Моя семья. Описание внешности родственников
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут устно и письменно описать 2–3 членов семьи, используя 4–6 слов по теме «Внешность», конструкции have got / has got и личные местоимения, допустив не более двух языковых ошибок.
- Закрепить лексику по теме «Внешность»: tall, short, big, small, long hair, short hair, brown eyes, blue eyes, black hair, blonde hair.
- Закрепить употребление личных местоимений I, you, he, she, we, they и конструкций have got / has got в утвердительных предложениях.
- Развивать умение понимать короткую устную инструкцию, работать по образцу, составлять и представлять небольшой текст о семье.
- Воспитывать доброжелательное отношение к членам семьи, уважение к разным людям и готовность сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к своей семье и уважение к внешности разных людей.
- Принимают участие в игре и парной работе, стремятся выполнить задание до конца.
- Понимают, что описание человека должно быть доброжелательным и не должно обижать собеседника.
- Испытывают уверенность при использовании знакомых английских слов и выражений.
Метапредметные
- Понимают короткие инструкции учителя на английском языке с опорой на жесты и картинки.
- Сравнивают языковые модели have got и has got, выделяют признак выбора конструкции.
- Планируют высказывание по картинке-опоре и проверяют его по простому чек-листу.
- Сотрудничают в паре, слушают ответ партнёра и корректно помогают исправить ошибку.
Предметные
- Знают и употребляют слова tall, short, big, small, long hair, short hair, brown eyes, blue eyes, black hair, blonde hair.
- Умеют выбирать have got после I, you, we, they и has got после he, she.
- Умеют составлять предложения по моделям «I have got…», «He has got…», «She has got…».
- Умеют составлять короткий текст из 3–5 предложений о членах семьи.
- Умеют понимать на слух и соотносить короткое описание с изображением человека.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о своей семье на английском языке.
- Проявляют доброжелательность при описании внешности одноклассников и персонажей.
- Положительно оценивают собственное продвижение: «Я могу сказать предложение о своей семье».
- Соблюдают правило уважительного общения: не используют описание внешности для насмешки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться описывать членов семьи.
- Действуют по алгоритму: выбрать местоимение, выбрать have got или has got, добавить слова о внешности.
- Проверяют предложения по образцу и исправляют одну найденную ошибку.
- Оценивают результат с помощью карточки-светофора и чек-листа.
Познавательные УУД
- Соотносят изображение, слово и значение слова по теме «Внешность».
- Классифицируют местоимения по конструкциям have got и has got.
- Извлекают нужную информацию из короткого устного описания.
- Создают небольшой текст по картинке, используя предложенную языковую модель.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают короткий вопрос: «Who is it?»
- Произносят предложения с опорой на картинку и языковой шаблон.
- Работают в паре по очереди, не перебивая друг друга.
- Используют формулы поддержки: «Good!», «Well done!», «Try again!».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор крупных картинок с членами семьи и персонажами разной внешности.
- Распечатать карточки со словами по теме «Внешность» — по одному комплекту на пару; на карточках: tall, short, big, small, long hair, short hair, brown eyes, blue eyes, black hair, blonde hair.
- Распечатать карточки с местоимениями I, you, he, she, we, they и конструкциями have got, has got — по одному комплекту на группу из четырёх учеников.
- Подготовить рабочий лист на каждого ученика: задания на выбор have got / has got, соотнесение описания с картинкой и шаблон текста My family.
- Подготовить две большие карточки на доску: HAVE GOT и HAS GOT.
- Подготовить магнитные изображения или стикеры членов семьи: mum, dad, brother, sister, grandma, grandpa.
- Подготовить лист самооценки с тремя утверждениями: «I can name appearance words», «I can use have got / has got», «I can describe my family».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки-сигналы по одной на каждого ученика.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, доска, магниты, маркеры, таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, включить детей в английскую речь и обозначить игровую задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit down, please. Smile at your partner and say: Hello! Today we are going to play and speak about families." Учитель показывает картинку семьи и спрашивает: "What can you see? Is it a family?" | Приветствуют учителя и партнёра, рассматривают картинку, отвечают: "Hello!" и "A family". |
2 мин | Учитель показывает закрытый конверт: "This is a family mystery. We have got pictures of people, but we must find out who they are. To open the mystery, we need English words about appearance." Учитель кратко показывает жестами tall, short, long hair и blue eyes. | Догадываются о задаче урока, повторяют слова за учителем с движениями, формулируют: "We speak about a family." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready. Today we will use our old words about appearance and make a little text about a family. Let’s start!"
