Фонетика. Семья, приветствие, знакомство
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть 4 членов семьи (mother, father, brother, sister), использовать приветствия 'Hello/Hi' и правильно произносить звуки /m/, /f/, /b/, /s/ в начале слов.
- Образовательная задача: познакомить с лексикой по теме 'Семья' и правилами произношения соответствующих согласных звуков.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух и навыки имитации иноязычной речи через игровые упражнения.
- Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к членам семьи и культуру приветствия.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование первичных представлений о мире как о многоязычном сообществе.
- Развитие интереса к изучению иностранного языка через игровую деятельность.
- Осознание роли семьи в жизни человека и проявление доброжелательности к окружающим.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать звуки родного и английского языков, соотносить картинку со словом.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, следовать инструкциям учителя.
- Коммуникативные: умение участвовать в элементарном этикетном диалоге (приветствие, знакомство).
Предметные
- Знать и правильно произносить звуки /m/, /f/, /b/, /s/.
- Уметь приветствовать собеседника и представлять себя ('Hello, I am...').
- Владеть лексическими единицами: mother, father, brother, sister, hello, hi.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Эмпатия как понимание чувств других людей при знакомстве.
Регулятивные УУД
- Оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- Концентрация внимания для выполнения фонетической зарядки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (транскрипции звуков) для решения учебных задач.
- Поиск необходимой информации в иллюстрациях учебника.
Коммуникативные УУД
- Формулирование собственного мнения и позиции в процессе обсуждения семейных фотографий.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить игрушку-персонажа (например, мишка Тедди), которая 'говорит' только по-английски.
- Распечатать карточки с буквами M, F, B, S и картинками членов семьи (по 1 набору на парту).
- Подготовить аудиозапись фонетической разминки и песенки про приветствие.
- Вырезать из цветной бумаги 'билеты на выход' (Exit Tickets) в форме смайликов.
- Проверить работу проектора для демонстрации слайдов с изображениями семьи.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и введение в языковую среду.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель заходит в класс с игрушечным мишкой: "Hello, children! I am glad to see you. Посмотрите, кто пришел к нам в гости! Это Тедди. Он прилетел из Англии и совсем не говорит по-русски. Давайте поздороваемся с ним. Hello, Teddy!" Учитель побуждает детей махать рукой и повторять приветствие. | Ученики машут рукой игрушке и хором отвечают: "Hello!" или "Hi!". Некоторые пытаются повторить фразу целиком за учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Тедди очень рад знакомству. Сегодня мы научимся рассказывать ему о самом важном — о нашей семье, но сначала разомнем наши язычки, чтобы говорить как настоящие англичане."
Этап 2. Актуализация знаний и фонетическая зарядка (5 мин)
Цель этапа: подготовка артикуляционного аппарата к произношению английских звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит приём 'Сказка о язычке': "Наш язычок живет в домике. Утром он проснулся и потянулся к потолку (альвеолам): /d/-/d/-/d/. Потом он увидел пчелку и зажужжал: /z/-/z/-/z/. А потом встретил змейку: /s/-/s/-/s/. Вдруг пришел мишка и сказал: /m/-/m/-/m/. Давайте повторим за мишкой самые важные звуки: /m/, /f/, /b/, /s/." | Ученики повторяют за учителем звуки, стараясь копировать артикуляцию. Они касаются языком неба, смыкают губы для звука /m/ и слегка прикусывают губу для /f/. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши язычки теперь настоящие спортсмены! Теперь мы готовы узнать, как зовут родных нашего друга Тедди."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: создание проблемной ситуации, мотивирующей на изучение новых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает на экране фотографию семьи Тедди: "Look! This is Teddy's family. Но Тедди грустит. Он хочет познакомить нас со своей мамой и папой, но забыл, как эти слова звучат по-английски. Ребята, а вы знаете, как по-английски будет 'мама'? А 'папа'? Посмотрите на первые буквы слов под картинками. Можем ли мы их прочитать?" | Ученики рассматривают фото, пытаются угадать слова. Отвечают: "Мама — это mother?", "Папа — father?". Признаются, что не знают точно, как произносятся слова 'brother' и 'sister' и на какие звуки они начинаются. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ничего страшного! Сегодня мы станем детективами и раскроем тайну этих слов, а заодно научим Тедди правильно произносить звуки в начале слов."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики и соотнесение звуков с буквами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель использует приём 'Эхо'. Показывает карточку с изображением мамы: "Mother. Звук /m/. Повторите: /m/ - Mother." Затем папа: "Father. Звук /f/. Повторите: /f/ - Father." Аналогично со словами Brother (/b/) и Sister (/s/). Учитель акцентирует внимание на положении губ и зубов. | Ученики хором и индивидуально повторяют слова за учителем, стараясь максимально точно воспроизвести первый звук. Они следят за движениями губ учителя. |
