Моя семья. Описание внешности родственников
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут личные местоимения I, he, she, we, they, повторят английский алфавит, построят не менее четырёх фраз с конструкцией have got и опишут внешность членов семьи по образцу.
- Закрепить лексику по теме «Семья» и ввести слова для описания внешности: tall, short, young, old, big eyes, long hair, short hair.
- Научить употреблять конструкции I have got, He has got, She has got в коротких устных и письменных высказываниях.
- Развивать навыки чтения небольшого учебного текста с извлечением конкретной информации.
- Формировать положительное отношение к семье, интерес к английскому языку и готовность сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к описанию своей семьи и уважительное отношение к родственникам.
- Осознают практическую ценность английского языка для рассказа о себе и близких.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести короткое высказывание до конца.
- Положительно реагируют на помощь одноклассников и доброжелательную обратную связь.
Метапредметные
- Учащиеся планируют высказывание по визуальной опоре и контролируют правильность употребления местоимения.
- Извлекают из небольшого текста информацию о членах семьи и их внешности.
- Сравнивают языковые модели I have got, He has got, She has got и делают вывод о различии форм.
- Работают в паре, слушают партнёра и корректно уточняют ответ.
- Используют учебник, карточки и изображение как источники информации.
Предметные
- Знать личные местоимения I, he, she, we, they и понимать их значение.
- Знать и употреблять конструкции I have got, He has got, She has got.
- Уметь называть и читать слова tall, short, young, old, eyes, hair.
- Уметь прочитать небольшой текст о семье и найти в нём информацию о внешности родственников.
- Уметь составить 3–4 простых предложения по теме «Моя семья».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают связь учебного материала с личным опытом и называют близких людей с уважением.
- Проявляют интерес к речевой игре и стремление правильно произнести новые слова.
- Оценивают собственный успех с помощью цветового сигнала.
- Соблюдают доброжелательные правила общения при описании семьи одноклассника.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план действий: повторить, узнать, потренироваться, рассказать.
- Выполняют задания по короткой инструкции и переключаются между видами деятельности.
- Проверяют написанные предложения по образцу на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
- Оценивают, удалось ли назвать родственника и описать его внешность.
Познавательные УУД
- Соотносят картинку, слово и значение.
- Классифицируют слова по группам: местоимения, члены семьи, признаки внешности.
- Наблюдают за изменением have got и делают вывод о форме has got после he и she.
- Находят в тексте заданные слова и извлекают необходимую информацию.
- Моделируют предложение по цветовой или графической схеме.
Коммуникативные УУД
- Слушают реплики партнёра до конца и задают короткий уточняющий вопрос.
- Работают в паре при чтении и проверке предложений.
- Произносят фразы с опорой на картинку и интонацию учителя.
- Аргументируют выбор местоимения: «это мальчик — he», «это девочка — she».
- Поддерживают одноклассника похвалой: «Good!», «Well done!».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или презентацию с темой урока, изображениями семьи, таблицей местоимений и схемами I have got, He has got, She has got.
- Подготовить карточки с буквами английского алфавита — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки с изображениями членов семьи и внешности — по одной карточке на пару, всего 15 карточек.
- Распечатать короткий текст о семье и задания к нему — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить цветные карточки для приёма «Светофор»: зелёная, жёлтая и красная — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить изображения или мягкие игрушки для физкультминутки: tall, short, big, small.
- Открыть в учебнике раздел по теме семьи и внешности; заранее определить короткий текст и упражнения, которые соответствуют теме, без привязки к номерам страниц.
- Подготовить магнитные или бумажные слова: I, He, She, We, They, have got, has got, long hair, big eyes.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты и аудиозапись произношения новых слов, если она предусмотрена электронным приложением к учебнику.
