Hello! My Family — приветствие и названия членов семьи
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики распознают и произносят названия членов семьи mummy, daddy, brother, sister, grandma, grandpa и составят по образцу не менее двух фраз о семье: “This is my …”.
- Образовательная задача: познакомиться с названиями членов семьи и речевым образцом “This is my …” на материале иллюстраций и диалога из учебника.
- Развивающая задача: развивать слуховое восприятие английской речи, артикуляцию звуков и умение соотносить звучащее слово с изображением.
- Развивающая задача: учиться задавать партнёру простой вопрос и отвечать по образцу, соблюдая очередность реплик.
- Воспитательная задача: поддерживать уважительное и доброжелательное отношение к членам семьи и одноклассникам, поощрять внимательное слушание партнёра.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английским словам, обозначающим членов семьи, и охотно участвуют в речевой игре.
- Понимают, что семья может включать разных близких людей, и говорят о них доброжелательно.
- Принимают учебную задачу: учатся представлять члена семьи короткой английской фразой.
- Стараются поддерживать партнёра и спокойно относятся к необходимости повторить слово для уточнения произношения.
Метапредметные
- Соотносят услышанные английские слова с иллюстрациями семьи в учебнике и карточками.
- Следуют короткой инструкции учителя, удерживают последовательность «послушай — повтори — скажи сам».
- В паре распределяют очередность реплик, задают вопрос и выслушивают ответ партнёра.
- В группе сортируют карточки по заданному признаку и договариваются о совместном ответе.
- Проверяют себя по зрительному образцу и сигналом показывают, нужна ли им дополнительная помощь.
Предметные
- Узнают на слух и произносят слова mummy, daddy, brother, sister, grandma, grandpa.
- Понимают и используют образец “This is my …” для представления члена семьи.
- Участвуют в коротком обмене репликами по модели: “This is my brother.” — “Hello!”
- Повторяют слова в ритме, обращая внимание на отчётливую артикуляцию и темп.
- Используют знакомое приветствие “Hello!” в начале короткого диалога.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят учебную задачу с личным опытом рассказа о близких людях, не будучи обязаны раскрывать личные сведения.
- Проявляют уважение к ответам и семейным обстоятельствам одноклассников.
- Поддерживают интерес к изучению английского языка через игровое речевое взаимодействие.
- Испытывают готовность пробовать произносить новые слова и принимать доброжелательную подсказку.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и вместе с учителем называют план: послушать слова, потренировать произношение, сказать фразу о семье.
- Действуют по коротким устным инструкциям и переключаются между фронтальной, парной и групповой работой.
- Сверяют произнесённую фразу с образцом “This is my …” и исправляют пропуск слова.
- Используют сигнал самооценки, чтобы обозначить уверенность в словах и фразе.
- Соблюдают временные рамки коротких игровых заданий и завершают начатую работу.
Познавательные УУД
- Выделяют знакомые и новые слова при прослушивании короткого перечня названий семьи.
- Устанавливают соответствие между английским словом и изображённым персонажем.
- Повторяют слова по частям и наблюдают, как движения пальцев помогают удерживать ритм произнесения.
- Используют речевой образец как модель, подставляя вместо пропуска нужное слово.
- Сравнивают услышанное слово с собственным произношением и замечают, что следует повторить.
Коммуникативные УУД
- Вступают в короткий диалог с партнёром, используя приветствие и фразу о члене семьи.
- Говорят по очереди, не перебивая, и помогают партнёру указанием на нужную карточку.
- Согласуют в группе порядок карточек и выбирают, кто произнесёт общий ответ.
- Задают простой вопрос “Who is this?” и отвечают по доступной модели “This is my …”.
- Поддерживают доброжелательную атмосферу, используя приветствие и похвалу за попытку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебники с разделом “Hello! My Family”; до урока проверить, что для демонстрации доступны иллюстрации членов семьи и образец “This is my brother.”.
- Подготовить аудиозапись к заданию на прослушивание названий семьи, если она доступна, и устройство для воспроизведения; предусмотреть произнесение слов учителем, если аудио недоступно.
- Распечатать карточки с изображениями и подписями mummy, daddy, brother, sister, grandma, grandpa — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Подготовить на каждого ученика небольшую карточку с речевым образцом “This is my …” и набором слов для выбора; подготовить 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить доску или экран: крупно записать “Hello!”, “This is my …”, слова mummy, daddy, brother, sister, grandma, grandpa; рядом разместить простые изображения для сопоставления.
- Подготовить магнитные карточки или липкие крепления, чтобы во время фронтальной работы прикреплять слова к изображениям.
- Освободить небольшой участок класса для короткой двигательной паузы; заранее проверить, что ученикам удобно выполнять движения сидя или стоя.
