Моя семья: знакомство с семьёй друга
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут представить семью друга по картинке или простой схеме, используя 4–5 фраз с лексикой family и конструкциями This is my... / His name is... / Her name is....
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Семья»: family, mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend.
- Научить понимать на слух и употреблять в устной речи простые фразы для представления членов семьи друга.
- Развивать умение извлекать информацию из короткого устного сообщения и соотносить услышанное с изображением.
- Воспитывать доброжелательное отношение к семье, уважение к личным границам одноклассников и интерес к общению на английском языке.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к рассказу о семье и желание использовать английский язык в игровой ситуации общения.
- Понимают, что семьи могут быть разными по составу, и уважительно относятся к рассказам одноклассников.
- Осознают личную ответственность за аккуратное и доброжелательное выполнение парного задания.
- Положительно оценивают собственный небольшой успех в говорении на английском языке.
Метапредметные
- Извлекают из короткого сообщения информацию о членах семьи и соотносят её с картинками.
- Планируют последовательность рассказа по опорной схеме и контролируют употребление ключевых фраз.
- Работают в паре: слушают партнёра, задают простой вопрос и дают доброжелательную обратную связь.
- Используют визуальные опоры, карточки и аудиоматериал для решения учебной задачи.
Предметные
- Знать и узнавать на слух слова family, mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend.
- Уметь строить фразы This is my mother. / This is my friend’s father. с опорой на картинку.
- Уметь сообщать имя члена семьи друга по модели His name is... / Her name is....
- Уметь понимать общий смысл короткого рассказа о семье и выбирать соответствующие изображения.
- Владеть элементарными навыками диалогической речи по теме «Семья».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию знакомства с семьёй вымышленного друга.
- Понимают значимость вежливого обращения и внимательного слушания собеседника.
- Оценивают собственное участие в работе по критериям «я слушал», «я сказал фразу», «я помог партнёру».
- Принимают возможность разных ответов о составе семьи без сравнения и негативной оценки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться представить семью друга на английском языке.
- Планируют рассказ по картинкам и речевым моделям на доске.
- Проверяют себя по чек-листу: назвал члена семьи, использовал правильную модель, говорил понятно.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые слова в устной речи и связывают их с изображениями.
- Сравнивают изображения и классифицируют их по признаку «член семьи — не член семьи».
- Строят простую речевую модель по образцу и заменяют в ней отдельные слова.
- Используют схему family tree как наглядную модель содержания короткого рассказа.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткое сообщение одноклассника до конца и выделяют нужную информацию.
- Задают и отвечают на вопрос Who is this? с опорой на карточку.
- Распределяют роли в паре и договариваются о последовательности выполнения задания.
- Используют формулы вежливости Thank you и Good job при обратной связи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор крупных картинок с персонажами вымышленной семьи: Alex, mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather.
- Распечатать карточки с изображениями членов семьи — по одному комплекту на каждую пару учащихся.
- Распечатать карточки с именами и фразами This is my... / His name is... / Her name is... — по одному комплекту на каждую группу из четырёх человек.
- Подготовить мини-листы с семейным деревом и пустыми полями для имени — по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доску речевую опору: Who is this? — This is my...; His name is...; Her name is....
- Подготовить аудиозапись или заранее записанный короткий рассказ: Hello! This is my friend Ben. This is his mother, Anna. This is his brother, Tom.
- Подготовить цветные карточки для самооценки: зелёная, жёлтая и красная — по одной на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки, магнитные крепления и таймер.
- Подготовить мягкую игрушку или куклу для игровой ситуации «Новый друг знакомит с семьёй».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную игровую ситуацию и включить учащихся в общение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Look at me, smile and say: Hello!" Учитель показывает мягкую игрушку и говорит: "This is my friend Ben. Ben has a family. Today Ben wants to introduce his family to us." Учитель жестом приглашает детей поздороваться с игрушкой. | Ученики отвечают: "Hello!" — учителю и игрушке, повторяют жест приветствия, рассматривают персонажа и предполагают: "It is a friend." |
2 мин | Учитель показывает на экране картинку семьи и говорит: "Look! This is a family. What can you see? Today we will learn to introduce a friend’s family. Listen, look and speak." Учитель хвалит любые попытки ответа: "Good! Excellent!" | Ученики рассматривают картинку, называют известные слова mother, father или family, формулируют цель в доступной форме: "We will speak about a family." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to meet Ben’s family. First, let us remember the family words."