- Подготовить стикеры или маленькие отметки для поощрения: «Great!», «Good job!».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, включить учащихся в тему семьи и сформулировать личную учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit down, please. Smile at your partner and say: Hello! Today we will speak about our families. Look at the picture on the board. Who can you see?" Учитель показывает изображение семьи и хвалит ответы жестом или стикером. | Ученики приветствуют учителя и партнёра: "Hello!" Рассматривают картинку, называют знакомые слова: "Mum", "Dad", "Family". |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения мальчика, девочки и группы детей: "Look carefully. This is a boy, this is a girl, and these are children. Today we will learn how to say who has got long hair or big eyes. Listen to the question: What can we say about a person?" Учитель принимает русские гипотезы и кратко формулирует цель на русском и английском. | Ученики рассматривают изображения, предполагают: «Нужно сказать, какой человек», повторяют за учителем: "I have got..." и называют цель урока в доступной форме: «Научиться описывать семью». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Good morning! We are ready. First we will wake up our English letters and remember the family words. Then we will learn a new way to describe people."
Этап 2. Актуализация знаний. Повторение алфавита и лексики (6 мин)
Цель этапа: активизировать знание английского алфавита и знакомой лексики по теме «Семья».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске цепочку букв с пропусками: A, B, __, D, E, __, G. "Let us play Missing Letters. Look at the letters. Which letters are missing? Say them together, then spell the word MUM." Учитель даёт образец произношения и отмечает правильные ответы. | Ученики называют пропущенные буквы: "C", "F". Хором и по цепочке произносят алфавитный фрагмент. По буквам произносят: "M-U-M, mum". |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "I say a family word, you repeat it like an echo. Mum, dad, sister, brother, grandma, grandpa. Now I show a picture and you say the word." Учитель быстро показывает 5–6 карточек, меняя темп. | Ученики повторяют слова с правильным ударением и называют изображённого родственника: "Sister", "grandpa", "mum". |
2 мин | Учитель раздаёт парам комплект букв и говорит: "Make the word family. You have one minute. Then make the word sister. Check the first and last letters." После выполнения учитель просит две пары показать слова. | Ученики в парах составляют из букв слова family и sister, сверяют написание с доской, произносят слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember the alphabet and family words. You can name people in a family. Now we need words to say what they look like."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при описании внешности и вывести цель изучения конструкции have got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку девочки с длинными волосами и спрашивает: "Look at the girl. Can you say in English: ‘У неё длинные волосы’? Try, please." Учитель принимает попытки, не исправляя сразу, и записывает на доске варианты детей. Затем спрашивает: "What word do we need to make a full sentence?" | Ученики пытаются построить фразу, используют знакомые слова и замечают затруднение. Предполагают: «Нужно специальное слово, чтобы сказать “у неё есть”». |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "How can we say that a person has got something? Today we will find the answer. Our plan is: learn the words, watch the model, practise with pictures and make a short family description." Учитель показывает на доске значки плана. | Ученики повторяют цель и план урока, выбирают жестом, какое задание хотят выполнить первым: картинку, чтение или игру. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the people in the family, but we need a sentence model. Let us discover this model together by looking at examples."
Этап 4. Открытие нового знания. Личные местоимения и have got (8 мин)
Цель этапа: сформировать первичное понимание личных местоимений и моделей I have got, He has got, She has got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет к доске картинки себя, мальчика, девочки и группы детей: "Look and listen. I am a teacher: I have got brown hair. He is a boy: He has got blue eyes. She is a girl: She has got long hair. We are children: We have got books. They are friends: They have got big smiles." Учитель выделяет цветом I, he, she, we, they и подчёркивает have got/has got. | Ученики слушают, показывают соответствующую картинку и повторяют предложения по фразам. Соотносят местоимения с картинками: "he — boy", "she — girl", "they — many people". |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Look at the board. What do we say after I, we and they? What do we say after he and she? Let us clap for the special word has." Учитель предлагает заполнить пропуски: "She ___ got long hair. They ___ got big eyes." | Ученики сравнивают модели и формулируют вывод: "I, we, they have got"; "he, she has got". Вставляют слова have и has в предложения, проговаривают их хором. |
2 мин | Учитель показывает карточки со словами и предлагает собрать предложения: "Make a sentence: She / has got / big eyes. Now make: I / have got / short hair. Read your sentence with a clear voice." Учитель обращает внимание на порядок слов и произношение. | Ученики в парах составляют два предложения из карточек, читают их классу: "She has got big eyes" и "I have got short hair". Исправляют порядок слов по образцу. |
Запись в тетрадях
- I have got ... — У меня есть ...