Этап 2. Актуализация лексики «Внешность» (6 мин)
Цель этапа: быстро повторить знакомые слова через наглядность и движение, не перегружая детей теорией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди картинки и произносит слова: "Look and repeat: tall, short, big, small, long hair, short hair, brown eyes, blue eyes." Затем меняет темп и просит повторить слова хором, шёпотом и громко. | Повторяют слова хором и индивидуально, показывают соответствующие жесты: тянутся вверх для tall, приседают для short, показывают длинные или короткие волосы. |
2 мин | Учитель проводит игру «Угадай картинку»: "I say a word, you point to the picture. Blue eyes! Long hair! Short!" Затем намеренно показывает неверную картинку и спрашивает: "Is it long hair?" | Быстро показывают нужную картинку, отвечают: "Yes, it is" или "No, it isn’t", исправляют учителя: "Short hair!" |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: "Put the cards into two groups: hair and eyes/body. You have one minute. Work together." После проверки просит две пары назвать группы. | В парах распределяют карточки, называют слова: "long hair, short hair" и "brown eyes, blue eyes"; объясняют свой выбор по-русски или короткими английскими фразами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember many appearance words. Now we need one more important thing: which words go with have got and which words go with has got."
Этап 3. Открытие правила и постановка цели (5 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельному выводу о выборе have got и has got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске картинки мальчика и девочки, затем записывает: "I have got blue eyes." и "She has got long hair." Учитель читает предложения и спрашивает: "Look at I. Look at she. What is different: have or has?" | Смотрят на предложения, находят различие, отвечают: "I have got" и "She has got". |
2 мин | Учитель размещает местоимения под двумя заголовками: "HAVE GOT: I, you, we, they. HAS GOT: he, she." Говорит: "Let’s check the rule. I, you, we, they — have got. He, she — has got. Repeat and clap." | Повторяют правило с хлопками, распределяют карточки-местоимения по двум колонкам. |
1 мин | Учитель спрашивает: "What will we learn today?" и принимает детские формулировки, уточняя: "We will describe family members with have got and has got." | Формулируют цель: "We will describe a family" и называют план: повторить слова, выбрать have или has, составить текст. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the rule. Now we will use it many times in short games and sentences. Remember: one person — he or she — has got; I, you, we, they — have got."
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему: My family. Ниже фиксируют опору: I / you / we / they have got; he / she has got.
Этап 4. Первичная практика «Собери предложение» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор конструкции в коротких предложениях с опорой на карточки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам наборы карточек. Инструкция: "Make a sentence. Choose a pronoun, have got or has got, and an appearance card. For example: She has got blue eyes." Учитель показывает картинку девочки с длинными волосами и просит собрать предложение. | В группах составляют предложения из карточек и читают их: "She has got long hair", "He has got brown eyes", "They have got blue eyes". |
2 мин | Учитель проводит игру «Исправь учителя»: "I say: He have got short hair. Is it correct?" Затем: "She have got blue eyes. They has got brown eyes." | Поднимают карточку Correct / Wrong или показывают большой палец вниз, исправляют: "He has got short hair", "She has got blue eyes", "They have got brown eyes". |
2 мин | Учитель показывает четыре картинки и даёт команду: "Choose one picture and say one sentence to your partner. Partner checks the pronoun and have or has." | Выбирают картинку, составляют и произносят предложение партнёру; партнёр проверяет по доске и говорит: "Good!" или "Try again!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can choose the correct verb and describe one person. Now let’s listen carefully and find a whole family."
Этап 5. Аудирование и физкультминутка «Family actions» (5 мин)
Цель этапа: закрепить понимание описания на слух через движение и повторение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре картинки и говорит: "Listen and point. This is my mum. She has got long brown hair. This is my dad. He has got short black hair. This is my sister. She has got blue eyes." Повторяет текст медленно второй раз. | Слушают, показывают соответствующую картинку, соотносят персонажа и описание. |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up! If you hear tall, stand tall. If you hear short, make yourself small. If you hear long hair, show long hair. If you hear blue eyes, point to your eyes." | Выполняют движения по услышанным словам, повторяют: "tall», «short», «long hair», «blue eyes». |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Who has got blue eyes? Who has got short black hair?" и просит ответить полной фразой. | Отвечают: "My sister has got blue eyes" и "My dad has got short black hair" по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You listened and found the right family members. Now you are ready to make your own family text."
