My Home: называем комнаты и описываем, где что находится
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее пяти комнат дома по-английски и составят устно или по модели 2–3 простых предложения с конструкцией “This is my …” о своём доме.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме “My Home”: house, room, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.
- Научить понимать и использовать речевые модели “This is my …”, “I can see …” и “Where is …? — It is in the …”.
- Развивать умение слушать короткую инструкцию, работать по образцу, сотрудничать в парах и группах, сравнивать изображения и моделировать план дома.
- Поддерживать интерес к изучению английского языка через игру, движение, исследовательский вопрос и ситуацию общения о доме.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английскому языку через игровую ситуацию «Экскурсия по дому».
- Осознают ценность дома как места, где люди живут, отдыхают и заботятся друг о друге.
- Проявляют готовность доброжелательно помогать однокласснику при выполнении парного задания.
- Положительно оценивают собственный небольшой успех и стремятся использовать новые слова.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию учителя и извлекают из аудио или речи знакомые слова.
- Сравнивают изображения комнат, выделяют общий признак и классифицируют предметы по месту в доме.
- Планируют выполнение короткого задания по предложенной модели и проверяют себя по образцу.
- Используют устную речь для взаимодействия в паре и группе, задают простой вопрос и дают краткий ответ.
- Применяют цифровую наглядность для распознавания слов и соотносят изображение, слово и звучание.
Предметные
- Знать и узнавать на слух и при чтении слова house, room, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.
- Уметь произносить и употреблять слова по теме «Дом» с опорой на картинку.
- Уметь строить фразы “This is my kitchen”, “This is my bedroom”, “I can see a bed”.
- Уметь понимать вопрос “Where is …?” и отвечать по модели “It is in the …”.
- Владеть базовым навыком описания изображения дома двумя-тремя простыми предложениями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость темы через рассказ о собственной комнате или доме.
- Проявляют учебную мотивацию в игровой ситуации «Помоги домовёнку найти комнаты».
- Соблюдают доброжелательные правила общения и поддерживают партнёра.
- Оценивают своё участие с помощью карточек-смайликов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться называть комнаты и составлять простые фразы.
- Действуют по пошаговой инструкции, используя картинку и речевой образец.
- Сверяют произношение и порядок слов с эталоном на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
- Выбирают задание базового или повышенного уровня в соответствии со своими возможностями.
Познавательные УУД
- Соотносят английское слово с изображением комнаты.
- Выделяют существенный признак предметов и определяют, в какой комнате они находятся.
- Исследуют схему дома и делают вывод о назначении комнат.
- Моделируют простой план дома из карточек и подписей.
- Извлекают информацию из учебника, изображения, аудиозаписи и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по ролям «вопрос» и «ответ», затем меняются ролями.
- Договариваются в группе о размещении карточек на модели дома.
- Повторяют речевой образец с понятной интонацией.
- Задают уточняющий вопрос по картинке и принимают ответ одноклассника.
- Представляют результат групповой работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображением дома, отдельными картинками комнат и короткими аудиозаписями слов.
- Распечатать карточки с изображениями и словами house, room, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden — по одному комплекту на группу из 4 человек.
- Подготовить рабочие листы трёх уровней: соединить слово с картинкой; вставить слово в модель; составить описание дома.
- Распечатать по одному рабочему листу на каждого ученика и по одному плану пустого дома на группу.
- Подготовить карточки предметов: bed, bath, sofa, table, chair, cooker, garden.
- Подготовить карточки-смайлики зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии — по одной на каждого ученика.
- Подготовить музыкальный фрагмент или таймер на 1 минуту для физкультминутки «In my house».
- На доске заранее разместить речевые модели: “This is my …”, “I can see …”, “Where is …? — It is in the …”.
- Подготовить учебник учащихся и заранее определить короткое упражнение с изображением дома для работы на этапе открытия и закрепления.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, магнитная доска, клей-карандаш, цветные карандаши, карточки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, вызвать интерес к теме и включить учащихся в ситуацию общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение улыбающегося домика: "Hello, children! Look at the picture. Who is smiling at us? Yes, it is a house. Today we are going to visit a house and learn to name its rooms. Touch your book, pencil and worksheet. Are you ready? Show me thumbs up." | Приветствуют учителя, рассматривают изображение, отвечают: "A house" и показывают жест готовности. |
2 мин | Учитель вводит игровую ситуацию: "This is our little house. The rooms are mixed up, and the house cannot find their names. Will you help? We will listen, look, move and speak English. Our magic words today are room names." Учитель показывает значок путешествия по дому и предлагает назвать тему вместе. | Формулируют предположение: "We will learn rooms"; повторяют за учителем название темы “My Home” хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to visit the house. First, let us remember the English words we already know, and then we will discover new room names."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Что спряталось?» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и подготовить детей к распознаванию новой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди изображения дома, стола, стула и сада: "Look carefully. What can you see? Say the words in English if you know them. Do not worry about mistakes; we are collecting our English words." Учитель прикрепляет известные слова к картинкам. | Называют знакомые слова: "house", "table", "chair", "garden"; соединяют карточки с изображениями. |
3 мин | Учитель проводит игру «Что спряталось?»: закрывает часть картинки комнаты и спрашивает: "What can you see? Is it a house, a garden or a room? Think alone for ten seconds, discuss with your partner, then show your answer." После ответов учитель открывает картинку и произносит слово. | Сначала рассматривают картинку индивидуально, затем обсуждают в паре 30 секунд, поднимают карточку с вариантом и произносят предполагаемый ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember house, table, chair and garden. But the house has special places inside. Let us find out how to name them in English."