6 мин | Приём 'Think-Pair-Share': Учитель раздает на каждую парту набор из 4 карточек со звуками и 4 картинок. "Ребята, обсудите с соседом, какая картинка подходит к какому звуку. Соедините их на столе." | Ученики работают в парах, шепотом обсуждают: "Sister начинается на /s/", "Mother на /m/". Раскладывают карточки парами. Затем одна пара демонстрирует результат классу. |
Запись в тетрадях
- M — Mother
- F — Father
- B — Brother
- S — Sister
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились! Тедди теперь вспомнил всех своих родных. Давайте немного отдохнем и поиграем с этими словами."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: автоматизация произношения новых слов в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра 'Point to...': Учитель развешивает крупные картинки членов семьи в разных углах класса. "I say a word, you point to the picture. Mother! Sister!" Учитель постепенно ускоряет темп. | Ученики находят глазами нужную картинку и указывают на нее рукой, хором произнося слово вслед за учителем. |
3 мин | Приём 'Mime Game': Учитель вызывает одного ученика и шепчет ему слово (например, Father). "Ученик должен изобразить этого члена семьи без слов, а класс должен угадать и назвать слово на английском." | Один ученик показывает (например, как папа читает газету или водит машину), остальные кричат: "Father!". Игра повторяется для всех 4 слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы настоящие актеры! А теперь проверим, сможете ли вы узнать эти слова в книжке."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: контроль усвоения графического образа слова и его начального звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает рабочие листы, где нарисованы члены семьи и рядом написаны две буквы (правильная и неправильная). "Ребята, обведите в кружок ту букву, с которой начинается имя этого члена семьи. Например, для Mother мы обводим букву M." | Ученики самостоятельно выполняют задание в рабочих листах, соотнося картинку с первой буквой слова. |
3 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран: "Посмотрите на экран. Если у вас так же — поставьте себе рядом маленький плюсик зеленым карандашом." | Ученики сравнивают свои работы с эталоном на экране и проводят самопроверку. |
Эталон решения
1. Картинка Мамы -> Буква M. 2. Картинка Папы -> Буква F. 3. Картинка Брата -> Буква B. 4. Картинка Сестры -> Буква S.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Почти у всех стоят плюсики. Тедди очень доволен вашими успехами."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, оценка эмоционального состояния и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает смайлики (билет на выход): "Ребята, если вам сегодня было легко и интересно — раскрасьте смайлик зеленым. Если были трудности — желтым. Если совсем ничего не понятно — красным. На обратной стороне попробуйте нарисовать одного члена своей семьи." | Ученики раскрашивают смайлики, рисуют на обороте маму или папу. Сдают листочки учителю, выходя из класса. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно соотнес все 4 картинки с буквами, правильно произносит все 4 слова и звуки /m/, /f/, /b/, /s/.
- "4" — допущена 1 ошибка в соотнесении букв или в произношении одного из слов.
- "3" — верно определены только 2 слова из 4, есть значительные трудности в произношении звуков.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово для тебя было самым трудным для произношения? | Выявление индивидуальных фонетических затруднений. |
Сможешь ли ты сегодня дома поздороваться с мамой по-английски? | Оценка готовности применять знания в реальной жизни. |
Какой звук тебе больше всего понравилось произносить? | Эмоциональное закрепление материала. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Мы не только выучили новые слова, но и помогли нашему другу Тедди. Помните, что английские звуки любят, когда с ними играют. Попробуйте дома научить своих родителей говорить 'Hello' и называть членов семьи. На следующем уроке мы узнаем, как сказать, что мы любим свою семью. Goodbye, children!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Нарисовать свою семью и подготовиться назвать каждого члена семьи (4 слова), наводя пальцем на рисунок. | Закрепление лексики через визуализацию. |
Средний | Найти дома предметы, названия которых начинаются на звуки /m/ и /b/ (например, мяч, бумага) и попробовать произнести эти звуки. | Развитие фонематического слуха вне контекста темы 'Семья'. |
Продвинутый | Придумать и показать родителям короткую сценку знакомства Тедди с вашей семьей, используя фразы 'Hello', 'I am...', 'This is my mother'. | Развитие навыков элементарной диалогической речи. |
Контрольный вопрос: С какого звука начинается слово 'Father'? Покажи, как правильно поставить губы для этого звука.
