My face
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут и употребят не менее шести слов по теме «My face» — eye, eyes, ear, ears, nose, mouth, hair — в коротких фразах «This is my ...» и «These are my ...».
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «My face» и различением форм единственного и множественного числа: eye — eyes, ear — ears.
- Научить понимать короткие инструкции учителя и выполнять их в игре «Touch your ...».
- Развивать умение работать в парах и группах, слушать партнёра, договариваться и представлять общий результат.
- Формировать интерес к изучению английского языка, доброжелательное отношение к одноклассникам и уверенность в возможности говорить на английском языке.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровую ситуацию и успешное выполнение коротких заданий.
- Учащиеся принимают правило уважительного отношения к внешности и ответам одноклассников.
- Учащиеся оценивают собственный результат и называют действие, которое получилось лучше всего.
- Учащиеся проявляют готовность помогать партнёру, не высмеивая ошибки в произношении.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из картинок, жестов, аудиозаписи и коротких устных инструкций.
- Учащиеся планируют последовательность действий при выполнении группового творческого задания.
- Учащиеся взаимодействуют в паре и группе, распределяют роли и представляют общий рисунок.
- Учащиеся используют цифровую презентацию или интерактивную доску для распознавания и проверки слов.
- Учащиеся осуществляют простую самооценку с помощью карточек-смайликов.
Предметные
- Знать и узнавать на слух и по картинке слова eye, eyes, ear, ears, nose, mouth, hair.
- Уметь показывать названную часть лица на себе или на изображении.
- Уметь использовать модели «This is my ...» и «These are my ...» с изученной лексикой.
- Понимать и выполнять инструкции «Touch your ...», «Show me ...», «Point to ...».
- Уметь назвать нарисованные части лица в коротком устном сообщении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и понимают, зачем нужно уметь называть части лица на английском языке.
- Осознают личный успех после выполнения игровых и речевых заданий.
- Проявляют доброжелательность и готовность поддержать одноклассника.
- Формируют положительное отношение к многоязычному общению.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока: научиться называть части лица по-английски.
- Действуют по короткой инструкции и соблюдают последовательность выполнения задания.
- Сверяют свой ответ с образцом на доске или аудиозаписью.
- Исправляют произношение после повторного прослушивания и получают обратную связь.
- Оценивают результат с помощью смайлика и фразы «I can ...».
Познавательные УУД
- Соотносят английское слово, изображение и часть лица.
- Классифицируют слова по признаку единственного и множественного числа: eye — eyes, ear — ears.
- Устанавливают связь между словом, жестом и действием.
- Моделируют лицо из геометрических фигур и подписывают его части.
- Выделяют знакомые слова из короткой аудиозаписи.
Коммуникативные УУД
- Повторяют слова хором, индивидуально, в паре и в небольшой группе.
- Задают партнёру вопрос или дают инструкцию с опорой на речевой образец.
- Слушают ответ партнёра и корректно помогают при затруднении.
- Договариваются о распределении материалов и ролей в группе.
- Представляют результат групповой работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с крупными изображениями лица и отдельных частей: eyes, ears, nose, mouth, hair.
- Распечатать карточки с картинками и словами — по одному комплекту на каждую пару и один комплект для каждой группы.
- Подготовить аудиозапись или собственную фонетическую разминку со словами eye, ear, nose, mouth, hair.
- Распечатать рабочие листы трёх уровней сложности: «соедини», «вставь слово», «составь фразу» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить для групп листы А3, цветную бумагу, ножницы с безопасными концами, клей, фломастеры и карандаши.
- Вывесить на доску речевые модели: «This is my ...» и «These are my ...».
- Подготовить карточки-смайлики зелёного, жёлтого и красного цвета — по три на каждого ученика.
- Проверить проектор, компьютер, колонки и интерактивную доску; открыть презентацию и интерактивное задание на сопоставление картинки и слова.
- Освободить безопасное место перед доской для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию, проверить готовность класса и вызвать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Stand up, please. Smile at your partner and say: Hello! Today we have a special mission. A funny face is waiting for us on the screen." Учитель показывает на экране изображение лица без деталей и говорит: "The face needs our help." | Встают, приветствуют учителя и партнёра: "Hello!" Рассматривают изображение и предполагают: "It needs eyes", "It needs a nose". |
2 мин | Учитель показывает лупу или изображает детектива и вводит игру «Детективы лица»: "You are face detectives today. We will find the English names of the face parts. Look, listen, repeat and play. At the end you will make your own funny face." Учитель кратко сообщает правила: за старание команда получает жетон-смайлик. | Слушают игровую задачу, повторяют жест «детектива», называют по-русски известные части лица и принимают правила игры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready. Today we will learn the words for a face and use them in English. Let’s begin our mission!"
