Тема урока: My Letters! Мои буквы (a – h)
Цели и задачи
- Цель: Познакомить учащихся с первыми восемью буквами английского алфавита (Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh), их названиями и звуками.
- Образовательная задача: Научить узнавать буквы в тексте, правильно их произносить и писать по образцу.
- Развивающая задача: Развивать навыки фонематического слуха, мелкую моторику и память через игровые формы работы.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к изучению иностранного языка и культуру общения в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и обучению.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости при работе в парах.
- Установка на здоровый образ жизни через проведение динамических пауз.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций учебника, соотносить звук и букву.
- Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
- Коммуникативные: умение слушать учителя и сверстника, участвовать в распределении ролей в игре.
Предметные
- Знать буквы английского алфавита от A до H.
- Уметь соотносить буквы с соответствующими словами-картинками (Apple, Ball, Cat, Dog, Egg, Fish, Glass, Horse).
- Владеть навыками каллиграфического написания изученных букв.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к учебной деятельности.
- Осознание языка как средства общения.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД
- Сравнение букв русского и английского алфавита.
- Использование знаково-символических средств (транскрипции).
Коммуникативные УУД
- Понимать на слух речь учителя.
- Уметь работать в паре по правилам взаимодействия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с яркими картинками букв и слов (ICT).
- Распечатать карточки для игры «Найди пару» (заглавная и строчная буква) — 15 комплектов.
- Подготовить аудиозапись песни «The ABC Song» (первая часть).
- Подготовить листы А4 и цветные карандаши для творческого задания.
- Проверить наличие учебников (Spotlight 2) и рабочих тетрадей у детей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятную атмосферу и настроить детей на общение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Hello, children! I am glad to see you! How are you today? Ребята, сегодня к нам в гости пришел мишка Тедди. Он принес нам секретный конверт, но чтобы его открыть, нам нужно поздороваться по-английски. Давайте споем нашу приветственную песенку!» | Ученики машут руками и отвечают: «Hello!» Хором поют короткую песенку «Hello, hello, how are you?» |
2 мин | «Look! Тедди говорит, что в конверте живут английские буквы. Но они спрятались. Хотите узнать, какие буквы там живут? Сегодня мы начнем наше путешествие по стране английского алфавита!» | Ученики с интересом смотрят на конверт, выражают готовность начать урок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы настроились на работу. Мишка Тедди готов показать нам первые буквы, но сначала давайте разомнем наши язычки!»
Этап 2. Актуализация знаний и фонетическая разминка (5 мин)
Цель этапа: подготовить артикуляционный аппарат к произношению специфических английских звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним сказку о язычке. Наш язычок живет в домике. Он проснулся и потянулся [t]-[t]-[t]. Потом он выбивает коврик [d]-[d]-[d]. А теперь он увидел пчелку [z]-[z]-[z]. Молодцы! А теперь посмотрите на экран (слайд 1). Какие звуки вы слышите в начале этих слов?» Учитель включает аудиозапись звуков [æ], [b], [k]. | Ученики повторяют звуки за учителем, стараясь копировать артикуляцию. Слушают аудио и пытаются угадать звуки. |
2 мин | «Ребята, а вы знаете, что в английском языке букв меньше, чем в русском? Давайте послушаем начало песенки про алфавит и попробуем посчитать, сколько букв мы сегодня изучим!» Учитель включает фрагмент песни ABC до буквы H. | Ученики слушают песню, пытаются подпевать знакомый мотив, загибают пальцы, считая буквы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы подготовились! Теперь мы знаем, что звуки и буквы — это разные вещи. Пора открывать конверт Тедди!»