Этап 3. Проблемный диалог и постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку дома с четырьмя комнатами и спрашивает: "The little house asks: ‘Where is the bed?’ Can we answer in English? What word do we need? Look at the pictures. Is the bed in the kitchen or in the bedroom?" Учитель не сообщает все слова сразу, а поддерживает проблемный диалог. | Называют знакомое слово "bed", показывают на комнату и предполагают: "Bedroom"; замечают, что для ответа не хватает названий комнат. |
2 мин | Учитель формулирует задачу: "Today we need to discover the names of the rooms, learn to say ‘This is my room’ and answer ‘Where is the bed?’ What will help us? We can listen, look, match, build a house and speak." Учитель записывает на доске краткий план действий. | Формулируют цель с опорой на подсказки: "Learn room names"; повторяют план: listen, match, build, speak. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our problem: we can see the rooms, but we cannot name all of them yet. Now we will investigate the pictures and discover the English words."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование и моделирование (9 мин)
Цель этапа: открыть значение и произношение названий комнат через исследование изображения, работу с учебником и построение модели дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на развороте с изображением дома: "Open your books at the topic about home. Look at the big picture. Find a bed, a bath, a cooker and a sofa. Do not read everything; just use your eyes and the pictures." Учитель показывает изображения и произносит: "bedroom, bathroom, kitchen, living room". | Находят предметы на иллюстрации, показывают их пальцем, повторяют слова сначала хором, затем по рядам. |
3 мин | Учитель включает аудио или произносит слова с паузами: "Listen and point: bedroom, bathroom, kitchen, living room." Затем применяет приём «Эхо»: "I say a word, you are the echo. Bedroom! Bathroom! Kitchen! Living room!" Учитель следит за произношением звука в слове bedroom и ударением в living room. | Слушают, показывают соответствующую комнату, повторяют слова хором, группами и индивидуально по желанию. |
3 мин | Учитель раздаёт группам план пустого дома и карточки. "Work in groups of four. Put the room pictures in the house. Then put the word cards under the pictures. Check: bedroom has a bed, bathroom has a bath, kitchen has a cooker, living room has a sofa." Учитель задаёт исследовательский вопрос: "Why is the bed in the bedroom? What can we do in the kitchen?" | Распределяют роли, размещают картинки и подписи, обсуждают: "The bed is in the bedroom"; "We cook in the kitchen"; представитель группы показывает модель классу. |
Запись в тетрадях
- my home — мой дом
- This is my bedroom. — Это моя спальня.
- This is my kitchen. — Это моя кухня.
- I can see a bed. — Я вижу кровать.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have investigated the picture and built a model. Now we know four important rooms: bedroom, bathroom, kitchen and living room. Let us check whether we can use the new words in speech."
Этап 5. Физкультминутка «In my house» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику через движение и сохранить работоспособность младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет движения: "When I say bedroom, pretend to sleep. When I say kitchen, pretend to cook. When I say bathroom, pretend to wash. When I say living room, sit and read. Listen carefully and show the action." | Повторяют движения по инструкции, соотносят слово и действие. |
2 мин | Учитель проводит игру с ускорением: "Bedroom! Kitchen! Bathroom! Living room! Now I will say the words in a different order. Move only when you hear a room." Учитель хвалит точные ответы: "Great listening! Excellent movement!" | Быстро выполняют соответствующие движения, не повторяют лишнее слово, произносят название комнаты вместе с движением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies remember the words now. Sit down, open your books and let us practise the room names in short sentences."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах «Домашний детектив» (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые слова и речевые модели в контролируемой парной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске модель: “This is my bedroom. I can see a bed.” Затем говорит: "Look at the picture in your book. Choose one room. Point and say two sentences to your partner. Your partner listens and shows the room card." Учитель демонстрирует диалог с учеником. | Ученик А выбирает комнату и говорит: "This is my kitchen. I can see a cooker." Ученик Б показывает карточку kitchen и говорит: "Kitchen." Затем дети меняются ролями. |
2 мин | Учитель вводит вопрос: "Where is the bed?" и ответ: "It is in the bedroom." Просит пары потренироваться с карточками bed, bath, cooker, sofa. | Задают и отвечают по модели: "Where is the bath? — It is in the bathroom"; "Where is the sofa? — It is in the living room." |
2 мин | Учитель проводит быструю взаимопроверку: "Listen to your partner. Give one star for a clear room word and one star for a complete sentence. If there is a mistake, say: ‘Try again, please’." | Слушают партнёра, отмечают две сильные стороны условными звёздочками, мягко предлагают повторить неточную фразу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can name a room and say where an object is. Next, each of you will show what you can do without a partner’s answer."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией и ИКТ-проверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и речевых моделей, предложив задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Choose your level. Green is basic, yellow is standard, blue is challenge. Green: match four pictures and words. Yellow: complete four sentences with room words. Blue: write or draw your room and make three English sentences." Учитель напоминает: "Choose a level you can complete carefully." | Выбирают уровень, выполняют индивидуальное задание: соединяют, вставляют слова или составляют описание. |
2 мин | Учитель выводит на экран ответы и проводит самопроверку: "Check one answer at a time. Put a small tick for a correct answer and a dot near an answer you want to correct." | Сверяют ответы с экраном, исправляют ошибки цветным карандашом, считают количество верных ответов. |
3 мин | Учитель предлагает короткую цифровую игру на интерактивной доске: "Look at the picture. Drag the word to the correct room. Think first, then touch the screen." Учитель вызывает учащихся по одному, остальные показывают ответ карточкой. | Выходят к доске и перемещают слово к картинке; остальные показывают карточку с нужным словом и произносят его хором. |
Эталон выполнения
Для базового задания: bedroom — bed; bathroom — bath; kitchen — cooker; living room — sofa. Для речевого задания: “This is my bedroom. I can see a bed.” Возможны варианты с другими комнатами и предметами при сохранении порядка слов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and found your next step. Everyone can name at least some rooms; now let us use the words to create and present our own little home."