Этап 6. Составление текста «My family» в парах (8 мин)
Цель этапа: организовать основную практику — создание короткого текста по картинке и языковому шаблону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец на доске: "This is my family. This is my mum. She has got long brown hair. This is my brother. He has got blue eyes." Учитель выделяет цветом She—has и He—has, затем говорит: "You can use your real family or a picture family." | Читают образец хором, находят слова mum, brother, long brown hair, blue eyes, замечают связь she/has и he/has. |
4 мин | Учитель раздаёт рабочий лист с рамкой: "This is my family. This is my ____. He/She has got ____. This is my ____. He/She has got ____." Инструкция: "Choose two or three family members. Write words or draw first. Then make sentences. Check: person, he or she, has got, appearance." | В парах составляют текст о своей семье или семье персонажей, вписывают 3–5 предложений, подбирают слова из банка. Один ученик пишет, второй проверяет по чек-листу, затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 пары: "Read your text, please. Class, listen and show a green card if the sentence is correct." Учитель мягко исправляет только целевую конструкцию. | Пары читают текст: "This is my family. This is my mum. She has got brown eyes. This is my brother. He has got short hair." Остальные слушают и показывают сигнал понимания. |
Эталон выполнения
Пример текста: This is my family. This is my mum. She has got long brown hair. This is my dad. He has got short black hair. This is my sister. She has got blue eyes. Алгоритм проверки: 1) назвать члена семьи; 2) выбрать he или she; 3) поставить has got; 4) добавить 1–2 слова о внешности; 5) прочитать предложение вслух.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have made a real family text. You used family words and appearance words together. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение лексикой, местоимениями и конструкциями have got / has got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочий лист и говорит: "Do the tasks by yourself. Task one: circle have got or has got. Task two: match the sentence and the picture. Work quietly for three minutes." На доске остаются две опоры: I/you/we/they — have got; he/she — has got. | Индивидуально выполняют задания: "She has got blue eyes", "They have got long hair", соотносят предложения с картинками. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Check your answers. Put a tick for a correct answer and a dot near an answer you want to correct. Do not worry about one mistake — find and fix it." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, ставят отметки в листе. |
3 мин | Учитель предлагает задание по выбору: базовое — написать два предложения по картинке; повышенное — написать три предложения о семье. Говорит: "Choose your level. Remember the checklist." | Выбирают уровень, пишут 2–3 предложения, перечитывают их и подчёркивают have got / has got. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают два собственных предложения о членах семьи, например: My mum has got brown eyes. My brother has got short hair.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and corrected mistakes. The most important thing today is not speed but a correct sentence. Let’s finish with a short reflection."
Этап 8. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает три карточки: "Green means I can name appearance words and use have got or has got. Yellow means I need a little help. Red means I need more practice." Учитель просит поднять карточку. | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку, оценивают своё понимание. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "What words can you remember? When do we use has got? Say one sentence about a family member." | Отвечают: "long hair, blue eyes"; "He and she — has got"; составляют одно предложение по выбору. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "At home, make a small family card. Draw two family members and write three sentences. Use have got or has got. You may use the word bank." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, показывают готовность выполнить его. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлены 3–5 предложений о семье, правильно употреблены he / she и has got, использованы не менее 4 слов по теме «Внешность», текст понятен и прочитан с достаточной уверенностью.
- «4» — составлены 3 предложения, допущена одна ошибка в выборе местоимения, конструкции have got / has got или лексике, общий смысл полностью понятен.
- «3» — составлены 2 предложения по образцу, допущены две-три ошибки, но ученик узнаёт слова по теме и с помощью учителя выбирает правильную конструкцию.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какие слова о внешности ты сегодня вспомнил?» | Проверка сохранности и активизации тематической лексики. |
«Когда мы говорим have got, а когда has got?» | Выявление понимания связи личного местоимения и конструкции. |
«Какое предложение о семье ты можешь сказать без помощи?» | Определение уровня самостоятельности устной речи. |
«Какое задание было трудным: карточки, аудирование или текст?» | Выявление точки затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Today you revised words about appearance and made sentences about family members. Remember the important rule: he and she have got, but I, you, we and they have got. You worked as speakers, listeners and helpers for your partners. At home you will make your own family card, and next lesson we will use these descriptions in a short dialogue."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать двух членов семьи и написать 3 предложения по модели «This is my… He/She has got…», используя не менее 3 слов по теме «Внешность». | Закрепляет лексику и правильный выбор has got после he / she; при проверке обратить внимание на наличие подлежащего, has got и слов о внешности. |
Средний (повышающий) | Составить и оформить мини-карточку My family из 4–5 предложений о 2–3 родственниках, добавить приветствие и подписи к рисунку. | Развивает связное высказывание и умение объединять предложения; проверить последовательность текста и употребление he / she. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное описание воображаемой семьи из 4–5 предложений и записать аудио или выучить текст для рассказа в классе. | Развивает произносительные навыки, память и самостоятельное использование have got / has got; при проверке учитывать понятность речи и правильность целевых конструкций. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “У неё длинные волосы”?»; «Какую конструкцию выбрать после I: have got или has got?»; «Составь предложение со словами brother и blue eyes». Ожидаемые ответы: «She has got long hair»; «I have got»; «My brother has got blue eyes».