Этап 2. Актуализация лексики. Игра «Покажи и назови» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова по теме и выявить затруднения в их произношении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель по очереди показывает картинки и произносит слова: "Mother, father, sister, brother. Repeat after me, please." Затем меняет темп и громкость: "Say it loudly. Say it quietly. Say it like a robot." | Ученики хором и индивидуально повторяют слова, показывают соответствующую картинку, реагируют движением на изменение темпа и громкости. |
2 мин | Учитель проводит игру «Покажи и назови»: "I say a word, you touch the correct picture. Mother! Brother! Grandmother!" Затем спрашивает: "What is this?" — и показывает одну из карточек. | Ученики касаются нужной карточки, отвечают: "Mother", "Brother", "Grandmother", исправляют выбор после повторного прослушивания. |
1 мин | Учитель показывает две похожие карточки и говорит: "Sister or brother? Listen to the first sound: /s/ — sister, /b/ — brother." Учитель предлагает произнести слова парами. | Ученики различают sister и brother по начальному звуку, произносят слова парами и показывают нужную карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember the family words. But Ben wants to tell us about his friend’s family. We need new helpful phrases."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить речевое затруднение и сформулировать задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку семьи и говорит: "Look at the picture. This is Ben’s friend, Sam. Here is Sam’s mother. Can I say only ‘mother’? Yes, you can name her, but can you introduce her to a friend?" Учитель пробует сказать только: "Mother." Затем спрашивает: "What is missing?" | Ученики замечают, что нужно сказать полную фразу, предполагают: "This is..." или "We need a sentence." |
2 мин | Учитель записывает на доске: This is my mother. и спрашивает: "What will we learn today?" Затем показывает две модели: His name is Tom. Her name is Anna. и объясняет жестами значение his и her без длинного перевода. | Ученики формулируют цель: "We will introduce a family." Повторяют модели и соотносят his с мальчиком или мужчиной, her — с девочкой или женщиной. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the family words, and now we have a sentence pattern. Let us discover how to use it in a real short story."
Этап 4. Открытие нового знания. Рассказ о семье друга (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с речевыми моделями представления членов семьи друга через аудирование и работу с наглядностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает семейное дерево Бена и говорит: "Listen to Ben. Do not repeat yet. Just point to the picture you hear." Учитель включает или читает текст: "Hello! This is my friend Ben. This is his mother, Anna. This is his father, Mike. This is his sister, Lucy. This is his brother, Sam." | Ученики молча слушают, указывают на соответствующие изображения mother, father, sister, brother. |
3 мин | Учитель повторяет сообщение по частям, прикрепляя карточки к семейному дереву: "This is his mother, Anna." Учитель выделяет интонацией his и her, показывает на мальчика и девочку: "His name is Mike. Her name is Anna." | Ученики повторяют фразы хором, прикрепляют или показывают карточки, отвечают: "His name is Mike" или "Her name is Anna." |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think: who is Lucy? Now tell your partner: This is his..." Через минуту просит две пары представить один элемент рассказа классу. | Ученики сначала выбирают ответ индивидуально, затем в парах составляют фразу: "This is his sister, Lucy." Две пары произносят ответы перед классом. |
Запись в тетрадях
- This is my mother/father/sister/brother.
- This is my friend’s mother/father.
- His name is...
- Her name is...
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now name a family member and introduce him or her. Let us practise the sentences together with pictures."
Этап 5. Физкультминутка «Family actions» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику движением и сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет: "Stand up. Listen and do the action. Mother — hands on your head like a hat. Father — show strong arms. Sister — clap twice. Brother — jump once. Grandmother — walk slowly. Grandfather — use an imaginary stick." Учитель чередует слова и в конце ускоряет игру. | Ученики встают, выполняют соответствующие движения, произносят слова вместе с учителем. При ошибке останавливаются, смотрят на картинку и продолжают игру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great movement! Sit down, please. Your bodies are ready and your English brains are ready too. Now we will make our own family introductions."