- Оборудование: учебники, компьютер или аудиопроигрыватель и колонки при наличии аудиозаписи, проектор или интерактивная доска при наличии, доска, магниты, распечатанные карточки, таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: настроить второклассников на короткую игровую работу и заинтересовать темой семьи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Рада вас видеть. Покажите улыбкой, что вы готовы к английскому. Сегодня на доске появится семейная команда, а мы попробуем узнать её членов по-английски. Сначала посмотрите на картинки в учебнике и ничего не называйте вслух: просто подумайте, кого вы узнаёте." | Отвечают на приветствие: “Hello!”; открывают учебники на развороте с заголовком “Hello! My Family” и рассматривают изображения. |
2 мин | Учитель показывает на экран или учебник с изображениями персонажей и ведёт проблемный диалог: "На картинке несколько близких людей. Как мы можем представить их гостю, который понимает только английский? Хватит ли нам одного слова hello, чтобы объяснить, кто перед нами? Какого слова или фразы нам не хватает?" Учитель принимает предположения, не оценивая их как ошибочные. | Рассматривают картинки, высказывают предположения: «Нужно назвать маму», «Нужна фраза о том, кто это», «Можно сказать по-английски». Слушают ответы одноклассников. |
1 мин | Учитель формулирует интригу: "Сегодня мы выясним, как на английском назвать близких и как представить одного из них. В конце урока вы сами скажете короткую фразу о персонаже на картинке. Проверим, получится ли это у каждого." | Принимают игровую задачу; повторяют за учителем тему урока: “Hello! My Family.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что одного приветствия недостаточно: нужно ещё назвать человека. Прежде чем открыть новые слова, вспомним, как мы слушаем и повторяем английскую речь."
Этап 2. Актуализация и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомое приветствие и определить, чему нужно научиться для представления члена семьи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальную разминку: "Посмотрите на меня и послушайте. Я говорю ‘Hello!’, а вы отвечаете ‘Hello!’ — ясно и дружно. Теперь я поздороваюсь с одним рядом, а другой ряд ответит. Слушайте до конца и не торопитесь вступать раньше." Учитель показывает очередность жестом и хвалит точное повторение. | Фронтально приветствуют учителя и друг друга: “Hello!”; первый ряд говорит “Hello!”, второй отвечает “Hello!”. |
3 мин | Учитель указывает на семейные картинки в учебнике: "Что вы уже можете узнать на рисунке без английских слов? Кого из близких вы видите? А теперь представьте: перед вами новый английский звукоряд, и вы хотите сказать о персонаже целую фразу. Что нужно узнать и потренировать?" Учитель фиксирует на доске детские формулировки и подводит к задаче: "Нам понадобятся названия семьи и начало фразы ‘This is my …’." | Называют по-русски знакомых персонажей: «мама», «папа», «брат», «бабушка»; формулируют, что надо узнать английские слова и научиться говорить фразу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, что нам нужны слова о семье и удобная фраза-помощник. Теперь послушаем английские слова, увидим их на картинках и проверим, как они звучат."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: слова о семье (8 мин)
Цель этапа: познакомить учеников с названиями членов семьи через прослушивание, повторение и сопоставление с изображениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает учебник на развороте “My Family!” и включает аудиозапись задания на слушание и повторение; если записи нет, отчётливо произносит слова по одному. Реплика учителя: "Смотрите на портреты и слушайте слово до конца. Не выкрикивайте ответ: сначала покажите нужную картинку пальцем. После паузы повторим все вместе: mummy, daddy, grandma, grandpa. Затем послушаем ещё раз и повторим." | Слушают и показывают соответствующие изображения; хором повторяют mummy, daddy, grandma, grandpa, стараясь произносить слова отчётливо. |
3 мин | Учитель показывает изображения из учебника и карточки: "Теперь добавим слова brother и sister. Посмотрите на картинку, послушайте меня и повторите. Я покажу изображение, а вы назовёте слово; потом я назову слово, а вы найдёте картинку. Если сомневаетесь, сначала посмотрите на подпись в учебнике, затем попробуйте сказать самостоятельно." | Повторяют brother и sister; по сигналу учителя находят нужные изображения и называют: “brother”, “sister”. |
2 мин | Учитель перемешивает 6 карточек на доске: "Проверим, кто уже запомнил слова. Я укажу на изображение, а вы вместе назовёте слово. Затем я произнесу слово, а один ученик покажет карточку. Не страшно ошибиться: посмотрим на картинку и попробуем ещё раз." | Фронтально называют слова по изображению; по очереди выходят к доске и указывают карточку по слову учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть слова, чтобы узнать, кто изображён. Но чтобы представить человека целой фразой, нужно правильно соединить эти слова. Посмотрите на речевой образец в учебнике."