Этап 2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: выявить уже известные слова и подвести учащихся к формулировке цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди знакомые изображения и спрашивает: "Look at the picture. Do you know this word? Show me with your finger. Can you say it in English?" Учитель принимает любые известные ответы и поддерживает: "Good try!" | Называют знакомые слова, показывают части лица на себе, поднимают большой палец, если узнают слово. |
3 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. What words do we need to describe a face? Now tell your partner one idea. Then share it with the class." Учитель фиксирует на доске русские варианты и рядом оставляет пустые места для английских слов. Затем спрашивает: "What shall we learn today?" | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в парах. Предлагают: "Eyes, nose, mouth, ears, hair". Формулируют цель: "We want to say face parts in English". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know what we want to talk about. Some English words are new, so now we will discover them with pictures, sounds and movements."
Этап 3. Открытие нового знания: слова по теме (9 мин)
Цель этапа: ввести и первично закрепить лексику eye, eyes, ear, ears, nose, mouth, hair через наглядность, аудирование и движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупные карточки и произносит слова: "Look and listen: eye. Touch your eye. Ear. Touch your ear. Nose. Touch your nose. Mouth. Touch your mouth. Hair. Touch your hair." После каждого слова учитель просит повторить сначала хором, затем тихо и громко. | Смотрят на карточку, касаются соответствующей части лица, повторяют: "eye, ear, nose, mouth, hair". Соблюдают инструкцию и контролируют себя по картинке. |
3 мин | Учитель обращает внимание на число: "Look at one eye: eye. Look at two eyes: eyes. One ear — ear; two ears — ears." На доске учитель записывает пары: eye — eyes, ear — ears и подчёркивает окончания. Просит повторить с хлопком на окончании. | Повторяют пары слов, показывают один или два пальца, хлопают на звуке в конце слова: "eye — eyes", "ear — ears". |
3 мин | Учитель включает короткую аудиозапись с паузами или произносит цепочку: "Touch your eyes. Touch your nose. Point to your mouth." Затем проводит игру «Верно — неверно»: намеренно показывает на ухо и говорит "nose". "Is it correct?" | Выполняют инструкции, затем показывают зелёную карточку при правильном соответствии и красную при ошибке. Исправляют учителя: "No, ear!" или "It is an ear." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают и проговаривают: eye — eyes, ear — ears, nose, mouth, hair. Ниже рисуют маленький контур лица и подписывают три части по образцу на доске.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered five important words. Now let’s check if we can find them quickly and say them to a partner."
Этап 4. Парная работа и физкультминутка «Touch and Freeze» (6 мин)
Цель этапа: закрепить значение новых слов в парном взаимодействии и снять зрительное и мышечное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и объясняет игру: "Put the cards face up. Partner A says a word: ‘Touch your nose’. Partner B touches the correct part and takes the card. Then change roles. Speak clearly and help your partner." Учитель демонстрирует один раунд с учеником. | Работают в парах, по очереди дают и выполняют инструкции: "Touch your eyes", "Touch your mouth". Забирают правильно названную карточку и меняются ролями. |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up. When you hear a word, touch it. When I say ‘Freeze’, stop like a statue. Eyes, nose, mouth, ears, hair — freeze!" Учитель меняет темп и сопровождает слова жестами. | Встают, выполняют движения, касаются названных частей лица, замирают по сигналу "Freeze". Повторяют слова во время движения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! You can understand the words with your ears and show them with your hands. Sit down, please. Now we will use the words in short English sentences."
Этап 5. Первичное закрепление речевых моделей (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся употреблять лексику в моделях «This is my ...» и «These are my ...».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на своё лицо и записывает на доске: "This is my nose. This is my mouth. These are my eyes. These are my ears." Объясняет на русском коротко: "Одну часть называем с This is, две одинаковые части — с These are." Затем моделирует произношение по фразам. | Повторяют фразы хором, затем по рядам. Показывают нос, рот, глаза и уши, произнося соответствующую модель. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "I say a sentence, you are my echo. This is my hair. These are my eyes." Затем намеренно говорит неверно: "This is my eyes." и спрашивает: "Good or not good?" | Повторяют фразы с нужной интонацией, исправляют ошибку: "These are my eyes!" |
2 мин | Учитель раздаёт парам мини-карточки с изображениями и даёт инструкцию: "Choose one card. Make a sentence with your partner. Partner A points, Partner B speaks. Then change." Учитель помогает детям, которым трудно, карточкой-опорой с готовым началом фразы. | В парах выбирают изображение, показывают его и составляют фразы: "This is my nose" или "These are my eyes". Меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now name a face part and make a sentence. Next, each team will create a face and describe it."