Этап 6. Первичное закрепление в парах. Игра «Угадай члена семьи» (7 мин)
Цель этапа: закрепить употребление моделей This is... и His/Her name is... в контролируемом диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец с учеником и двумя карточками: "I take a card. I do not show it. I say: This is my friend’s sister. Her name is Lucy. You guess: sister or brother?" Учитель напоминает: "Ask: Who is this? Answer with a full sentence." | Ученики слушают образец, отвечают: "Sister!" и повторяют вопрос: "Who is this?" |
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек и даёт инструкцию: "Student A takes one picture and says two sentences. Student B points to the correct family member and says Thank you. Then change roles." Учитель ходит по классу, мягко исправляет порядок слов и произношение. | Ученик А выбирает карточку и говорит: "This is my friend’s father. His name is Mike." Ученик Б находит нужную картинку и отвечает: "Thank you." Затем дети меняются ролями. При необходимости пользуются речевой опорой на доске. |
1 мин | Учитель просит две пары показать диалог: "Who is this?" — "This is my friend’s mother. Her name is Anna." Учитель отмечает удачные фразы и произношение. | Две пары разыгрывают короткий диалог перед классом, остальные показывают карточку, о которой идёт речь, и дают обратную связь: "Good job!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can ask and answer about a family member. Now check what you can do without your partner’s help."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-лист с картинкой семейного дерева и тремя короткими заданиями: соединить слова с картинками, вставить mother/father/sister/brother, дописать His или Her. Инструкция: "Work alone. Look at the pictures. Match, complete and check the first letter." | Ученики индивидуально соединяют слова с картинками, вписывают слова в предложения This is my..., выбирают His или Her по изображению. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: 1 — mother, 2 — father, 3 — sister, 4 — brother; This is my sister. Her name is Lucy. Учитель говорит: "Check with a pencil. Put a small tick for each correct answer." | Ученики сверяют ответы с эталоном, ставят отметки, исправляют ошибки другим цветом. |
1 мин | Учитель проводит быстрый «Светофор»: "Show green if you can make a sentence, yellow if you need one more example, red if you need help." | Ученики поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и при необходимости называют, какая фраза вызвала затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can make a family sentence. If a word was difficult, keep the picture card as a reminder. Let us finish with a short personal introduction."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске три опоры и говорит: "Complete one sentence: Today I can name...; Today I can say...; I need help with..." Учитель принимает ответы без исправления каждой мелкой ошибки, уточняет только смысл. | Ученики по желанию заканчивают одну из фраз: "Today I can name mother"; "Today I can say This is my sister"; "I need help with grandmother." |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Green — I can introduce a family member. Yellow — I can do it with a picture. Red — I need help." Учитель кратко фиксирует, кому потребуется поддержка на следующем уроке. | Ученики выбирают цвет и показывают его, затем называют одну фразу, которой могут пользоваться. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "How do we say ‘Это моя мама’? How do we say a boy’s name? How do we say a girl’s name?" | Ученики отвечают: "This is my mother"; "His name is..."; "Her name is..." |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic, middle or advanced level. You may draw, use a ready family picture or make a picture of a fictional family. Do not write private information if you do not want to." Учитель благодарит класс: "Thank you for your work! Goodbye!" | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, прощаются: "Goodbye!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to introduce a friend’s family. You used family words and three important sentence patterns. Well done!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее четырёх членов семьи, строит 4–5 фраз по моделям This is... и His/Her name is..., понимает вопрос Who is this? и говорит достаточно понятно.
- «4» — ученик правильно называет не менее трёх членов семьи и строит 3–4 фразы, допуская не более двух исправляемых ошибок в лексике или порядке слов.
- «3» — ученик узнаёт не менее трёх слов по картинкам и строит 2 фразы с опорой на доску или помощь партнёра.
- При взаимной работе дополнительно учитываются умение дождаться очереди, внимательно слушать партнёра и использовать формулу Thank you.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова о семье ты сегодня запомнил? | Проверка осознания нового и закреплённой лексики. |
Как ты представишь маму или папу друга на английском языке? | Проверка понимания речевой модели This is my friend’s... . |
Когда мы говорим His name is..., а когда Her name is...? | Выявление понимания различия между мужским и женским обозначением. |
Какое задание было лёгким, а какое потребовало помощи? | Выявление субъективной оценки и точек затруднения для дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to speak about a friend’s family. You remembered the words mother, father, sister and brother and used the phrases This is my..., His name is... and Her name is.... Remember: his is for a boy or a man, and her is for a girl or a woman. At home you will make a small family picture and present it in English. Excellent work today!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать семью вымышленного друга из 4 членов и подписать 4 картинки словами mother, father, sister, brother. Подготовить устно 3 фразы по модели This is my friend’s... . | Закрепляет основную лексику и порядок слов; при проверке обратить внимание на соответствие подписей изображениям и понятное произношение. |
Средний (повышающий) | Составить по рисунку короткое представление из 4–5 предложений: This is my friend...; This is his/her mother...; His/Her name is... . Использовать не менее четырёх слов по теме «Семья». | Развивает связную монологическую речь и употребление моделей his/her; при проверке смотреть на полноту фраз и правильный выбор местоимения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-открытку или аудиосообщение от лица друга, который знакомит с пятью членами семьи, и добавить один вопрос слушателю: Who is this? | Развивает самостоятельное создание высказывания и перенос речевых моделей в новую ситуацию; при проверке учитывать понятность, последовательность и уместность вопроса. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “Это моя сестра”? Как спросить “Кто это?” Как сказать “Её зовут Анна”? Назови два слова по теме “Семья”».
