Глагол to be: вопросы и отрицания
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут составлять и произносить простые вопросы и отрицательные предложения с формами am, is, are, используя знакомую лексику о людях, животных и предметах, с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: открыть правило образования общих вопросов с глаголом to be и отрицаний с not.
- Развивающая задача: развивать языковую догадку, слуховое внимание, умение сравнивать порядок слов и проверять собственные высказывания.
- Коммуникативная задача: учить задавать вопрос собеседнику и кратко отвечать Yes, ... am/is/are или No, ... am/is/are not.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к английскому языку, формировать готовность сотрудничать и доброжелательно исправлять ошибки.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию языкового правила через игру и общение.
- Понимают, что ошибка является частью учебного поиска и может быть исправлена.
- Проявляют доброжелательность при работе в паре и поддерживают одноклассника.
- Осознают практическую ценность умения задавать вопросы и сообщать, что что-либо не является таким.
Метапредметные
- Сравнивают утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения и выделяют изменение порядка слов.
- Работают с визуальной схемой и языковыми моделями.
- Планируют выполнение короткого задания, сверяют ответ с образцом и исправляют ошибку.
- Ведут простой учебный диалог, слушают партнёра и используют речевые клише.
- Используют цифровую или экранную наглядность для распознавания языковых моделей.
Предметные
- Знают формы глагола to be: am, is, are, и их сочетание с местоимениями I, he, she, it, we, you, they.
- Умеют образовывать общий вопрос по модели Am/Is/Are + подлежащее + ...?
- Умеют образовывать отрицание по модели подлежащее + am/is/are + not + ... .
- Умеют давать краткие ответы: Yes, I am. / No, I am not. и аналогичные ответы с he, she, it, you, we, they.
- Произносят и записывают короткие вопросы и отрицательные предложения с опорой на знакомую лексику.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Сохраняют учебную мотивацию при выполнении игровых языковых заданий.
- Осознают личный прогресс: «Я могу задать вопрос» или «Мне нужна подсказка».
- Соблюдают доброжелательные правила общения в паре.
- Связывают изучаемые фразы с ситуациями знакомства и описания окружающих предметов.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий: послушать, заметить, составить, проверить.
- Удерживают инструкцию из одного-двух шагов.
- Сверяют предложение с цветной схемой и исправляют пропущенную форму to be.
- Оценивают результат с помощью сигналов светофора и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Наблюдают за примерами и формулируют языковое правило.
- Классифицируют предложения по цели высказывания: утверждение, вопрос, отрицание.
- Моделируют предложение с помощью карточек со словами.
- Выделяют форму глагола to be, место частицы not и порядок слов в вопросе.
- Извлекают информацию из короткой таблицы и речевых образцов.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос по образцу и слушают ответ.
- Используют краткие ответы Yes, ... / No, ... .
- Согласуют действия при составлении предложения из карточек.
- Формулируют просьбу о помощи и мягко предлагают исправление: «Try again».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или экранную доску с изображениями детей, животных и предметов и короткими фразами: I am happy. She is a pupil. They are friends.
- Распечатать для каждого ученика мини-лист самооценки с тремя пунктами: «I can ask», «I can say no», «I can answer».
- Распечатать на каждую пару набор из 12 словесных карточек для составления вопросов и отрицаний.
- Подготовить красные карточки с надписью not, синие карточки am/is/are и зелёные карточки с подлежащими.
- Подготовить 3 комплекта картинок для групповой игры «Угадай героя»: cat, dog, robot, boy, girl, teacher.
- Вывесить на доске шпаргалку-напоминание: «Question: Am/Is/Are + ...?», «Negative: ... + am/is/are + not».
- Подготовить магнитные стрелки для показа перемещения формы am/is/are в начало вопроса.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, таймер на 1–3 минуты и колонки для аудирования коротких реплик учителя.