Этап 8. Групповая творческая работа «Построй дом» (4 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в модели и представить результат совместной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт группам наборы комнат и предметов: "Build your home on the sheet. Put at least four rooms and two objects. Choose a speaker. The speaker will say: ‘This is our home. This is the … . I can see a … .’" Учитель помогает детям, которым нужна языковая опора. | В группах распределяют комнаты, приклеивают изображения, размещают предметы, выбирают выступающего и репетируют две-три фразы. |
2 мин | Учитель приглашает две группы: "Show us your home. Speak slowly and point to the pictures. Class, listen and find the bedroom and the kitchen." После выступления учитель даёт обратную связь по критериям «слово — фраза — понятное произношение». | Представители групп говорят: "This is our home. This is the bedroom. I can see a bed." Остальные находят названные комнаты и показывают их на модели. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We created a home and described it together. We are ready to answer our first question and show what we discovered today."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Where is the bed? Can we answer now? What did we discover today? Show a green card if you can name four rooms, yellow if you need more practice, red if you need help." | Отвечают: "It is in the bedroom"; поднимают карточку самооценки, называют одно выученное слово. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Draw your home or your favourite room. Label four rooms or objects in English. Then choose two sentences from the board and practise saying them." Учитель напоминает о выборе уровня. | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют две выбранные фразы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт и произносит не менее пяти слов по теме, составляет 2–3 фразы по модели, правильно соотносит предметы с комнатами и активно участвует в парной или групповой работе.
- «4» — ученик правильно узнаёт не менее четырёх слов, составляет две фразы с одной неточностью, исправляемой после подсказки, и выполняет основную часть практического задания.
- «3» — ученик узнаёт не менее трёх слов с опорой на картинки, повторяет одну фразу по образцу и выполняет базовое задание с помощью учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What rooms can you name now? Какие комнаты ты можешь назвать? | Выявление объёма усвоенной лексики и способности воспроизвести слова без подсказки. |
Where is the bed? | Проверка понимания вопроса и применения модели “It is in the …”. |
Which task was easy? Which task was difficult? | Выявление субъективной оценки сложности заданий и точек затруднения. |
Can you say two sentences about your home? | Проверка готовности использовать новую лексику в самостоятельной речи. |
Завершающее слово учителя
"Today you helped the little house and discovered four important room names: bedroom, bathroom, kitchen and living room. You also learned to say ‘This is my …’ and to answer ‘Where is …?’ Remember: we say ‘in the bedroom’, not only ‘bedroom’, when we tell where something is. Practise your words at home with your drawing. Next lesson we will add more things in the house and describe them."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать дом или одну комнату и подписать по-английски не менее четырёх знакомых слов: bedroom, bathroom, kitchen, living room или названия предметов. Устно повторить две модели с доски. | Закрепляет зрительное узнавание и произношение лексики; при проверке обратить внимание на соответствие подписи изображению. |
Средний (повышающий) | Составить по рисунку 4 предложения по моделям “This is my …” и “I can see a …”. Включить не менее трёх названий комнат и двух предметов. | Закрепляет порядок слов и употребление лексики в простом высказывании; проверить наличие подлежащего, глагола и названия комнаты. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой план необычного дома с пятью комнатами и подготовить устное описание из 5–6 предложений, используя вопрос и ответ “Where is …? — It is in the …”. | Развивает моделирование, самостоятельное построение высказывания и перенос речевой модели в новую ситуацию; оценить понятность речи и правильность предлогов. |
Контрольные вопросы перед выходом: “Name one room in English.” “Where is the bed?” “Say one sentence about your home.”