- He has got ... — У него есть ...
- She has got ... — У неё есть ...
- We have got ... — У нас есть ...
- They have got ... — У них есть ...
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the rule: he and she go with has got, and I, we and they go with have got. Now we will use the rule with real pictures and check our pronunciation."
Этап 5. Физкультминутка с английскими командами (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить значения слов tall, short, big, small и сохранить речевую активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Stand up, please. Show me tall! Stretch your arms up. Show me short! Bend your knees. Show me big eyes! Open your eyes wide. Show me small eyes! Close them a little." Учитель демонстрирует каждое движение. | Ученики встают и выполняют движения по командам, повторяют: "tall", "short", "big", "small". |
2 мин | Учитель проводит речевую разминку: "When I say ‘I have got’, touch your shoulders. When I say ‘She has got’, turn left. When I say ‘He has got’, turn right. Ready? I have got long hair! She has got big eyes! He has got short hair!" | Ученики выполняют движения и повторяют фразы за учителем, не сталкиваясь и сохраняя безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! Your bodies and English are ready for reading. Sit down, open your books at the family topic, and look at the short text."
Этап 6. Работа с небольшим текстом и первичное закрепление (9 мин)
Цель этапа: научить находить в небольшом тексте информацию о членах семьи и закрепить конструкции have got/has got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме семьи и напоминает: "Look at the picture and the short text. First, listen. Do not read aloud yet. Who is in the family?" Учитель читает или включает аудиозапись текста: "This is my family. I have got a mum, a dad and a sister. My mum has got long hair. My dad has got big eyes. My sister has got short hair. We are happy." | Ученики слушают текст, показывают на картинке mum, dad, sister, затем называют услышанные слова: "mum", "dad", "sister", "long hair", "big eyes". |
3 мин | Учитель говорит: "Read the text quietly with your finger. Find and circle I have got, has got and the words about appearance. Now answer: Who has got long hair? Who has got big eyes?" Учитель принимает ответы полными короткими фразами. | Ученики читают текст про себя, обводят конструкции и слова внешности. Отвечают: "Mum has got long hair"; "Dad has got big eyes". |
3 мин | Учитель организует проверку в парах: "Read one sentence to your partner. Your partner checks the pronoun and have got or has got. Use the words ‘Good’ or ‘Try again’. Then complete: My sister ___ got short hair." | Ученики читают по одному предложению партнёру, проверяют форму глагола, вставляют has: "My sister has got short hair". Обмениваются доброжелательной обратной связью. |
Эталон выполнения
1) My mum has got long hair. 2) My dad has got big eyes. 3) My sister has got short hair. 4) В предложении с I употребляется have got: I have got a mum, a dad and a sister.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found the family members and their appearance in the text. You also checked has got after mum, dad and sister. Now show what you can do individually."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание местоимений и конструкции have got/has got через задания трёх уровней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Choose a card. The green card is the basic level, the blue card is the next level, and the star card is an extra challenge. Work quietly for four minutes. Look at the model on the board if you need help." | Ученики выбирают уровень, подписывают карточку и читают инструкцию. Слабые ученики используют схему на доске. |
4 мин | Учитель наблюдает и помогает вопросами: "Is it a boy or a girl? Which pronoun do we need? Is it have got or has got?" Содержание карточек: базовый уровень — соединить местоимение с картинкой и вставить have/has в 4 предложениях; повышающий — составить 4 предложения по картинкам; дополнительный — написать 3 предложения о своей семье. | Ученики индивидуально выполняют выбранное задание. Примеры: "He has got big eyes"; "She has got long hair"; "I have got a mum". |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Check your work. Put a tick next to a correct sentence. If you have a mistake, circle it and correct it. Do not worry about a mistake: correction helps us learn." Учитель проводит краткую проверку двух примеров. | Ученики сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают правильные ответы. Поднимают зелёную карточку, если всё понятно, жёлтую — если нужна помощь, красную — если правило пока трудно. |
Эталон решения