- Разложить по партам тетради, карандаши и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и включить учащихся в языковую игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Smile at your partner and say: Hello! Today we are language detectives. We will look for a secret word in English sentences. Are you ready? Show me thumbs up if you are ready." | Приветствуют учителя и партнёра: "Hello!" Показывают жест готовности и повторяют: "We are ready!" |
2 мин | Учитель показывает картинку робота и говорит: "Look! This is Robo. Robo says: I am a robot. Is Robo a robot? Listen carefully. Today we will learn how to ask and how to say no." Учитель прикрепляет на доску значки вопроса и отрицания. | Рассматривают картинку, отвечают: "Yes, he is" или по-русски предполагают смысл. Повторяют хором: "I am a robot." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can make a sentence about Robo. Now we will discover how to ask a question and how to say that something is not true."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить формы to be и знакомые модели утвердительных предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране таблицу с местоимениями и пропусками: I — ..., he/she/it — ..., you/we/they — ... . Говорит: "Let’s remember our three friends: am, is and are. Point to the correct friend and say the sentence." | По очереди выбирают карточку и произносят: "I am happy", "She is a girl", "They are friends". |
2 мин | Учитель проводит игру «Хлопок»: "Clap when you hear am, is or are. I am a teacher. The dog is small. We are pupils. She has a red bag." Затем уточняет: "Which word goes with I? Which words go with he, she, it?" | Хлопают после am, is, are; отвечают: "I — am", "He, she, it — is", "You, we, they — are". |
1 мин | Учитель раздаёт две карточки с предложениями: I am happy. She is a pupil. Спрашивает: "Are these questions? What do they tell us?" | Поднимают карточку с утверждением и формулируют: "They are sentences. They tell us something." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember am, is and are. But our sentences only tell us something. Now let’s find out how to ask."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при построении вопроса и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку девочки и фразу She is a pupil. Затем закрывает начало и спрашивает: "I want to ask: Is she a pupil? Where should the word is go? Look at the two sentences. What is different?" Учитель передвигает карточку is магнитной стрелкой. | Сравнивают две модели и предполагают: "Is goes first." Составляют устно вопрос: "Is she a pupil?" |
2 мин | Учитель показывает карточки: He is not a robot. и вопрос с пропусками. Говорит: "Robo says: He is a robot. I want to say no. What small word can help us? Let’s make our plan: first discover, then practise, then play." | Находят карточку not и составляют: "He is not a robot." Формулируют цель с опорой на русский образец: «Научиться задавать вопросы и говорить отрицание». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a question: where does am, is or are go, and where does not go? Let’s discover the rule together."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести модели общего вопроса и отрицательного предложения через наблюдение и работу с карточками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает на доске карточки I am happy. и Am I happy? и говорит: "Look carefully. In the first sentence, am is after I. In the question, am comes first. Listen and repeat: I am happy. Am I happy?" Затем показывает две модели на доске. | Сравнивают порядок слов, повторяют обе фразы хором и индивидуально, показывают стрелкой перемещение am в начало. |
3 мин | Учитель прикрепляет схемы: «Am/Is/Are + subject + ...?» и примеры: Is he a pupil? Are they friends? Говорит: "Use is with he, she, it. Use are with you, we, they. Ask your partner one question with the picture." | Составляют и задают партнёру вопросы: "Is she a girl?", "Are they friends?" Партнёр отвечает: "Yes, she is" или "Yes, they are". |
2 мин | Учитель показывает утвердительную фразу He is a robot. и добавляет красную карточку not: "To say no, we put not after am, is or are. Listen: He is not a robot. I am not sad. They are not cats." | Находят место карточки not, повторяют фразы и составляют отрицание по картинке: "It is not a dog", "We are not sad". |
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "One pupil makes a statement. The partner changes it into a question or a negative sentence. Use the board as a helper." Учитель показывает карточки I / am / happy. | Первый ученик говорит: "I am happy." Партнёр преобразует: "Am I happy?" или "I am not happy." Затем пары меняются ролями. |
Запись в тетрадях
- Question: Am/Is/Are + subject + ...?
- Negative: subject + am/is/are + not + ... .
- Am I ...? — Yes, you are. / No, you are not.
- Is he/she/it ...? — Yes, he/she/it is. / No, he/she/it is not.
- Are you/we/they ...? — Yes, you/we/they are. / No, you/we/they are not.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We discovered two rules: am, is or are goes first in a question, and not goes after am, is or are in a negative sentence. Now let’s practise with our voices and cards."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери предложение» (7 мин)
Цель этапа: закрепить порядок слов в вопросах и отрицаниях в совместной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки и даёт инструкцию: "Make a question from the cards. You have one minute. Start with am, is or are. The first sentence is: she / a pupil. The second sentence is: they / friends." Через минуту проверяет на доске. | Собирают карточки и читают: "Is she a pupil?" и "Are they friends?" Проверяют начало вопроса и знак вопроса. |
2 мин | Учитель говорит: "Now make a negative sentence. Use the red not card. Make: he / a robot; we / sad." Обходит пары и задаёт уточняющий вопрос: "Where is not?" | Составляют и читают: "He is not a robot", "We are not sad". Показывают карточку not после am/is/are. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Point to two correct things in your partner’s sentence and give one kind tip: ‘Good order’, ‘Good not’, or ‘Try again’." | Проверяют работу партнёра по трём признакам: правильная форма to be, порядок слов, наличие not или вопросительного знака. Дают короткую доброжелательную обратную связь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your words can now make questions and negatives. Next, each detective will work alone and show what he or she can do."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание алгоритма и организовать исправление ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт мини-карточки трёх уровней и говорит: "Choose a card. Read every sentence carefully. First do it alone, then check with the board. You may use the colour helper." | Выбирают карточку, записывают имя и готовятся выполнить задания индивидуально. |
4 мин | Учитель предлагает обязательный уровень: "Put the words in order: is / he / happy?; are / they / pupils? Complete: She is ... a teacher. I am ... sad. Write two short answers." На доске закрыт эталон. | Индивидуально составляют два вопроса, вставляют not в два отрицания и записывают краткие ответы: "Yes, he is", "No, I am not". |
2 мин | Учитель открывает эталон и говорит: "Check with a green pencil. Put a tick near a correct sentence. If a sentence is wrong, cross out only the wrong part and correct it." | Сверяют ответы: "Is he happy?", "Are they pupils?", "She is not a teacher", "I am not sad". Исправляют ошибки. |
1 мин | Учитель показывает сигналы: "Green means I can do it. Yellow means I need one more example. Red means I need help. Show your colour and choose one sentence to read." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и читают выбранный вопрос или отрицание. |
Эталон решения
1) В вопросе форма to be ставится перед подлежащим: is + he + happy, поэтому получаем «Is he happy?». 2) Во втором вопросе используется are с they: «Are they pupils?». 3) В отрицании not ставится после формы to be: «She is not a teacher», «I am not sad». 4) В кратком ответе повторяется форма to be: «Yes, he is» или «No, I am not».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and found your strong points. Now we will use questions and negatives in a real mini-dialogue."