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: познакомить с графическим образом букв A-H, их названиями и соответствующими словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Open your books at page 6. Посмотрите на упражнение 1. Это наши первые буквы. Я буду называть букву и звук, а вы повторяйте за мной и показывайте пальчиком в учебнике. Letter A, sound [æ] — Apple. Повторите: Apple!» Учитель проходит по рядам, проверяя, как дети произносят звук [æ]. | Ученики открывают учебники, следят пальцем по картинкам. Хором повторяют: «Letter A, sound [æ] — Apple», затем Bb — Ball, Cc — Cat и так далее до H. |
5 мин | «А теперь игра "Magic Air"! Давайте напишем эти буквы в воздухе. Смотрите на меня: большая буква А — вверх, вниз, перекладина. А теперь маленькая — кружочек и хвостик. Let's try together!» Учитель показывает написание каждой буквы A-H на доске. | Ученики встают и «пишут» буквы руками в воздухе, повторяя движения учителя. Затем пробуют прописать по одной строчке букв в тетрадях. |
5 мин | «Look at the screen! (Слайд 2). Здесь картинки: муравей (ant), кровать (bed), чашка (cup). Давайте попробуем догадаться, с какой буквы начинаются эти слова, хотя мы их еще не учили? Это задание для самых внимательных!» Учитель использует приём дифференциации: сильным ученикам предлагает назвать букву, остальным — просто найти её в учебнике. | Ученики анализируют картинки, ищут сходство с уже изученными словами (Apple - Ant), называют буквы. |
Запись в тетрадях
- Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Буквы теперь в ваших тетрадях. Но они очень любят играть в прятки!»
Этап 4. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить связь между заглавной и строчной буквой через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, буквы потеряли свои пары! Большие буквы ищут маленькие. У вас на партах лежат конверты. Работаем в парах. Разложите карточки и соедините маму-букву с дочкой-буквой. Кто закончит первым — поднимите руки «домиком».» | Ученики в парах распределяют карточки, обсуждают: «This is big A, where is small a?» Соотносят карточки на скорость. |
5 мин | «А теперь игра "Echo". Я шепчу букву первой парте, а вы передаете её по цепочке шепотом. Последний ученик должен назвать букву громко и показать её на плакате у доски.» | Ученики передают «секретную» букву друг другу, последний бежит к доске и указывает на нужную букву. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Все пары найдены! Вы настоящие детективы. Теперь пришло время творчества!»
Этап 5. Творческое задание — «Живая буква» (7 мин)
Цель этапа: визуализировать образ буквы, развивая креативное мышление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выберите свою самую любимую букву из тех, что мы сегодня выучили. Нарисуйте её на листе бумаги, но превратите её в человечка или животное. Например, букву S можно превратить в змею, а букву B — в бабочку. У вас есть 5 минут. Включаю музыку для вдохновения!» Учитель раздает листы и карандаши. | Ученики выбирают букву (дифференциация по интересу) и рисуют «ожившую» букву. Кто-то рисует букву А в виде яблока с ножками, кто-то С — в виде кота. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие замечательные буквы! Давайте устроим мини-выставку на доске.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, наше занятие подходит к концу. Посмотрите на светофор на доске. Если вам было легко и всё понятно — приклейте свой стикер на зеленый свет. Если было трудно — на желтый. Если совсем ничего не понятно — на красный. Тедди очень хочет узнать ваше мнение!» Учитель объясняет домашнее задание. | Ученики подходят к доске и наклеивают стикеры, оценивая свою работу. Слушают объяснение домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Отлично) — ученик безошибочно узнает все буквы A-H, правильно называет звуки и аккуратно прописал их в тетради.
- «4» (Хорошо) — ученик допускает 1-2 ошибки в названиях букв, но справляется с заданиями в паре.
- «3» (Старайся) — ученик путает графическое начертание букв, требуется помощь учителя при выполнении упражнений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая буква самая красивая? | Эстетическое восприятие и запоминание графики. |
Какое слово было труднее всего повторить? | Выявление фонетических трудностей. |
Понравилось ли тебе работать с соседом по парте? | Оценка коммуникативных навыков. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Мы открыли первую дверь в мир английского языка. Теперь вы знаете целых 8 букв! Дома обязательно покажите свои рисунки родителям и назовите им эти буквы. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты прячет алфавит. Thank you for the lesson! Goodbye, children!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 6, упр. 1 | Слушать аудиозапись и повторять буквы и слова 3 раза. |
Средний | Рабочая тетрадь, стр. 4 | Прописать буквы A-H по две строчки в тетради для тренировки руки. |
Продвинутый | Творческое | Найти дома 3 предмета, названия которых начинаются на изученные буквы (например, Apple, Ball) и принести их или фото. |