Образец самопроверки: 1) She has got long hair. 2) He has got big eyes. 3) I have got short hair. 4) They have got a happy family. Алгоритм: определить лицо или группу людей; выбрать местоимение; после he/she поставить has got, после I/we/they — have got; проверить порядок слов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and corrected your sentences. The important point is clear: the pronoun tells us which form to use. Let us finish by speaking about a family and thinking about our progress."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "How can we say that a person has got something? Complete my sentence: She ... long hair. He ... big eyes. What did we learn today?" Учитель показывает начало фраз на доске и предлагает приём «Билет на выход»: каждый ученик произносит или записывает одну фразу. | Ученики отвечают: "She has got long hair"; "He has got big eyes". Называют новые слова и составляют по одной фразе о члене семьи. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "For homework, choose one task from the table. Do the basic task, and you may do the next or extra task if you are ready. Draw or use a small family picture. Remember: I have got, he has got, she has got." Учитель проверяет понимание контрольными вопросами: "What do we use after she? How many sentences do you write for the basic task?" | Ученики записывают домашнее задание, отвечают: "Has got after she"; «Для базового задания — четыре предложения». Показывают зелёную, жёлтую или красную карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Thank you for your work today. You remembered the alphabet, learned the pronouns and discovered have got. You can now describe a family member in English. See you next lesson!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания выбранной карточки, правильно употреблены have got и has got, составлены не менее четырёх понятных предложений, слова внешности прочитаны без существенных ошибок.
- «4» — допущена одна-две ошибки в выборе местоимения или формы have/has, но общий смысл всех предложений понятен и исправления выполнены по эталону.
- «3» — верно выполнена основная часть задания, но допущены три-четыре ошибки в местоимениях, форме have/has или порядке слов; ученик исправляет их с помощью образца.
- Ниже базового уровня — ученик называет отдельные слова и выполняет задание только с постоянной опорой на карточку; необходима дополнительная тренировка моделей I have got и She has got.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова о внешности ты сегодня запомнил? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики. |
Что мы говорим после he и she: have got или has got? | Проверка понимания ключевого языкового правила. |
Какую фразу о члене семьи ты можешь сказать без подсказки? | Определение уровня самостоятельного устного высказывания. |
Какой цвет светофора ты выбираешь и почему? | Субъективная оценка освоения темы и выявление учащихся, которым нужна помощь. |
Завершающее слово учителя
"Today you spoke about your families and learned to describe people. You remembered the pronouns and discovered that we say He has got and She has got, but I have got and They have got. The most important thing is to look at the pronoun before choosing have or has. Practise your family sentences at home, and next lesson we will use them in a longer dialogue."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить личные местоимения I, he, she, we, they и составить по картинке четыре предложения о членах семьи: одно с I have got, два с he/she has got и одно с they have got. | Закрепляет соответствие местоимения и формы have got/has got; при проверке смотреть на порядок слов и правильность формы глагола. |
Средний (повышающий) | Составить мини-описание одного родственника из 5 предложений: назвать родственника, использовать 2–3 слова о внешности и конструкцию he has got или she has got; добавить небольшой рисунок. | Развивает связное высказывание и перенос модели из учебного текста в личный контекст; при проверке учитывать понятность и наличие описания внешности. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устный рассказ из 6–7 простых предложений о своей семье с использованием не менее трёх местоимений и слов long hair, short hair, big eyes, tall или short. | Развивает самостоятельное говорение и выбор языковых средств; при проверке обратить внимание на разнообразие местоимений и правильное употребление have got/has got. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “У меня есть мама”? Как сказать “У неё длинные волосы”? Какую форму выбрать после they? Назови одно слово для описания внешности». Ожидаемые ответы: "I have got a mum"; "She has got long hair"; "have got"; "tall", "short", "big eyes" или "long hair".