Этап 6. Групповое творческое задание «Funny face» (8 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в творческой межпредметной деятельности и развить сотрудничество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека и распределяет роли: художник, вырезающий, словесный помощник, спикер. "Create a funny face on an A3 sheet. Use paper shapes. You need eyes, ears, a nose, a mouth and hair. Work together and speak English when you can." | Объединяются в группы, выбирают или получают роли, распределяют материалы и повторяют названия частей лица. |
5 мин | Учитель выдаёт листы А3 и материалы, показывает на доске пять обязательных элементов и речевые опоры: "This is my ..."; "These are my ...". Поддерживает группы вопросами: "What is this? How many eyes? Can you say the sentence?" Для сильных учеников предлагает добавить цвет и два описательных слова: big, small. | Создают смешное лицо из бумаги, приклеивают детали, подписывают минимум пять слов. Составляют 2–4 предложения о рисунке. Сильные ученики добавляют описание: "These are big eyes." Дети, которым нужна поддержка, используют карточки с картинками и началом фразы. |
2 мин | Учитель организует короткую презентацию: "Each team has thirty seconds. Show your face and say two sentences. The audience listens and gives one smile token." | Спикеры показывают рисунок и говорят: "This is my nose. These are my eyes." Остальные слушают, находят названные части на рисунке и показывают жестом одобрение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Every team made a different face, but all faces have important parts. You used English to create and describe your picture. Now let’s check your personal progress."
Этап 7. Индивидуальная работа с дифференциацией и самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение слов и речевых моделей с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы трёх уровней. "Choose your level. Level 1: match five pictures and words. Level 2: complete five sentences with the words. Level 3: draw a face and write three sentences. Work quietly for three minutes." Учитель напоминает: "You may ask for a picture hint." | Выбирают посильный уровень. Выполняют задание: соединяют картинку и слово, вставляют eye, eyes, ear, ears, nose, mouth или составляют предложения по рисунку. |
2 мин | Учитель выводит на экран ответы и проводит самопроверку: "Check with a green pencil. Count your correct answers. If you need help, show a yellow card." Кратко разбирает одну типичную ошибку: "Remember: two eyes — These are my eyes." | Сверяют работу с образцом, исправляют ошибки зелёным карандашом, показывают зелёную или жёлтую карточку. Произносят исправленную фразу. |
Эталон решения
Для задания базового уровня: 1) найти на картинке часть лица; 2) выбрать соответствующую карточку; 3) соединить их линией; 4) прочитать слово вслух. Для речевого задания: одна часть — «This is my nose»; две одинаковые части — «These are my eyes» или «These are my ears».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and found what you can do. One small mistake is not a problem; it shows what we can practise again. Let’s finish with reflection."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Смайлик»: "Show a green smile if you can name five face parts. Show yellow if you can name some words. Show red if you need more practice." Затем просит завершить фразу: "Today I can say ..." | Выбирают карточку-смайлик и по желанию заканчивают фразу: "Today I can say eyes and nose" или "Today I can say This is my mouth." |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание по трём уровням: "Choose one task. Everyone should practise the words. You may draw, label or make sentences." Благодарит класс: "You were great face detectives today!" | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющий вопрос при необходимости, прощаются: "Goodbye!" |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно узнаёт и называет не менее пяти слов, использует обе речевые модели без существенных ошибок и участвует в создании и представлении группового рисунка.
- "4" — ученик правильно называет четыре-пять слов, допускает одну-две ошибки в выборе This is или These are, после подсказки исправляет их и участвует в групповой работе.
- "3" — ученик узнаёт не менее трёх слов с опорой на картинку, повторяет речевую модель за учителем или партнёром и выполняет часть индивидуального задания.
- При оценивании группового рисунка дополнительно учитываются наличие пяти обязательных деталей, подписи и участие ребёнка в общей презентации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три слова по теме «My face» ты можешь сказать без подсказки? | Выявление объёма самостоятельно усвоенной лексики. |
Что легче: показать часть лица, назвать слово или составить предложение? | Определение уровня сформированности понимания, произношения и речевого употребления. |
Какая фраза подходит к двум глазам: «This is my eyes» или «These are my eyes»? Почему? | Проверка понимания различия единственного и множественного числа. |
Какого цвета твой смайлик сегодня и что поможет тебе стать увереннее? | Формирование навыка самооценки и выявление потребности в дополнительной поддержке. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered many English words for a face: eyes, ears, nose, mouth and hair. You also made sentences and created a funny face with your team. Remember the important difference: one part — ‘This is my ...’, two parts — ‘These are my ...’. If you sometimes forget a word, use the picture and try again. Next lesson we will use our new words in a short description of a person. Well done, face detectives!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать лицо и подписать пять частей: eyes, ears, nose, mouth, hair. Прочитать слова вслух два раза. | Закрепляет зрительное узнавание и произношение лексики; при проверке обратить внимание на правильность подписей и чтения. |
Средний (повышающий) | Составить и записать четыре предложения по своему рисунку: два предложения с «This is my ...» и два предложения с «These are my ...». | Закрепляет речевые модели и различение единственного и множественного числа; при проверке смотреть на выбор is/are и форму слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать необычного персонажа, добавить цвет и размер деталей, затем подготовить устное описание из пяти-шести предложений, например «These are big eyes». | Развивает творческое применение лексики и самостоятельное устное высказывание; при проверке учитывать понятность речи, наличие изученных слов и описаний. |
Контрольные вопросы перед выходом: "How do you say ‘нос’ in English? Which phrase is correct: ‘This is my eyes’ or ‘These are my eyes’? What can you touch when I say ‘Touch your mouth’?"
