вступать в диалог.
Предметные
- Знать личные местоимения английского языка.
- Уметь соотносить существительное с соответствующим местоимением.
- Уметь составлять простые утвердительные предложения в Present Simple.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в грамматической таблице.
Коммуникативные УУД
- Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с яркими персонажами (ИКТ).
- Распечатать карточки с местоимениями (I, You, He, She, It, We, They) — 15 наборов для парной работы.
- Подготовить видео-песню "The Pronouns Song" (YouTube).
- Карточки-светофоры (красный, желтый, зеленый) для рефлексии на каждого ученика.
- Подготовить картинки с изображением действий (run, jump, swim, dance).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и включение в иноязычную среду через ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Good morning, children! I am glad to see you. How are you today? Let's start our lesson with a smile!" Учитель проверяет готовность к уроку и включает первый слайд презентации с улыбающимся солнышком. | Ученики: "Good morning, teacher! We are fine, thank you!" Улыбаются друг другу, проверяют наличие учебников и тетрадей. |
3 мин | Учитель: "Ребята, сегодня к нам в гости пришли необычные слова-помощники. Но чтобы их увидеть, нам нужно размяться. Look at the screen and listen to the song!" Учитель включает короткое видео "The Pronouns Song" с субтитрами. | Ученики смотрят видео, слушают ритмичную песню, пытаются подпевать повторяющиеся слова: I, You, He, She. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали много новых коротких слов. Вы заметили, как часто они встречаются? Сейчас мы узнаем, зачем они нам нужны."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (7 мин)
Цель этапа: повторение известных глаголов действия и выявление проблемы нехватки слов для построения предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает картинки с действиями: "Look! What is it? Yes, RUN. And this? JUMP. Let's play a game 'Simon says'. Simon says: RUN! Simon says: SWIM!" Учитель проводит физкультминутку на повторение глаголов. | Ученики выполняют команды учителя: имитируют бег, прыжки, плавание, повторяя вслух названия действий. |
3 мин | Учитель показывает на картинку мальчика Тома, который бежит: "Look at Tom. Tom runs. А как сказать 'Он бежит', если мы забыли имя мальчика? В русском языке мы говорим 'Он'. А как будет по-английски? Кто-то знает?" | Ученики задумываются, предлагают варианты или признаются, что не знают английского слова для замены имени. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Видите, нам не всегда удобно называть всех по именам. Нам нужны слова-заменители. В русском языке это местоимения. Давайте откроем их в английском!"
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с системой местоимений через сравнение с родным языком (межпредметная связь).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран таблицу. "Ребята, посмотрите на экран. Здесь наши слова-помощники. Давайте проведем расследование. HE — это мальчик. SHE — девочка. IT — это предмет или животное. На что это похоже в русском языке?" Учитель просит детей соотнести английские местоимения с русскими. | Ученики: "Это как он, она, оно!". Ученики по очереди называют соответствия: I — Я, We — Мы. |
5 мин | Учитель: "А теперь магия! Чтобы сказать, что я что-то делаю прямо сейчас или вообще, мы просто ставим местоимение перед глаголом. I run. We jump. Но помните, у слов He, She, It есть хвостик — буква S. He runs. Повторите за мной!" | Ученики повторяют хором: "I run, He runs, She jumps". Записывают в тетрадь три примера. |
Запись в тетрадях
- I — Я
- He — Он
- She — Она
- It — Оно (предметы)
- We — Мы
- They — Они
- I run. He runs.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть ключи ко всем предложениям. Давайте проверим, как они работают в парах!"
Этап 4. Первичное закрепление и парная работа (8 мин)
Цель этапа: отработка умения соотносить существительные с местоимениями в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает на каждую парту конверт с карточками. "Ребята, работаем в парах. В конверте картинки (мама, папа, кошка, дети) и слова-местоимения. Ваша задача — положить слово рядом с правильной картинкой. Кто быстрее соберет все пары, поднимает руки домиком." | Ученики в парах обсуждают: "Look, this is a cat. It is IT. Put it here". Раскладывают карточки: Mum -> She, Dad -> He, Ball -> It, Friends -> They. По завершении сигнализируют учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! Вы отлично справились. Теперь вы настоящие эксперты по замене слов."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы через короткое задание на карточках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает индивидуальные листы с заданием: "Choose the correct word. Выберите правильное местоимение для каждого предложения и обведите его. Например: (He / She) is a girl." | Ученики самостоятельно выполняют 5 заданий на выбор местоимения. |
3 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран: "Check your work. Если всё правильно, нарисуйте рядом улыбку. Если есть ошибки — исправьте их зеленым цветом." | Ученики сверяют свои ответы с эталоном на доске, проводят самопроверку и самооценку. |
Эталон решения
1. (She) is my mum. 2. (He) is my dad. 3. (It) is a red apple. 4. (They) are my friends. 5. (We) jump together.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много улыбок на ваших листах! Вы очень внимательны."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности и фиксация домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: "Наш урок подходит к концу. Достаньте свои карточки-светофоры. Зеленая — я всё понял и могу научить друга. Желтая — я всё понял, но мне нужно еще потренироваться. Красная — мне было очень трудно. Поднимите их!" | Ученики поднимают карточки выбранного цвета. Учитель фиксирует, кому нужна дополнительная помощь на следующем уроке. |
3 мин | Учитель записывает домашнее задание на доске: "Open your diaries. Ваше задание — нарисовать свою семью и подписать каждого члена семьи местоимением (He, She, I). Thank you for the lesson! Goodbye!" | Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы. Прощаются с учителем: "Goodbye, teacher!" |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно соотнес все 5 местоимений в самостоятельной работе, активно работал в паре.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в выборе местоимений, задание выполнено самостоятельно.
- "3" — допущены 3 и более ошибок, требовалась постоянная помощь учителя или партнера.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое местоимение мы используем для кошки или мяча? | Проверка усвоения специфики местоимения IT. |
Что нового ты узнал о буквах в словах He и She? | Осознание правила добавления -s в Present Simple. |
Какое задание в паре было самым интересным? | Оценка эмоционального комфорта и эффективности сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы сделали большой шаг в изучении английского языка. Вы научились не просто называть предметы, а заменять их важными словами — местоимениями. Это поможет вам строить настоящие рассказы! На следующем уроке мы научим наших героев рассказывать о том, что они любят делать каждый день. Вы большие молодцы! See you soon!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник стр. 45 упр. 2 | Соединить стрелками слова и картинки в тетради. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь стр. 20 | Вписать пропущенные местоимения в предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Нарисовать 'Дерево местоимений', где на каждом листочке написано слово и нарисован пример. |