Этап 4. Открытие речевого образца и пальчиковая гимнастика (7 мин)
Цель этапа: освоить модель “This is my …” и поддержать чёткое проговаривание английских слов пальчиковой гимнастикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает в учебнике пример “This is my brother.” и говорит: "Послушайте фразу целиком: ‘This is my brother.’ Она означает: ‘Это мой брат’. Повторите за мной спокойно, не проглатывая слова: ‘This is my brother.’ Теперь я покажу на маму, а вы попробуете заменить последнее слово: ‘This is my mummy.’ Посмотрите, какая часть фразы остаётся на месте, а какое слово меняется." | Слушают, повторяют “This is my brother”; вместе с учителем составляют по иллюстрациям “This is my mummy” и “This is my daddy”; называют неизменную часть “This is my …”. |
2 мин | Учитель проводит пальчиковую гимнастику для ритма и артикуляции: "Положите ладони перед собой. На ‘This’ мягко коснитесь большим пальцем указательного, на ‘is’ — среднего, на ‘my’ — безымянного, на название члена семьи — мизинца. Слушайте сначала меня, затем повторяйте вместе, не спеша: ‘This is my mummy’; ‘This is my daddy’; ‘This is my brother’; ‘This is my sister’. Следим за чётким началом слов и говорим дружно." | Выполняют движения пальцами в заданном ритме и проговаривают четыре фразы вслед за учителем; повторяют слово, если оно прозвучало неразборчиво. |
2 мин | Учитель задаёт короткий проблемный диалог: "Если я покажу на бабушку, можно ли закончить фразу словом brother? Почему нет? Какое слово поможет назвать именно её? Скажите фразу вместе, а потом каждый выберет на странице другой портрет." Учитель поддерживает ответы жестом на нужную карточку. | Отвечают: «Нет, нужно слово grandma»; составляют “This is my grandma” или “This is my grandpa”, соотнося фразу с изображением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились сохранять начало фразы и менять название человека. Теперь потренируемся использовать образец в паре, как герои на картинке учебника."
Этап 5. Парная и групповая практика (8 мин)
Цель этапа: закрепить слова и фразу в парном диалоге, а затем проверить их распознавание в небольшой группе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает образец из учебника и раздаёт парам карточки с изображениями. Говорит: "Сейчас работаем в парах. Сначала ученик А выбирает карточку и говорит ‘This is my …’. Ученик Б отвечает ‘Hello!’ Затем поменяйтесь ролями и выберите другую картинку. У вас две попытки на каждого; если слово забылось, посмотрите на подпись в учебнике и повторите фразу ещё раз." Учитель обходит пары и мягко подсказывает произношение. | В парах по очереди показывают карточки и произносят фразы, например: “This is my brother.” — “Hello!”; “This is my grandma.” — “Hello!” Меняются ролями после первой реплики. |
4 мин | Учитель объединяет соседние пары в группы по 4 человека и раздаёт каждой группе комплект из 6 карточек. Инструкция: "Разложите карточки изображениями вверх. По очереди выберите одну, назовите персонажа и положите её в общий ряд. Остальные слушают и показывают большой палец, если слово совпало с картинкой. В конце вся группа вместе произнесёт одну фразу о выбранном персонаже." | В группах по очереди называют изображённых членов семьи, сверяют ответ с карточкой и договариваются, какую картинку представить классу; произносят общую фразу “This is my …”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже представили человека партнёру и договорились в группе. Сейчас немного разомнёмся, а затем каждый проверит, что может сказать самостоятельно."