Этап 7. Речевая практика и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: применить новые модели в коротком диалоге и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку героя и даёт модель диалога: "A: Is it a cat? B: No, it is not. It is a dog. Now choose one picture and ask your partner. Speak quietly and clearly." | В парах выбирают картинку, задают вопрос и отвечают по модели: "Is it a robot? — Yes, it is" или "No, it is not. It is a dog." |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can make a question, yellow if you need help, red if it is difficult. Complete the sentence: Today I can ..." | Показывают цвет и заканчивают фразу: "Today I can ask a question" или "Today I can say not". |
1 мин | Учитель раздаёт мини-лист самооценки и говорит: "Tick one box: I can ask, I can say no, I can answer. Then write one word you remember: am, is, are or not." | Заполняют лист самооценки и называют одно запомнившееся слово или правило. |
Этап 8. Домашнее задание и завершение (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать индивидуальное задание, проверить понимание и завершить урок положительной оценкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "Choose your homework level. Everyone does the basic task. If you want, add the next level. Remember: a question starts with am, is or are; not comes after them in a negative sentence." Учитель показывает три уровня задания на экране. | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и повторяют правило хором. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Where does is go in ‘Is she happy?’ Where does not go in ‘He is not a robot?’ How do we answer ‘Are they friends?’" | Отвечают: "Is goes first", "not goes after is", "Yes, they are" или "No, they are not". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно составлены все 4 предложения в самостоятельной работе, правильно выбраны am/is/are, соблюдены порядок слов и употребление not, краткие ответы записаны без ошибок.
- «4» — допущена 1–2 ошибки в форме to be, порядке слов или кратком ответе, но правило в целом применено верно и ошибки исправлены при самопроверке.
- «3» — верно выполнена основная часть задания: не менее 2 предложений из 4, при этом ученик использовал визуальную схему и смог исправить хотя бы одну ошибку по эталону.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о порядке слов в вопросе? | Выявление понимания основного правила перемещения am, is или are. |
Куда мы ставим not в отрицательном предложении? | Проверка осознания места отрицательной частицы. |
Какое предложение вы можете сказать самостоятельно: вопрос или отрицание? | Определение уверенности ученика в применении модели. |
Что было трудным: выбрать am/is/are, поставить порядок слов или дать краткий ответ? | Выявление конкретной точки затруднения для следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered how to ask questions and say no with am, is and are. Remember: in a question am, is or are comes first, and in a negative sentence not comes after it. The most common mistake is to forget the form of to be or put not in the wrong place. You worked as real language detectives today. Next lesson we will use these questions in longer dialogues and describe people and animals."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить и записать 6 предложений по знакомым картинкам или предметам: 3 общих вопроса с am/is/are и 3 отрицания с not. К каждому вопросу добавить краткий ответ Yes или No. | Закрепляет две модели урока; при проверке обратить внимание на форму to be, порядок слов и место not. |
Средний (повышающий) | Составить 3 мини-диалога по 2 реплики: вопрос о человеке, животном или предмете и краткий ответ с Yes или No. Использовать am, is и are хотя бы по одному разу. | Развивает умение применять грамматическую модель в речевой ситуации; проверить соответствие формы to be подлежащему. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать карточку-игру «Guess the character»: нарисовать героя и написать 5 вопросов с Is he/she/it ...? или Are they ...? и ответы, включая минимум 2 отрицания. | Развивает самостоятельное создание языкового материала; проверить разнообразие лексики, правильность вопросов и отрицаний. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Составь вопрос из слов she / happy»; «Скажи отрицание для фразы They are friends»; «Как кратко ответить на вопрос Are you a pupil?». Ожидаемые ответы: «Is she happy?», «They are not friends», «Yes, I am» или «No, I am not».