Этап 6. Физкультминутка и двигательная пауза (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение и поддержать понимание английских инструкций через движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает встать рядом с партой: "Встаём так, чтобы никому не мешать. Когда услышите ‘Stand up’, встаньте; на ‘Sit down’ спокойно сядьте. Сначала я покажу движения, потом вы будете слушать и выполнять сами. Двигайтесь осторожно и оставайтесь возле своего места." | Встают рядом с партой, освобождают пространство вокруг себя и смотрят на показ учителя. |
3 мин | Учитель ритмично произносит строки песни-движения из материала урока: “Stand up, sit down, keep moving!” и повторяет последовательность, включая “open your books” и “close your books”. Говорит: "Слушайте команду целиком и выполняйте её только после того, как я договорю. Повторяйте слова вместе со мной. В конце сядьте спокойно и приготовьтесь к самостоятельной работе." | Выполняют движения stand up и sit down, повторяют “Keep moving!”, открывают и закрывают учебник по команде “open your books” и “close your books”, затем садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы внимательно слушать. Теперь каждый выполнит короткое задание сам, а затем проверит себя по образцу."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (5 мин)
Цель этапа: проверить, может ли каждый ученик соотнести слово с изображением и самостоятельно построить фразу по модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждому карточку с тремя изображениями и набором слов. Инструкция: "Работаем самостоятельно и тихо. Соедините три изображения с подходящими словами из нашего набора. Затем выберите одну картинку и допишите или произнесите по карточке фразу ‘This is my …’. Сначала постарайтесь вспомнить сами; если нужна подсказка, посмотрите на доску." | Индивидуально соединяют изображения с тремя названиями членов семьи и выбирают одну картинку для фразы “This is my …”. При необходимости сверяются с доской. |
2 мин | Учитель открывает на доске полный список слов и модель: “This is my …”. Говорит: "Проверьте каждую пару: подходит ли слово к картинке? Поставьте галочку рядом с тем, что получилось, и обведите слово, которое хотите ещё потренировать. Покажите пальцами: один — нужна помощь, два — почти уверен, три — могу сказать сам." | Сверяют карточку с образцом, отмечают правильные ответы и выбранное для тренировки слово; показывают сигнал уверенности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили слова и свою фразу. Осталось вспомнить, чему научились, и честно отметить, что хочется повторить дома."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить слова для повторения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Закончи фразу»: "Что нового вы сегодня можете сказать по-английски? Какое слово о семье запомнилось легче всего? Какое ещё нужно потренировать? Закончите одну фразу: ‘Today I can say…’ или по-русски: ‘Сегодня я могу…’." Учитель выслушивает несколько ответов и благодарит за конкретные примеры. | Говорят: “This is my sister”, “mummy”, «Сегодня я могу назвать бабушку по-английски»; называют слово, которое хотят повторить. |
2 мин | Учитель объясняет задание: "Дома ещё раз посмотрите на семейные картинки в учебнике и повторите слова с помощью взрослого или самостоятельно. Выберите две картинки и произнесите по образцу ‘This is my …’. Можно потренироваться перед зеркалом и показать пальчиками ритм фразы. На выходе каждый назовёт одно слово, которое запомнил." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы; перед выходом произносят одно слово о семье. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотносит все предложенные изображения со словами, отчётливо произносит не менее двух названий членов семьи и самостоятельно строит фразу “This is my …”.
- «4» — ученик верно соотносит большинство изображений и строит фразу по образцу с одной подсказкой учителя или партнёра; произношение в целом понятно.
- «3» — ученик узнаёт хотя бы три названия семьи с опорой на картинки и произносит фразу вместе с учителем или после повторения образца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как сказать по-английски «Это моя бабушка»? | Проверка понимания модели “This is my …” и выбора подходящего слова. |
Какие два слова о семье ты запомнил лучше всего? | Выявление слов, которые ученик уверенно распознаёт и произносит. |
Какое слово было труднее всего произнести? | Определение материала для повторной артикуляционной тренировки. |
Насколько уверенно ты можешь представить члена семьи: сам, с подсказкой или пока вместе с учителем? | Субъективная оценка освоения темы и потребности в поддержке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы поздоровались по-английски и познакомились со словами о семье: mummy, daddy, brother, sister, grandma и grandpa. Вы научились использовать начало фразы ‘This is my …’ и представили персонажа партнёру. Помните: важно выбрать слово, которое подходит к картинке, и произнести всю фразу спокойно и отчётливо. Если слово пока путается, повторите его ещё раз с движением пальцев. На следующем уроке мы продолжим слушать и использовать английские слова в коротких диалогах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 6 слов по иллюстрациям раздела “My Family!” в учебнике: mummy, daddy, brother, sister, grandma, grandpa; устно назвать не менее четырёх изображений. | Закрепить связь звучания слова с изображением; при проверке обратить внимание на узнавание слов и отчётливое произношение. |
Средний (повышающий) | Выбрать три изображения членов семьи и устно составить о каждом фразу по модели “This is my …”; одну фразу повторить с пальчиковой гимнастикой. | Закрепить построение фразы с подстановкой нового слова; проверить сохранение порядка слов и соответствие фразы картинке. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-показ из четырёх карточек или рисунков: поприветствовать класс словом “Hello!” и представить двух персонажей фразами “This is my …”. Можно показать картинки вместо рассказа о своей семье. | Развивать самостоятельное использование изученной модели и связное короткое высказывание; оценивать понятность фраз, а не личные сведения о семье. |
Контрольные вопросы перед выходом: Как по-английски сказать «брат»? Как начать фразу «Это моя…»? Назови одно слово о семье и покажи его на картинке.
